La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, encamina a conseguir información apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, encamina a conseguir información apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento.
Por justificación se entiende: sustentar con argumentos convincentes, la realización de un estudio; en otras palabras, señalar por qué se va a llevar a cabo.
Nuestro mayor interés es guiar a los investigadores en seguir paso a paso las etapas del proceso investigativo, y así llegar a una correcta construcción del Marco Teórico.
Presentación de la unidad didáctica El Problema de Investigación del módulo de Metodología de la Investigación, de la Maestría en Comunicaciones Móviles y Sistemas Satelitales, de la Escuela Militar de Ingeniería.
El marco teórico refleja la literatura consultada y analizada con referencia al objeto de estudio, dentro el mismo se plantea el marco contextual, marco histórico o antecedentes, marco conceptual o definición de términos.
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Por justificación se entiende: sustentar con argumentos convincentes, la realización de un estudio; en otras palabras, señalar por qué se va a llevar a cabo.
Nuestro mayor interés es guiar a los investigadores en seguir paso a paso las etapas del proceso investigativo, y así llegar a una correcta construcción del Marco Teórico.
Presentación de la unidad didáctica El Problema de Investigación del módulo de Metodología de la Investigación, de la Maestría en Comunicaciones Móviles y Sistemas Satelitales, de la Escuela Militar de Ingeniería.
El marco teórico refleja la literatura consultada y analizada con referencia al objeto de estudio, dentro el mismo se plantea el marco contextual, marco histórico o antecedentes, marco conceptual o definición de términos.
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
HISTORIA
Desde la existencia de la humanidad se han vistos rasos claros de cooperación los cuales tienen como objetivo principal mitigar las cargas de labor, la rapidez, la eficiencia.
La caza, la pesca, la agricultura, la crianza de animales son tareas realizadas desde la existencia de los seres humanos de forma colectiva; los cuales facilitan de una manera considerable los esfuerzos realizados por cada uno.
Realmente no hay una fecha especifica del surgimiento del cooperativismo; puesto que este es considerado como una condición natural del hombre << ser sociable>> pero si es conocido como un sistema netamente económico – sociales.
Pensadores socialistas como han sido muy influyentes en la introducción del pensamiento cooperativo; tales como: Robert Owen, Charles Fourier, Louis Blanc, Philippe Buchez, Saint Simón.
ESTUDIO TÉCNICO-ADM-LEGAL Y AMBIENTAL DE UN PROYECTO DE INVERSIÓN Edisson Paguatian
El lector encontrará:
¿Cómo realizar un estudio técnico?
¿Cómo realizar un estudio administrativo?
¿Cómo realizar un estudio legal?
¿Cómo realizar el estudio ambiental del proyecto de inversión?
ESTUDIO FINANCIERO Y EVALUCIÓN DE UN PROYECTO DE INVERSIÓN Edisson Paguatian
La presentación contiene el desarrollo de la evaluación y financiación de un proyecto de inversión, teniendo en cuenta que lo más importante es el análisis de los indicadores de bondad y partiendo de la diferencia entre evaluación económica y financiera
El lector podrá encontrar:
Cálculo de la tasa de descuento
Elementos de un flujo de caja
Cálculo de la TIRE
Cálculo de la TIRF
Cálculo de la VANE
Cálculo de la VANF
Cálculo del costo-beneficio
Entre otros
A CONTINUACIÓN SE ESTABLECE UN MARCO COMPARATIVO PARA LOS SIGUIENTES TEMAS RELACIONADOS CON EL TRABAJO EN LA NUBE: CUADRO COMPARATIVO ENTRE VARIAS HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO EN LÍNEA Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DE ENCUENTROS SINCRÓNICOS.
A continuación, el estudiante encontrará instrucciones paso a paso para realizar la actividad evaluativa No. 2 de la unidad 2: La planeación y los procesos en la ejecución de los proyectos y la actividad de apoyo a temáticas 3 de la unidad 3: la gestión en la integración y el alcance en un proyecto:
Como resultado el estudiante obtendrá una guía para realizar:
Archivo word: acta de inicio
Archivo word: Matriz de proceso de proyecto que incluye
Línea base de alcance
Línea base de tiempo
Línea base de costos
Clasificación por obligatoriedad
Establecimiento de que planes de gestión de las 10 áreas del conocimiento corresponden a cada línea y por tanto de los 49 factores cuales pertenecen por consecución a cada línea base
Finalmente, el estudiante tiene los formatos de entrada-herramienta-técnica-salida de los 49 indicadores designados para las 10 áreas del conocimiento para ser diligenciados.
En este documento se realiza una primera aproximación al actual concepto de pedagogías emergentes y se dan a conocer algunas de sus características, entre ellas:
1. Las pedagogías emergentes pueden ser no nuevas pedagogías
2. Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos de sobre expectación
3. El impacto y los efectos de las pedagogías emergentes todavía no han sido bien comprendidos ni suficientemente investigados
Se finaliza con unas conclusiones personales.
A continuación se especifican conceptos claves a la hora de innovar, modelos prácticos de innovación empresarial y conceptos claros con respecto a: creatividad, tecnología, ciencia e innovación.
Evaluación de proyectos: Financiamiento e inversiónEdisson Paguatian
La siguiente presentación establece los criterios de financiamiento de un proyecto y los obstáculos que el emprendedor o inversor va a encontrar a su paso.
Política para la gestión del riesgo y desastres-ColombiaEdisson Paguatian
La presentación incluye toda la política gubernamental generada para la gestión del riesgo y desastres además de la historia de como se conformó la unidad nacional para el control del riesgo y desastres en Colombia, las diferentes categorías: Jurídicas, económicas y organizacionales.
Plan Nacional para la gestión del riesgo y desastresEdisson Paguatian
Derechos reservados: Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres
CONTENIDO
I. PRESENTACIÓN
II. INTRODUCCIÓN
III. ANTECEDENTES
CAPÍTULO 1. GENERALIDADES
1. LA POLÍTICA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES Y EL SISTEMA
NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
1.1 MARCO LEGAL
1.2 MARCO CONCEPTUAL
1.3 MARCO DE SENDAI 2015 -2030
1.4 EL PLAN NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES CON ENFOQUE DE
CAMBIO CLIMÁTICO
CAPÍTULO 2. COMPONENTE GENERAL DEL PNGRD
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.2.1 Mejorar el conocimiento del riesgo de desastres en el territorio nacional
2.2.2 Reducir la construcción de nuevas condiciones de riesgo en el desarrollo territorial,
sectorial y ambiental sostenible
2.2.3 Reducir las condiciones existentes de riesgo de desastres
2.2.4 Garantizar un oportuno, eficaz y adecuado manejo de desastres
2.2.5 Fortalecer la gobernanza, la educación y comunicación social en la gestión del riesgo
con enfoque diferencial, de género y diversidad cultural
2.3 METAS
2.4 ESTRATEGIAS
2.5 INSTRUMENTOS DE COORDINACIÓN Y ARMONIZACIÓN DEL PNGRD CON LOS
PROCESOS DE PLANIFICACIÓN SECTORIAL Y TERRITORIAL
2.6 DIRECTRICES PARA ORIENTAR LA ASIGNACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS RECURSOS DEL
FONDO NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO
CAPÍTULO 3. COMPONENTE PROGRAMÁTICO Y DE INVERSIONES
3.1 PROGRAMAS Y PROYECTOS
CAPÍTULO CUATRO. FINANCIAMIENTO DEL PNGRD
CAPÍTULO CINCO. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PNGRD
Generalidades para la gestión del riesgo de desastresEdisson Paguatian
La unidad describe el contexto inicial para el estudio de la gestión del riesgo de desastres, además de eso el contexto nacional y el contexto local de la misma.
La presentación está basado en investigación de mercado cuantitativa y cualitativa, un desarrollo paso a paso de todo lo necesario para desarrollar el estudio de mercado.
El desarrollo incluye mapas mentales que fortalecerán los procesos y agilizarán el desarrollo del estudio.
Esta presentación desarrollo uno de los temas más importantes de la gerencia en el mundo, el talento humano que ya se cuenta como un intangible de la empresa debe gestionarse en función del logro y la evaluación integral positiva.
Toma de decisiones y solución de problemas gerencialesEdisson Paguatian
La presentación muestra toda la teoría al rededor de la toma de decisiones en una empresa, adicional a esto muestra los modelos para la toma de decisiones gerenciales, está enfocado en modelos adecuados y pertinentes para el manejo de equipos de trabajo.
Habilidades gerenciales y su relación en la toma de decisionesEdisson Paguatian
A continuación se establecen las habilidades de un gerente además de un desarrollo específico de cada una de ellas y su relación entorno a la toma de decisiones.
Se destacan las habilidades blandas y las habilidades técnicas de un gerente, teniendo en cuenta el nivel de adaptabilidad en un entorno cambiante.
Con base en el estudio de Pmbok 6, a continuación se relaciona la gestion de:
Costos y tiempos
Riesgos del proyecto
Adquisiciones del proyecto
Stakeholders
El nivel de detalle de la presentación incluye los procesos a efectuar con cada una de las gestiones involucradas
La exposición trabaja las 3 unidades del programa de ejecución de proyectos Uniminuto en la especialización de gerencia de proyectos:
Unidad 1: Visión panorámica de la gerencia de proyectos
Unidad 2: La planeación y los procesos en la ejecución de proyectos
Unidad 3: La gestión de integración y el alcance de un proyecto
La presentación se enfoca en destacar los elementos principales de las tres metodologías más empleadas para la formulación de proyectos: nacionales, internacionales, públicos y privados, además de las formulación de planes de negocio para proyectos de emprendimiento.
Manual de mantenimiento para instalaciones LED solares Edisson Paguatian
El presente manual está diseñado para evaluar los procesos de mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo para instalaciones de luminarias solares con tecnología LED
El estudiante a través de estos cálculos identificará las condiciones estacionarias del motor, además determinará que condiciones dinámicas se requieren para poder realizar los cálculos dinámicos del motor.
El estudiante a través de estos cálculos identificará las condiciones estacionarias del motor, además determinará que condiciones dinámicas se requieren para poder realizar los cálculos dinámicos del motor.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Como se origina un proyecto de investigación
1. COMO SE ORIGINAN LASCOMO SE ORIGINAN LAS
INVESTIGACIONESINVESTIGACIONES
Autor:
M. Sc. Edisson Paguatian
2. COMO SE ORIGINAN LASCOMO SE ORIGINAN LAS
INVESTIGACIONESINVESTIGACIONES
IDEA
Experiencias
individuales
Presentimientos
Mateirales escritos
(libros, revistas,
tesis, periodicos)
Teorías
Descubrimiento
dto de la inv.
Conversaciones
personales
Observaciones
de hechos
Creencias
Explicación
de un hecho
Vacíos en el
conocimiento
Resultados
contradictorios
Principales fuentes de idea
3. PREGUNTAS PARA FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS ORIENTACIÓN
1. ¿Qué estudiar? DEFINICIÓN DEL TEMA.
2. Situación actual PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
3. Preguntas de investigación que
deben ser respondidas.
FORMULACIÓN Y SUSTENTACIÓN
DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
4. ¿Qué propósito tiene la
investigación? ¿Qué se plantea?
PRECISAR LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
5. ¿Cuáles son los motivos para
adelantar el estudio propuesto?
JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN.
6. ¿Quiénes han investigado
anteriormente sobre el tema
planteado? ¿Qué hay escrito de el?
MARCO DE REFERENCIA DE LA
JUSTIFICACIÓN.
4. 7. ¿Qué se pretende probar? FORMULACIÓN DEL SISTEMA DE
HIPOTESIS.
8. ¿Cómo se va a realizar la
investigación?
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN.
9. ¿A que fuentes escritas se va a referir
el investigador?
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
10. ¿Cuáles son los recursos necesarios? PRESUPUESTO.
11. ¿Qué fases tiene la investigación y
cuando se ejecuta cada una?
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
PREGUNTAS PARA FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
5. IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN
• Fuentes: Experiencias, libros, teorías, conversaciones, etc.
• La mayoría son vagas y requieren transformarse en
planteamientos más precisos y estructurados.
• Se debe conocer más sobre el tema y ser atractiva para la
persona.
• Hay que definir y seleccionar la perspectiva o forma de abordar
al tema (psicológica, administrativa, antropológica, médica, etc).
• Solo con la idea o el tema no se sabe la información a
recolectar, qué métodos, cómo analizará los datos que obtenga,
ya que se requiere formular el problema específico en términos
concretos.
6. ESTRATEGIAS PARA GENERAR IDEAS A TEMAS
Se le puede preguntar al estudiante:
¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación
académica a profesional le gustaría conocer y
profundizar?
¿Existe alguna inquietud teórica a alguna experiencia
práctica que le gustaría investigar?
¿Es de interés el tema? (elabore una lista de aquellos
aspectos que más le interesen).
7. RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN
DEL TEMA ACADEMICO
Imposición: Por parte del docente. Debería ser de libre escogencia.
Facilismo: No tiene en cuenta el interés que despierte. Se hace por
cumplir. Debe escogerse el tema que nos guste o que nos llame la
atención.
Capacidad: Debe escogerse de acuerdo al nivel de conocimientos que
se posee.
Aptitud: De acuerdo a afinidades (manuales, artísticas, contacto con
comunidad).
Originalidad: Tratar de escoger temas no “trillados” y que aporten
conocimiento.
Factibilidad: Que exista documentación y permisos institucionales.
Utilidad: Que sea de utilidad para la entidad o municipio.
8. CRITERIOS PARA EVALUAR LOS PROYECTOS
1. APLICABILIDAD
2. FACTIBILIDAD (Costo – Beneficio del proyecto)
3. MANEJO DEL TEMA (Bibliografia existente, pertiente al tema)
4. BENEFICIO SOCIAL
5. COSTOS DEL PROYECTO
6. TIEMPO
7. APORTES DEL PROYECTO (Aporte a la ciencia, técnica,
cultura y desarrollo social)
9. FUENTE DE LOS PROBLEMAS
• RESULTADOS CONTRADICTORIOS
• VACÍOS EN EL CONOCIMIENTO
• EXPLICACIÓN DE UN HECHO
10. PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PROBLEMA
1. ¿POR QUÉ?
2. ¿A QUIEN AFECTA EL PROBLEMA?
3. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA?
4. ¿CÓMO SE MANIFIESTA EL PROBLEMA?
5. ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN LA ORIENTACIÓN
DEL PROBLEMA?
6. ¿QUÉ SUCEDERÍA SI EL PROBLEMA NO SE ATIENDE?
11. TITULO
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y
completo. Para establecer el nombre más adecuado para el proyecto,
Debe responder a tres interrogantes:
• ¿Qué se va hacer?
• ¿Sobre qué?
• ¿Dónde?
De esta forma la estructura del nombre está comprendido por tres
partes:
• Proceso: La acción o acciones que se van a desarrollar.
• Objeto: El motivo del proceso.
• Localización: La ubicación geográfica de la investigación.
Un buen título se puede resumir, aproximadamente en unas 17 o 21
palabras.
12. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una vez se disponga de los requerimientos previos se debe:
• Iniciar un diagnóstico preliminar (síntomas del
problema).
• Con los síntomas, identificar los hechos y situaciones
que se observaron.
• Indagar sobre causas de los síntomas o los hechos.
• Relatar la situación actual.
13. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antes de iniciarlo se debe tener en cuenta que existe:
• Un tema definido.
• Una bibliografía básica (fichas de lectura).
• Un profesor asesor.
• Ámbito espacial definido (empresa, organización, etc.).
• Apoyo de miembro del ámbito espacial.
• Información preliminar sobre los eventos que suceden en el
ámbito espacial (observación directa, entrevistas, etc).
14. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dificultades, vacíos o necesidades que nos conducen a realizar una
investigación con objeto de resolverlo o explicarlo. Debe ser
identificado con claridad. Es el punto de partida de la investigación.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Ambientación en relación con el medio. Se plasman los
antecedentes, teorías y supuestos básicos.
ELEMENTOS DEL PROBLEMA
Características de la situación descrita. Puntos más importantes.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Es un resumen del problema. Debe ser breve y preciso. Se puede
hacer en forma de pregunta.
15. CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
• El problema debe expresar una relación entre dos o
más variables.
• El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigüedades en forma de pregunta (¿en qué medida?,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la
probabilidad de?, ¿cuál es la calidad?).
• Debe poder observarse y medirse (posibilidad de
prueba empírica).
16. OBJETIVOS
• La descripción de los aspectos que se desea estudiar sobre el
problema con el fin de dar la respuesta global a este.
• La descripción de los resultados intermedios los que sumados dan
respuesta al problema en estudio.
CARACTERÍSTICAS
• Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
• Deben denotar aspectos mensurables y observables.
• Su redacción debe ser clara, precisa y concisa.
• Los verbos utilizados deben estar en infinitivos y ser medibles.
• El ordenamiento debe ser lógico según el problema de estudio.
17. OBJETIVOS
Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen (son los
resultados esperados).
El objetivo de una investigación es descubrir respuestas a determinados
interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos.
El objetivo general es lo que pretendemos realizar en nuestra
investigación.
Los objetivos específicos indican lo que se quiere realizar en cada una
de las etapas de la investigación.
OBJETIVO GENERAL RESULTADOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON LOS QUE SE INVESTIGAN
18. OBJETIVOS
Para formular los objetivos debe tenerse definido el
planteamiento, la formulación y la sistematización del
problema.
Se debe responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué quiero hacer en la investigación?
• ¿Qué es lo que busco conocer?
• ¿A dónde quiero llegar?
Al relacionar la formulación del problema, analizar y
responder las acciones a elaborar para responderla, nos
encontramos con el objetivo general.
19. COMO FORMULAR LOS OBJETIVOS
Un objetivo bien formulado es el que logra trasmitir exactamente lo que
intenta realizar el investigador, es decir, lo que pretende obtener como
resultado, lo que se desea conocer.
El objetivo debe identificar el tipo de resultado que se pretende alcanzar.
El objetivo debe ser claro, preciso y alcanzable.
Los objetivos deben ser congruentes entre si.
El objetivo se debe iniciar con un verbo en infinitivo (Determinar,
Identificar, establecer).
Evitar los verbos que no definen claramente (Saber, conocer, apreciar).
Después del verbo se coloca el evento que se desea conocer y las
características circunstanciales que complementan la información
deseada.
20. OBJETIVO GENERAL
Por lo regular es uno solo y tiene mucha similitud con el título. (aunque
este ultimo es más conciso).
Deben abarcar en forma genérica todos los elementos de la investigación
para exponer lo que realmente se desea lograr.
Debe responder los interrogantes: ¿Qué?, ¿A quién?, ¿Dónde? y ¿Cuándo?.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Corresponden a un mayor grado de precisión con respecto a lo que se
busca, debiendo ser más evaluables.
Debe tratar de simplificarse su número.
Debe ser igual al numero de variables y debe simplificarse su presentación.
No se repite el lugar y el tiempo de la investigación.
21. JUSTIFICACIÓN
• Es ofrecer argumentos lógicos y sólidos del porqué es importante
realizar la investigación proyectada.
• Debe obedecer a una estructuración lógica, fundamentada en
información concreta, preferiblemente numérica, que muestre la
magnitud y la trascendencia del problema, sustentada en citas
bibliográficas que la respalden.
• Hay algunos elementos importantes en la justificación:
– Indagar si realmente es una novedad.
– Ubicar el problema en la realidad actual.
– Vislumbrar los efectos o consecuencias sociales, económicas,
cientificas y tecnológicas de la investigación.
22. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
• CARVAJAL, Lizardo. Metodología de la CARVAJAL, Lizardo.
Metodología de la Investigación Científica. Curso general y Aplicado.
12º- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998.
• COBO Bejarano, Héctor. Glosario de Metodología. 8ª. Ed. Cali:
Impretec, 1998.
• CASTILLO. Sánchez, Mauricio. Guía para la formulación de proyectos
de investigación. 20 ed, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio,
2004
• INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMASTECNICAS Y CERTIFICACIÓN
Compendio de Normas Técnicas Colombianas
sobre Documentación, Tesis y otros trabajos de grado. Santafé de
Bogotá: ICONTEC, 1996