El documento presenta una lección sobre lenguaje y comunicación impartida por el profesor Francisco Gaete Verdugo. La lección incluye ver y discutir videos, responder preguntas sobre los videos, y aprender sobre el texto expositivo, el discurso, tipos de discurso, estructura del discurso, y cómo apoyar un discurso con herramientas gráficas.
Este documento define y describe el texto expositivo. Explica que su objetivo principal es informar de manera objetiva y aumentar el conocimiento del lector sin intentar convencerlo. Detalla las características, intenciones, estructura y modelos de organización de este tipo de texto, así como la diferencia entre textos divulgativos y especializados. Concluye resumiendo que el texto expositivo es útil en la vida diaria y que su información puede organizarse de diversas formas manteniendo ciertos parámetros de objetividad.
LA INFORMACION DESCRITA EN EL PRESENTE DOCUMENTOS ES PARTE DE UNA RECOPILACION DE DATOS BUSCADOS EN LA WEB, LAS CUAL SUMADO A MI APRECIACION CRTITICA DIERON ESTE RESULTADO DE CUATRO PAGINAS.
El texto resume las características y estructura del texto expositivo. Su única función es informar sobre un tema específico de forma clara y objetiva. Se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo se explica y analiza el tema usando modelos como problema-solución, secuencia temporal o causa-efecto.
Este documento presenta información sobre el texto expositivo. Explica que el texto expositivo busca explicar un contenido nuevo o desconocido para el receptor de manera asimétrica, donde el emisor posee mayor conocimiento sobre el tema que el receptor. También describe diferentes estructuras que pueden usarse para organizar un discurso expositivo como secuencia temporal, relación causal, comparación, problema-solución y enumeración descriptiva. Finalmente, señala que recursos como esquemas, tablas e infografías pueden apoyar la entrega de
Este documento presenta información sobre la estructura y tipos de discurso expositivo. Explica que el discurso expositivo busca informar al receptor sobre un tema de manera asimétrica, ya que el emisor posee mayor conocimiento sobre el tema que el receptor. Identifica cuatro tipos de discurso: narrativo, descriptivo, de definición y de caracterización. También describe recursos como esquemas, tablas e infografías que pueden apoyar la organización y presentación de la información en un discurso expositivo.
Este documento presenta 27 preguntas relacionadas con el plan de estudios y la asignatura de Ciencias Naturales en la Escuela Normal de Zumpango para el año 2012. Las preguntas abordan temas como los objetivos formativos de la asignatura, los contenidos y competencias que se desarrollan, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas. El documento es una guía de autoevaluación dirigida a los estudiantes con el fin de conocer sus conocimientos y habilidades en relación a la asignatura.
He aquí algunas sugerencias de juego lingüístico basadas en las palabras relacionadas con el tema de prótesis para caballos:
- Protésico: adj. Relativo a las prótesis o aparatos auxiliares para caballos.
- Protésizar: verbo. Colocar o adaptar una prótesis a un caballo.
- Cabalgadura: sustantivo. Caballo equipado con prótesis que permite ser cabalgado.
- Caballejar: verbo. Probar diferentes prótesis en un caballo para mejorar su cabalgadura
Este documento presenta información sobre la argumentación oral y escrita. Explica las similitudes y diferencias entre el discurso oral y el escrito, y ofrece recomendaciones sobre cómo estructurar efectivamente una charla oral, incluyendo la importancia de una clara introducción, desarrollo de argumentos y conclusión. Además, proporciona consejos sobre el uso efectivo de la voz, gestos y apoyo visual durante una presentación oral.
Este documento define y describe el texto expositivo. Explica que su objetivo principal es informar de manera objetiva y aumentar el conocimiento del lector sin intentar convencerlo. Detalla las características, intenciones, estructura y modelos de organización de este tipo de texto, así como la diferencia entre textos divulgativos y especializados. Concluye resumiendo que el texto expositivo es útil en la vida diaria y que su información puede organizarse de diversas formas manteniendo ciertos parámetros de objetividad.
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El texto resume las características y estructura del texto expositivo. Su única función es informar sobre un tema específico de forma clara y objetiva. Se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo se explica y analiza el tema usando modelos como problema-solución, secuencia temporal o causa-efecto.
Este documento presenta información sobre el texto expositivo. Explica que el texto expositivo busca explicar un contenido nuevo o desconocido para el receptor de manera asimétrica, donde el emisor posee mayor conocimiento sobre el tema que el receptor. También describe diferentes estructuras que pueden usarse para organizar un discurso expositivo como secuencia temporal, relación causal, comparación, problema-solución y enumeración descriptiva. Finalmente, señala que recursos como esquemas, tablas e infografías pueden apoyar la entrega de
Este documento presenta información sobre la estructura y tipos de discurso expositivo. Explica que el discurso expositivo busca informar al receptor sobre un tema de manera asimétrica, ya que el emisor posee mayor conocimiento sobre el tema que el receptor. Identifica cuatro tipos de discurso: narrativo, descriptivo, de definición y de caracterización. También describe recursos como esquemas, tablas e infografías que pueden apoyar la organización y presentación de la información en un discurso expositivo.
Este documento presenta 27 preguntas relacionadas con el plan de estudios y la asignatura de Ciencias Naturales en la Escuela Normal de Zumpango para el año 2012. Las preguntas abordan temas como los objetivos formativos de la asignatura, los contenidos y competencias que se desarrollan, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas. El documento es una guía de autoevaluación dirigida a los estudiantes con el fin de conocer sus conocimientos y habilidades en relación a la asignatura.
He aquí algunas sugerencias de juego lingüístico basadas en las palabras relacionadas con el tema de prótesis para caballos:
- Protésico: adj. Relativo a las prótesis o aparatos auxiliares para caballos.
- Protésizar: verbo. Colocar o adaptar una prótesis a un caballo.
- Cabalgadura: sustantivo. Caballo equipado con prótesis que permite ser cabalgado.
- Caballejar: verbo. Probar diferentes prótesis en un caballo para mejorar su cabalgadura
Este documento presenta información sobre la argumentación oral y escrita. Explica las similitudes y diferencias entre el discurso oral y el escrito, y ofrece recomendaciones sobre cómo estructurar efectivamente una charla oral, incluyendo la importancia de una clara introducción, desarrollo de argumentos y conclusión. Además, proporciona consejos sobre el uso efectivo de la voz, gestos y apoyo visual durante una presentación oral.
Este documento presenta las competencias del área de ciencias naturales y educación ambiental para tercer grado. Incluye competencias de interpretación, argumentación y proposición. También describe las competencias cognitiva, comunicativa, emocional e integradora. La unidad didáctica se enfoca en clasificar los sonidos, reconociendo sus características como el tono, volumen e identificando su origen y cómo se propagan. Las estrategias metodológicas incluyen actividades prácticas como elaborar un teléfono con material reciclable.
Este documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje permite al ser humano pensar a largo plazo y anticipar sucesos. Describe los tipos de razonamiento como deductivo e inductivo y los mecanismos para resolver problemas. También analiza conceptos como la categorización, la comunicación no verbal, y las alteraciones del lenguaje.
Este documento presenta un curso práctico de oratoria con instrucciones sobre cómo preparar y dar diferentes tipos de discursos de manera efectiva. Explica 43 reglas para la oratoria como mantener el tema central, usar ejemplos y estadísticas, y adaptar el lenguaje a la audiencia. También proporciona consejos sobre cómo superar el miedo escénico y dominar la improvisación a través de la preparación, memorización y práctica. El documento concluye destacando que después de completar el curso,
El documento trata sobre la comunicación efectiva. Resume que la comunicación es un proceso de interacción entre dos o más personas que intercambian información o tratan de influirse unos a otros mediante el uso de códigos o signos. Explica que existen tres niveles básicos de comunicación no verbal y que el proceso implica la codificación y decodificación de mensajes teniendo en cuenta el contexto y la relación entre emisor y receptor. Finalmente, destaca que para lograr una buena comunicación es necesario considerar factores como la flexibilidad, el resp
El documento trata sobre la comunicación efectiva. Explica que la comunicación es un proceso de interacción entre dos o más personas que intercambian información o tratan de influirse unos a otros mediante el uso de códigos o signos. Describe los tres códigos básicos de la comunicación cotidiana: la prosodia o tono de voz, las palabras y la mímica, gestos y actitud corporal. También habla sobre los niveles de la comunicación y los elementos básicos de la misma: emisor, receptor y mensaje.
Este documento proporciona recomendaciones para realizar una exposición oral efectiva de resultados de investigación o monografías. Recomienda preparar el campo analizando la audiencia y el tono, y cuidar la primera impresión proporcionando información sobre quién, qué, cuándo, dónde y el diseño. También recomienda seguir reglas básicas como densidad adecuada, trazar un mapa conceptual y usar imágenes de apoyo de manera moderada.
La transposición didáctica se refiere al proceso de transformación del saber científico en saber enseñado, el cual implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles para los estudiantes. Este proceso conlleva el paso del saber sabio al saber enseñado y una distancia necesaria entre ambos.
El documento describe la transposición didáctica como el proceso de transformación del saber científico al saber enseñado en la escuela. Este proceso implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles a los estudiantes. La transposición didáctica permite articular el análisis epistemológico con el análisis didáctico.
Este documento describe los elementos y procesos clave de la comunicación. Explica que la comunicación implica la transmisión de información entre emisor y receptor a través de canales y medios. También analiza factores como la percepción, barreras, roles de emisor y receptor, y formas de mejorar la comunicación para que sea más efectiva.
El documento proporciona información sobre un taller de inducción para trabajar con personas sordas. Explica que el sistema educativo bolivariano garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales a través de una educación integral e inclusiva. También describe estrategias para trabajar en el aula con estudiantes sordos, como la ubicación en las primeras filas y el uso de apoyo visual.
Comprensión oral en la enseñanza de lenguasDaniel Cali
Este documento trata sobre la comprensión oral. Discute qué es escuchar, modelos y estrategias de comprensión, microhabilidades, didáctica y ejercicios de comprensión oral. Explica que escuchar es un proceso cognitivo activo de construcción de significado. También describe varios ejercicios y recursos tecnológicos para desarrollar la comprensión oral en el aula.
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo. Las estrategias cognitivas se refieren a procesos como la atención, la memoria y el pensamiento crítico. Las estrategias metacognitivas implican la planificación, el monitoreo y la autoevaluación. Y las estrategias de apoyo incluyen características personales como la motivación, el control de la ansiedad y la cooperación.
Etapa 2. comprensión literal de la lecturaZully Carvache
Este documento describe las etapas de la comprensión lectora, incluyendo la comprensión literal del texto y el uso de mapas conceptuales y esquemas de organización. Explica que la comprensión literal implica identificar la información explícita en el texto, como los temas de cada párrafo. También describe tres tipos de párrafos comunes y los medios para identificar cada tipo.
El documento presenta una taxonomía de las competencias dividiéndolas en tres niveles: competencias de primer nivel (formativas), de segundo nivel (cotidianas) y de tercer nivel (productivas). Describe cada nivel y sus subgrupos de competencias, explicando los componentes, relaciones y propósitos de desarrollo humano de cada una. El objetivo es ofrecer una teoría conceptual sobre las competencias que guíe la acción educativa.
El documento presenta una taxonomía de las competencias dividiéndolas en tres niveles: competencias de primer nivel (formativas), de segundo nivel (cotidianas) y de tercer nivel (productivas). Describe cada nivel y sus componentes, incluyendo competencias fundamentales, básicas, superiores e integrativas. Explica las relaciones entre los diferentes tipos de competencias y cómo forman una teoría integral de las competencias.
Este documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) desde una perspectiva de neurociencia aplicada a la educación. El DUA busca que todos los alumnos puedan aprender eliminando barreras mediante la presentación de contenidos de múltiples formas que se ajusten a diferentes estilos de aprendizaje, reconociendo que el cerebro aprende de manera diversa. También enfatiza la importancia de crear vínculos emocionales entre alumnos y maestros para apoyar el aprendizaje de
Este documento habla sobre la comunicación escrita y oral. Explica que la mejor manera de aprender a escribir es a través de la práctica, desarrollando habilidades intra e interpersonales. También describe diferentes géneros literarios como el ensayo, resumen y sus características. Finalmente, ofrece consejos para mejorar la comunicación oral ante público y vencer el miedo escénico.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando recursos educativos digitales abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y actividades de aprendizaje. Recomienda considerar estándares de competencia del Ministerio de Educación y utilizar portales educativos para seleccionar recursos digitales. Además, incluye un formato estándar para el diseño de la secuencia didáctica con secciones como datos generales, objetivos, metodología, recursos y evalu
y, además, también, igualmente, asimismo, por otra parte, por otra parte, por último, finalmente.
Adversativos. Expresan oposición o contraste de ideas.
Noción de contraste: pero, sin embargo, no obstante, aunque
El documento presenta información sobre el uso de conectores gramaticales, incluyendo su definición, ejemplos y tipos. Explica que los conectores unen las partes de una oración considerando la sintaxis y ortografía, y cubre cuatro tipos principales de conectores: causales, consecutivos, adversativos y concesivos. Además, incluye actividades para que los estudiantes practiquen identificando y usando los conectores correctamente en oraciones.
El documento presenta una serie de oraciones incompletas que deben ser completadas con conectores adecuados. Se proponen varias opciones de conectores para cada oración. El objetivo es practicar el uso apropiado de conectores lógicos.
Este documento presenta las competencias del área de ciencias naturales y educación ambiental para tercer grado. Incluye competencias de interpretación, argumentación y proposición. También describe las competencias cognitiva, comunicativa, emocional e integradora. La unidad didáctica se enfoca en clasificar los sonidos, reconociendo sus características como el tono, volumen e identificando su origen y cómo se propagan. Las estrategias metodológicas incluyen actividades prácticas como elaborar un teléfono con material reciclable.
Este documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje permite al ser humano pensar a largo plazo y anticipar sucesos. Describe los tipos de razonamiento como deductivo e inductivo y los mecanismos para resolver problemas. También analiza conceptos como la categorización, la comunicación no verbal, y las alteraciones del lenguaje.
Este documento presenta un curso práctico de oratoria con instrucciones sobre cómo preparar y dar diferentes tipos de discursos de manera efectiva. Explica 43 reglas para la oratoria como mantener el tema central, usar ejemplos y estadísticas, y adaptar el lenguaje a la audiencia. También proporciona consejos sobre cómo superar el miedo escénico y dominar la improvisación a través de la preparación, memorización y práctica. El documento concluye destacando que después de completar el curso,
El documento trata sobre la comunicación efectiva. Resume que la comunicación es un proceso de interacción entre dos o más personas que intercambian información o tratan de influirse unos a otros mediante el uso de códigos o signos. Explica que existen tres niveles básicos de comunicación no verbal y que el proceso implica la codificación y decodificación de mensajes teniendo en cuenta el contexto y la relación entre emisor y receptor. Finalmente, destaca que para lograr una buena comunicación es necesario considerar factores como la flexibilidad, el resp
El documento trata sobre la comunicación efectiva. Explica que la comunicación es un proceso de interacción entre dos o más personas que intercambian información o tratan de influirse unos a otros mediante el uso de códigos o signos. Describe los tres códigos básicos de la comunicación cotidiana: la prosodia o tono de voz, las palabras y la mímica, gestos y actitud corporal. También habla sobre los niveles de la comunicación y los elementos básicos de la misma: emisor, receptor y mensaje.
Este documento proporciona recomendaciones para realizar una exposición oral efectiva de resultados de investigación o monografías. Recomienda preparar el campo analizando la audiencia y el tono, y cuidar la primera impresión proporcionando información sobre quién, qué, cuándo, dónde y el diseño. También recomienda seguir reglas básicas como densidad adecuada, trazar un mapa conceptual y usar imágenes de apoyo de manera moderada.
La transposición didáctica se refiere al proceso de transformación del saber científico en saber enseñado, el cual implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles para los estudiantes. Este proceso conlleva el paso del saber sabio al saber enseñado y una distancia necesaria entre ambos.
El documento describe la transposición didáctica como el proceso de transformación del saber científico al saber enseñado en la escuela. Este proceso implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles a los estudiantes. La transposición didáctica permite articular el análisis epistemológico con el análisis didáctico.
Este documento describe los elementos y procesos clave de la comunicación. Explica que la comunicación implica la transmisión de información entre emisor y receptor a través de canales y medios. También analiza factores como la percepción, barreras, roles de emisor y receptor, y formas de mejorar la comunicación para que sea más efectiva.
El documento proporciona información sobre un taller de inducción para trabajar con personas sordas. Explica que el sistema educativo bolivariano garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales a través de una educación integral e inclusiva. También describe estrategias para trabajar en el aula con estudiantes sordos, como la ubicación en las primeras filas y el uso de apoyo visual.
Comprensión oral en la enseñanza de lenguasDaniel Cali
Este documento trata sobre la comprensión oral. Discute qué es escuchar, modelos y estrategias de comprensión, microhabilidades, didáctica y ejercicios de comprensión oral. Explica que escuchar es un proceso cognitivo activo de construcción de significado. También describe varios ejercicios y recursos tecnológicos para desarrollar la comprensión oral en el aula.
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo. Las estrategias cognitivas se refieren a procesos como la atención, la memoria y el pensamiento crítico. Las estrategias metacognitivas implican la planificación, el monitoreo y la autoevaluación. Y las estrategias de apoyo incluyen características personales como la motivación, el control de la ansiedad y la cooperación.
Etapa 2. comprensión literal de la lecturaZully Carvache
Este documento describe las etapas de la comprensión lectora, incluyendo la comprensión literal del texto y el uso de mapas conceptuales y esquemas de organización. Explica que la comprensión literal implica identificar la información explícita en el texto, como los temas de cada párrafo. También describe tres tipos de párrafos comunes y los medios para identificar cada tipo.
El documento presenta una taxonomía de las competencias dividiéndolas en tres niveles: competencias de primer nivel (formativas), de segundo nivel (cotidianas) y de tercer nivel (productivas). Describe cada nivel y sus subgrupos de competencias, explicando los componentes, relaciones y propósitos de desarrollo humano de cada una. El objetivo es ofrecer una teoría conceptual sobre las competencias que guíe la acción educativa.
El documento presenta una taxonomía de las competencias dividiéndolas en tres niveles: competencias de primer nivel (formativas), de segundo nivel (cotidianas) y de tercer nivel (productivas). Describe cada nivel y sus componentes, incluyendo competencias fundamentales, básicas, superiores e integrativas. Explica las relaciones entre los diferentes tipos de competencias y cómo forman una teoría integral de las competencias.
Este documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) desde una perspectiva de neurociencia aplicada a la educación. El DUA busca que todos los alumnos puedan aprender eliminando barreras mediante la presentación de contenidos de múltiples formas que se ajusten a diferentes estilos de aprendizaje, reconociendo que el cerebro aprende de manera diversa. También enfatiza la importancia de crear vínculos emocionales entre alumnos y maestros para apoyar el aprendizaje de
Este documento habla sobre la comunicación escrita y oral. Explica que la mejor manera de aprender a escribir es a través de la práctica, desarrollando habilidades intra e interpersonales. También describe diferentes géneros literarios como el ensayo, resumen y sus características. Finalmente, ofrece consejos para mejorar la comunicación oral ante público y vencer el miedo escénico.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando recursos educativos digitales abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y actividades de aprendizaje. Recomienda considerar estándares de competencia del Ministerio de Educación y utilizar portales educativos para seleccionar recursos digitales. Además, incluye un formato estándar para el diseño de la secuencia didáctica con secciones como datos generales, objetivos, metodología, recursos y evalu
y, además, también, igualmente, asimismo, por otra parte, por otra parte, por último, finalmente.
Adversativos. Expresan oposición o contraste de ideas.
Noción de contraste: pero, sin embargo, no obstante, aunque
El documento presenta información sobre el uso de conectores gramaticales, incluyendo su definición, ejemplos y tipos. Explica que los conectores unen las partes de una oración considerando la sintaxis y ortografía, y cubre cuatro tipos principales de conectores: causales, consecutivos, adversativos y concesivos. Además, incluye actividades para que los estudiantes practiquen identificando y usando los conectores correctamente en oraciones.
El documento presenta una serie de oraciones incompletas que deben ser completadas con conectores adecuados. Se proponen varias opciones de conectores para cada oración. El objetivo es practicar el uso apropiado de conectores lógicos.
Este documento proporciona una introducción al cómic como lenguaje secuenciado que narra historias a través de imágenes. Explica que el cómic se compone de viñetas que representan momentos específicos en el tiempo y el espacio, y que la secuencia y montaje de estas viñetas crean la narrativa. También describe los diferentes elementos visuales como ángulos de cámara, lenguaje corporal de los personajes, y elementos de texto como globos y onomatopeyas que se usan para comunicar la historia y las emociones.
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con el cómic como medio de expresión narrativa. Se pide identificar elementos formales como el número de viñetas, los planos utilizados, la presencia de globos y onomatopeyas. También se solicita analizar aspectos como los estados de ánimo sugeridos por las expresiones faciales y gestos de los personajes, así como insertar elementos narrativos adicionales en las viñetas propuestas.
El documento presenta una introducción a los adjetivos y explica que son palabras que aportan características al sustantivo. Luego enumera diferentes tipos de adjetivos como posesivos, indefinidos, numerales, demostrativos y calificativos. También define sujeto como la parte de la oración que indica de quién se habla y predicado como lo que se dice sobre el sujeto, ilustrando con ejemplos cómo identificar cada parte. Finalmente, señala que el sujeto y predicado pueden ampliarse agregando más palabras.
Este documento define y describe los elementos clave de un texto informativo, con un enfoque en las noticias. Explica que una noticia informa sobre hechos reales de manera objetiva para un gran número de lectores. Detalla los componentes de una noticia como su propósito, mensaje, uso de infografías, función del lenguaje y estructura, la cual incluye el título, bajada y párrafo de apertura. El objetivo es proveer una guía sobre cómo analizar y comprender mejor las noticias.
El profesor Francisco Gaete presenta el plan de estudios para el segundo semestre de 8vo básico. Se centrarán principalmente en la expresión oral, con exposiciones y debates. También continuarán trabajando la lectura, escritura y el portafolio. Habrá evaluaciones como pruebas, trabajos y revisión del cuaderno y portafolio.
Este documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre la estructura y elementos de una noticia periodística. Primero pide al lector que explique un dicho y defina términos como el epígrafe, el lead y la utilidad de las infografías. Luego solicita identificar la función del lenguaje en diferentes enunciados y crear una noticia completa usando una imagen como inspiración. Finalmente incluye una autoevaluación sobre los conceptos aprendidos en la unidad.
El documento describe una actividad de evaluación en la que los estudiantes deben formar grupos y crear una portada de periódico ficticio con cinco titulares e imágenes. Luego, cada grupo debe desarrollar una noticia anunciada en la portada siguiendo el formato periodístico con epígrafe, bajada, títulos y lead. Al final del día deben entregar el borrador de la portada para su corrección.
El documento describe los verbos en español, incluyendo su significado, forma, conjugaciones, tiempos verbales y modos. Explica que los verbos sitúan acciones o estados en el tiempo y llevan marcas de persona y número. Además, detalla las tres conjugaciones principales, las formas personales e impersonales de los verbos, y los tiempos, modos y formas verbales como el gerundio, participio, formas simples y compuestas.
Este documento presenta información sobre textos narrativos para estudiantes de 8o básico. Explica conceptos clave como qué es una narración, sus elementos constitutivos (personajes, acontecimientos, narrador, ambiente, tiempo), y diferentes tipos de narradores. También incluye ejemplos cortos de cuentos y actividades para que los estudiantes analicen cuentos.
El documento instruye a dividir un pliego de cartulina en 6 secciones iguales para crear un portafolio con 5 secciones temáticas. Cada sección debe personalizarse con recortes y dibujos relacionados al tema asignado, como mostrar imágenes de corrección de pruebas para la sección correspondiente.
Este documento proporciona una introducción a los conceptos básicos de la narrativa, incluyendo definiciones de narración, personajes, acciones, narrador y espacio/tiempo. Explica que una narración implica personajes que realizan acciones en un contexto espacial y temporal determinado, y que estas acciones surgen de un conflicto inicial. Además, describe los diferentes tipos de personajes, acciones, narradores y dimensiones del espacio y tiempo que pueden encontrarse en una narrativa.
Este documento presenta una guía para la elaboración de una presentación de PowerPoint sobre un tema de su elección. Los estudiantes deben seleccionar un tema, crear diapositivas de portada, introducción, desarrollo y conclusión usando imágenes y animaciones. La presentación completa debe enviarse por correo electrónico a un profesor. El documento enfatiza que este es un premio para los estudiantes y que completar el trabajo exitosamente podría resultar en más oportunidades para salir del aula.
El documento describe el hip hop como una forma de vida que surgió en los barrios bajos de Estados Unidos en los años 60 expresando el descontento social. Se manifiesta a través de cuatro ramas: el breakdance, los MC o raperos, los graffiteros y los DJ. Cada rama representa una forma de expresión artística callejera a través de la danza, la poesía urbana, los murales y la música, respectivamente. El autor, un profesor de 24 años, ha disfrutado del hip hop durante casi 17 años
El documento resume los tres principales géneros literarios: narrativo, lírico y dramático. El género narrativo incluye obras que cuentan una historia con personajes y detalles de tiempo y lugar. El género lírico incluye obras que expresan emociones a través de la poesía. El género dramático incluye obras escritas para ser representadas que cuentan la historia a través de diálogos entre los personajes.
El documento explica los conceptos de sujeto y predicado en una oración. Define el sujeto como la persona, animal o cosa de la que se habla y el predicado como lo que se dice sobre el sujeto, expresado a través de un verbo y otras palabras. Proporciona ejemplos de oraciones con sus respectivos sujetos y predicados, y ejercicios para identificarlos.
El documento describe los diferentes tipos de adjetivos en español, incluyendo adjetivos calificativos, numéricos, demostrativos, posesivos e indefinidos. Explica que los adjetivos calificativos, numéricos y demostrativos determinan sustantivos, mientras que los adjetivos posesivos y indefinidos expresan la propiedad o cantidad de los sustantivos.
Este documento describe diferentes tipos de sustantivos en español, incluyendo sustantivos comunes y propios, concretos y abstractos, individuales y colectivos, contables y no contables, simples y compuestos. Los sustantivos comunes nombran seres u objetos de la misma característica, mientras que los sustantivos propios incluyen nombres, lugares, mascotas e instituciones.
El documento resume los conceptos básicos de los verbos en español. Explica que el verbo es el núcleo del predicado y provee ejemplos de verbos en presente, pasado y futuro. También cubre los modos indicativo, subjuntivo e imperativo y sus usos para expresar realidad, posibilidad y órdenes respectivamente.
4. Actividad 1.
Teniendo en cuenta lo que viste, escuchaste y entendiste de los anteriores
videos responde “brevemente” las siguientes preguntas.
¿Qué estaban realizando la ex- presidente Bachelet y el actual Presidente
Piñera en los videos?
¿Cómo es el lenguaje utilizado?
¿Se comunica la misma información en ambos videos?
- Responde por lo que se te pregunta y hazlo con letra clara.
- 4 minutos.
5. ¿Qué aprenderemos hoy?
Escuchar comprensivamente compresivamente.
El texto expositivo y sus características.
Funciones básicas del lenguaje.
El discurso.
Tipos de discurso.
Su estructura y su organización interna.
COMPARTIENDO
LO QUE SÉ DE
MANERA MÁS
EFECTIVA.
TEXTO EXPOSITIVO
“EL DISCURSO”.
6. OBSERVA LA IMAGEN Y DE
MANERA BREVE
RESPONDAMOS.
¿Qué es, cómo es y para qué
sirve?
Leonardo Da Vinci (1452 –
1519).
7. EL TEXTO
EXPOSITIVO.
ES AQUEL O SON AQUELLOS EN QUE SE
PERSIGUE COMO OBJETIVO INFORMAR
MEDIANTE LA EXPOSICIÓN.
BUSCAN EXPLICAR UN CONTENIDO AL
RECEPTOR.
ESTE CONTENIDO GENERALMENTE ES NUEVO
O DESCONOCIDO DE MANERA PARCIAL.
8. RECORDANDO.
FUNCIONES DEL LENGUAJE.
APELATIV REFERENCI
EMOTIVA. A. AL.
9. EL TEXTO EXPOSITIVO.
EL DISCURSO.
PLANTEA UN DE INTERÉS
TEMA. GENERAL.
POSEE UNA
FINALIDAD DE
INFORMAR SOBRE
UN TEMA.
RELACIONA AL
EMISOR DE MANERA
ASIMÉTRICA.
10. ASIMETRÍA DE CONOCIMIENTO
ENTRE EMISOR Y RECEPTOR EN
EL DISCURSO.
NIVEL DE NIVEL DE
CONOCIMIENTO SOBRE CONOCIMIENTO SOBRE
EL TEMA. EL TEMA.
EXPOSITOR AUDITOR
(EMISOR). (RECEPTOR).
12. TODO DISCURSO EXPONE
INFORMACIÓN, SIN EMBARGO NO
SIEMPRE DE LA MISMA MANERA.
DISCURSO DE RESPONDE A:
¿CÓMO PASÓ?, ¿QUÉ OCURRIÓ?,
NARRACIÓN ETC.
EJEMPLO:
EL 27 DE FEBRERO EL
PAÍS SINTIÓ EL
DESPERTAR DE LA
TIERRA, YA QUE TRAS
MUCHOS AÑOS SIN
ACTIVIDAD SÍSMICA
CHILE ESTE DÍA SE
REMECIÓ.
13. DISCURSO DE RESPONDE A:
DEFINICIÓN. ¿QUÉ ES?
EJEMPLO:
EL COLEGIO Luis Matte Larraín
es un centro educacional
orientado a entregar educación a
estudiantes de la comuna de
Puente Alto.
14. RESPONDE A:
DISCURSO DE ¿CÓMO ES?
ENTREGA RASGOS
DESCRIPCIÓN. DISTINTIVOS DE SERES U
OBJETOS.
EJEMPLO:
LA PLAZA DE LUIS MATTE ES
UNA DE LAS MÁS LIMPIAS Y
GRANDES QUE HOY POR HOY
HAY EN LA COMUNA, ES AMPLIA,
CON MUCHA VEGETACIÓN Y POR
SOBRE TODO CON ESPACIOS
PARA LA DIVERSIÓN FAMILIAR.
15. RESPONDE A:
¿CÓMO LO VEO? O ¿QUÉ ME
DISCURSO DE PARECE?
ENTREGA RASGOS
CARACTERIZACIÓN. SUBJETIVOS Y EMITE
JUICIOS PERSONALES.
EJEMPLO:
LA NUEVA PLAZA DE
ARMAS QUE HOY POSEE EL
CENTRO DE LA COMUNA
PERDIÓ EL TOQUE
FAMILIAR QUE AÑOS
ATRÁS TENÍA Y YA NO ME
DIVIERTE COMO ANTES..
16. Actividad 2.
Brevemente en no más de 5 líneas elabora un texto utilizando la modalidad
discursiva de “Caracterización” en torno a un elemento o cosa que sea de tu
interés.
Facebook.
Pelota de Football.
Tu casa.
Tu barrio. DISCURSO DE RESPONDE A:
¿CÓMO LO VEO? O ¿QUÉ ME
Tu familia. CARACTERIZACIÓ PARECE?
Etc. N. ENTREGA RASGOS SUBJETIVOS
Y EMITE JUICIOS PERSONALES.
17. ¿CÓMO APOYAR UN
DISCURSO?
UN BUEN DISCURSO
SIEMPRE SE APOYA EN
HERRAMIENTAS QUE LE
PERMITEN DAR A
CONOCER MEJOR LA
INFORMACIÓN QUE
DESEO COMUNICAR.
18. ESTRUCTURAS
BÁSICAS DEL
DISCURSO Y SUS
ELEMENTOS.
ESQUEMAS O
ÍNDICES.
INICIO.
TABLAS.
INFOGRAFÍAS.
DESARROLLO. CUADROS GRÁFICOS.
RETOMAR
ESTRUCTURAS DEL
CONCLUSIÓN. INICIO.
19. RECURSOS PARA LAS
DISTINTAS
ESTRUCTURAS DE LA
EXPOSICIÓN.
ESQUEMAS O
INICIO. ÍNDICES.
RESUMEN LA
INFORMACIÓN QUE SE
TRATARÁ Y PERMITEN
“ENGANCHAR AL
RECEPTOR.
20. RECURSOS PARA LAS
DISTINTAS
ESTRUCTURAS DE LA
EXPOSICIÓN.
DESARROLLO. TABLAS.
INFOGRAFÍAS.
CUADROS GRÁFICOS
ES UNA HERRAMIENTA
GRÁFICA, GENERALMENTE
UNEN LA IMAGEN CON EL
TEXTO PARA FACILITAR LA
ENTREGA DE LO
COMUNICADO.
21. RECURSOS PARA LAS
DISTINTAS
ESTRUCTURAS DE LA
EXPOSICIÓN.
ESQUEMAS O
CIERRE. ÍNDICES.
CONFIRMAN LO
VISTO Y DAN PASO
UNA SÍNTESIS DE LO
EXPUESTO.
22. UN DISCURSO SIN
ORDEN U
ORGANIZACIÓN ES PARA
VOLVERSE LOCO O
MONO.
DISCURSO SIN
ORDEN
POR ENDE LOS
DISCURSOS SE ORDENAN
DE LAS SIGUIENTES
MANERAS:
23. ORGANIZACIÓN
DEL DISCURSO.
SE ORGANIZAN LOS EVENTOS NARRADOS
SECUENCIA TEMPORAL DE MANERA QUE SE VEA DE MANERA
CLARA UN ORDEN.
SE ENTREGA LA INFORMACIÓN
PARTIENDO DE LAS CAUSAS QUE
ORIGINAN LA PROBLEMÁTICA A
RELACIÓN CAUSAL. INFORMAR.
LA INFORMACIÓN SE PRESENTA EN BASE
COMPARACIÓN. A LAS SEMEJANZAS O DIFERENCIAS
ENTRE LO EXPUESTO.
PROBLEMA SE ORDENA LA INFORMACIÓN
PARTIENDO DE LA PROBLEMÁTICA Y
SOLUCIÓN. UNA VEZ CLARO ESTO SE EXPONEN
SOLUCIONES POSIBLES.
24. Actividad 3.
LA DROGADICCIÓN NO SOLAMENTE
AFECTA A TU PERSONA.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO QUE CORRESPONDE A UN DISCURSO
ENUNCIADO EN EL AÑO 95 POR JUAN LOYOLA (UN MEXICANO
SOBREVIVIENTE DE LA DROGADICCIÓN)
Y RESPONDE LA PREGUNTA QUE SE PLANTEA EN TORNO A DICHO
DISCURSO.
25. LA DROGADICCIÓN NO SOLAMENTE
AFECTA A TU PERSONA.
Soy Juan Loyola, tengo 32 años, soy padre de dos hijas (una de 3 años y la
otra de 5 años) y soy un sobreviviente de la drogadicción.
No quiero hablarles de qué drogas consumía, pero si les contaré que por
consumirlas casi lo perdí todo… Perdí mis amigos, mis hijas y mi familia,
ya que poco a poco me alejé de ellos inconscientemente y dejando que el
tiempo se me fuera de las manos sin poder hacer nada.
Mis padres cayeron en depresión al ver cómo me destruía, mis hijas
comenzaron a odiar lo que yo era y mi señora decidió marcharse con quien
le ofrecía algo mejor.
Cuando toqué fondo me vi envuelto en un incendio que yo provoqué y que
sin saberlo traería mi salvación, ya que uno de los bomberos que me
rescató era miembro de una clínica de rehabilitación en la que me interné
para salvar mi vida y a las personas que más amaba.
Hoy estoy sano y les puedo comentar que mis hijas están conmigo, mis
padres me aman, ya encontré un nuevo amor al cual no le fallaré nunca y
finalmente me queda claro que la drogadicción no afecta solamente al
consumidor, si no que también a los que amas y los que te aman.
Juan Loyola - Mexico – 1995.
Revista Icarito – Mayo 1996.
26. SEGÚN EL SIGUIENTE ESQUEMA:
- ¿QUÉ ORGANIZACIÓN INTERNA TIENE
EL DISCURSO DE JUAN LOYOLA?
- JUSTIFICA TU RESPUESTA.
SE ORGANIZAN LOS EVENTOS NARRADOS
SECUENCIA TEMPORAL DE MANERA QUE SE VEA DE MANERA
CLARA UN ORDEN.
SE ENTREGA LA INFORMACIÓN
PARTIENDO DE LAS CAUSAS QUE
ORIGINAN LA PROBLEMÁTICA A
RELACIÓN CAUSAL. INFORMAR.
LA INFORMACIÓN SE PRESENTA EN BASE
COMPARACIÓN. A LAS SEMEJANZAS O DIFERENCIAS
ENTRE LO EXPUESTO.
PROBLEMA SE ORDENA LA INFORMACIÓN
PARTIENDO DE LA PROBLEMÁTICA Y
SOLUCIÓN. UNA VEZ CLARO ESTO SE EXPONEN
SOLUCIONES POSIBLES.
27. AUTO
EVALUACIÓN.
Indicador. Si. No.
Comprendo que un discurso no solamente es aquel que se
relaciona con los políticos
Entiendo que los discursos se construyen según su finalidad.
La función del lenguaje que predomina en un discurso es la
apelativa.
El texto expositivo está orientado a exponer información.
28. ¿Qué aprenderemos hoy?
Escuchar comprensivamente compresivamente.
El texto expositivo y sus características.
Funciones básicas del lenguaje.
El discurso.
Tipos de discurso.
Su estructura y su organización interna.
COMPARTIENDO
LO QUE SÉ DE
MANERA MÁS
EFECTIVA.
TEXTO EXPOSITIVO
“EL DISCURSO”.