Este documento presenta un resumen de una tesis doctoral sobre la transformación curricular en la educación primaria desde una perspectiva socioconstructivista de los docentes. La tesis analiza los significados que los docentes le atribuyen a la transformación curricular a través de entrevistas y desarrolla un cuerpo teórico sobre este tema basado en los hallazgos. El resumen describe los cuatro momentos de la investigación, los marcos de referencia y los principales hallazgos sobre cómo los docentes resemantizan los códigos curriculares y negoc

1. Autor : Rogelis
Castillo
Tutor : Nereo
Mendoza
Por: Katty
Linares
ACTIVIDADVIRTUAL2:AbordajeMetodológico
deTesisDoctoralesenEducaciónbajo
ParadigmaCualitativo.
COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADO
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPEL
BARQUISIMETO
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
NUCLEO ARAURE

2. 2do plano epistemológico: la relación de la investigadora con la situación , ella
esta inmersa en el contexto, es parte del contexto. LA RELACIÓN TRANSACCIONAL-
DIALÓGICA -SUBJETIVISTA
3er plano axiológico: LA VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO DERIVACIÓN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
el COMPROMISO como valor
5to plano teleológico: la reflexión de la investigadora acerca de sus hallazgos
1er plano ontológico : como ve la investigadora la realidad de su estudio, lo
representa con metáfora y justifiica su problemática con un siembra RELATIVISTA /LA
REALIDAD EMERGENTE
4to plano metodológico: Lo que hizo la investigadora para responder interrogantes.
HERMENÉUTICO-DIALÉCTICO

3. MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION
SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
1er momento Contexto: encuentro regional de saberes en el estado Portuguesa, docentes de
educación primaria,
Temática: praxis socio educativa
Realidad: conocimientos de los docentes son ignorados.
Justificación:
Propósito General :
conocer los significados que
atribuyen los docentes
portugueseños a la transformación
curricular de educación
Propósitos Específicos:
 Interpretar los significados
socialmente construidos por
los referidos docentes acerca
de la transformación
curricular.
 Genera un cuerpo teórico-
idiográfico de conocimientos
relacionados con la
transformación curricular, sobre
la base de los significados que
le atribuyen los docentes que
laboran en el nivel de educación
primaria del subsistema de
educación básica del estado
portuguesa..
2do momento CAMBIO PARA MEJORAR, LÓPEZ, 2000
MEJOR VIDA DE ESTUDIO, PERAFÁN, 2000
CONSTRUIR ANTE LOS MODELOS EDUCATIVOS, ZAMBRANO,2007
COMPROMISO FLÓREZ OCHOA, 2005
MOTIVACIÓN, HERNÁNDEZ 2011
DOCENTES SIN LIMITACIONES
PROFESIONALES, VILLEGAS, 2012
COMPETENCIAS GERENCIALES
REYES 2012
3er momento PARADIGMA
SOCIOCONSTRUCCIONISTA
Actitud Fenomenológico-hermenéutica (Investigador)
Actitud Natural (actores sociales)
Postulados del Interaccionismo Simbólico (Blumer, 1982)
Martínez, 1999
Ibáñez, 1996
Gadamer, 2002
Ray, 2003
Osorio, 1999
Creencias/Ibáñez
2001/Zambrano2011
Social Humanidad, dialéctica ,
socrática
Construcción y
comprensión de
la realidad
Educacional Encuentro entre niveles de
educación básica
Estrategia,
coordinación y
operatividad
Institucional Didáctica y formación docente Núcleo de
investigación,
Praxis socio
educativa
Referente
s
Teóricos
Guba y Lincoln
Wiesenfeld 2001
Denzin y Lincoln
2012

4. MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION
SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
3er momento
ACOPIO, INTERPRETACIÓ N Y CONFIRMABILIDAD DEL ESTUDIO
La Metáfora de la Conversación Sanchez,200
Los Docentes como Albaceas de la Reserva Intelectual en
relación con la Transformación Curricular
COMPLEJ IZACIÓN Y
PROFUNDIZACIÓN DEL ESTUDIO
MATRIZ EP ISTÉMICA
6 Entrevistas
CATEGORÍAS DEL
ESTUDIO
RECURSIVIDAD Y REFLEXIÓN
PERMANENTE
COMPROMISO
UNIDADES
TEMÁTICAS
(Segmentación
de las
versiones de
los docentes)
UNIDADES DE
SENTIDO
(Nominar cada
significado
atribuido a la
T.C.)
UNIDADES
HERMENÉUTICAS
(Darle sentido a
las
palabras de los
docentes
desde la actitud
fenomenológica)

5. MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION
SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.
4to
momento
EL RENACER DE LA
TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CUERPO TEÓRICO-IDIOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN
1. MANIFESTACIÓN DEL CURRÍCULO EN ACCIÓN.
2. .LOS ACTOS DE LA COMU NICACIÓN:
ILOCUCIONARIO, LOCUCIONARIO Y PERLOCUCIONARIO.
3. LA TEORÍA CURRICULAR
COMO ESPACIO DE NEGOCIACIÓN.
4. EL ÁRBOL DE LA CAOBA REPRESENTA EL OXÍGENO
PARA LA CONSTRUCCIÓN COHERENTE DEL SER Y HACER
DEL CURRÍCULO ENTRE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN.
5. LOS DOCEN TES
RESEMANT IZAN LOS CÓ DIGOS
ANT E LAS IN CON GRU ENCIAS
CU RRICU LARES.
LA HIPERREALIDAD, UNA
VÍA DE SUPERVIVENCIA
DOCENTE.
6. .LA TEORÍA
CU RRICULAR
COMO ESPACIO DE
NEGOCIACIÓ N.
7. EL HEXÁGONO DEL
SABER DOCENTE
Hallazgos
:
 LOS DOCENTES
RESEMANTIZAN LOS
CÓDIGOS ANTE LAS
INCONGRUENCIAS
CURRICULARES.
LOS INSUFICIENTES
CODIGOS
CURRICULARES
CONVIERTEN A LA
TRANSFORMACION
CURRICULAR EN UN
HACER TECNICISTA
LA HIPERREALIDAD, DE
LA TRANSFORMACION
CURRICULAR REFLEJA
UNA VIA DE
SUPERVIVENCIA
PROFESIONAL
DESENCUENTRO DE
LA CONCEPCION DEL
CURRICULO,
SUSTENTADOS EN
LIMITACIONES EN
EL PROCESO
COMUNICACIONAL
LOS DOCENTES COMO
ALBACEOS DE LA
RESERVA
INTELECTUAL EN
RELACION CON LA
TRANSFORMACION
CURRICULAR
LA TEORIA
CURRICULAR COMO
ESPACIO DE
NEGOCIACION DE
LA TRANSFORMACION
CURRICULAR