La transposición didáctica se refiere al proceso de transformación del saber científico en saber enseñado, el cual implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles para los estudiantes. Este proceso conlleva el paso del saber sabio al saber enseñado y una distancia necesaria entre ambos.

1. TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA.
DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADO
YVES CHEVALLARD .

2. ¿Qué ES LA TRANSPOSICION DIDACTICA?
ES EL PASO DEL SABER SABIO, AL SABER ENSEÑADO.
ESA DISTANCIA OBLIGATORIA, NECESARIA QUE LOS SEPARA.
MAESTRO RECONOCER TD, PERMITE PARTICIPAR DE FORMA ARMONIOSA
EN EL FUNCIONAMIETO DIDACTICO.
SISTEMA DDTKO NO ES VOLUNTARIOSO, PRESUPONE CIERTOS REQUISITOS
DIDACTICOS ESPECIFICOS.
DISTINTO
SABER INICIALMENTE DESIGNADO A ENSEÑAR, COMO EL QUE DEBE SER
ENSEÑADO Y EL SABER ENSEÑAR.
PASO DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADO
PERMITE ARTICULAR ANALISIS EPISTEMOLOGICO, CON EL
ANALISIS DIDACTICO.

3. TRANSFORMACION CONTENIDO DE SABER EN UNA VERSION
DDTKA
SABER SABIO SUFRE UNA DESPERSONALIZACION AL SER
SOCIALIZADO.
DESPERSONALIZACION SE REALIZA MAS EN EL PEA,
SENCILLO ESTE CTO SABIO NO ES MIO.
NOOSFERA ES EL CENTRO OPERACIONAL QUE S ETRADUCE
EN HECHOS AL DESEQUILIBRIO CREADO Y COMPRENDIDO.
 EL WJO QUE TRANSFORMA DE UN OBJETIVO DE SABER A ENSEÑAR EN UN
OBJETIVO DE ENSEÑANZA = TRANSPOSICION DDTKAS
NOOSFERA: «CONJUNTO DE LOS SERES INTELIGENTES CON EL
MEDIO EN QUE VIVEN».
NOOGENESIS: UN LUGAR DONDE OCURREN TODOS LOS
FENÓMENOS (PATOLÓGICOS Y NORMALES) DEL PENSAMIENTO Y LA
INTELIGENCIA

4. ES BUENA LA TRANSPOSICION
DIDACTICA.?
¿QUE POSIBILITÓ EL ANALISIS
CIENTIFICO DEL SISTEMA DIDÁCTICO?
PRINCIPIO DE LA VIGILANCIA
EPISTEMOLÓGICA.

5. SISTEMA DIDÁCTICO DE YVES CHEVALLARD
DOCENTES
RELACIÓN TERNARIA
RELACIÓN
DIDÁCTICA
SABER ESTUDIANTES /AS

6. DISCIPLINA
TRANSPOSICIÓN
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
PROBLEMA
MAESTRO ESTUDIANTE
ENSEÑANZA
CONTRATO DIDÁCTICO
YVES CHEVALLARD

7. ¿QUÉ ES LO QUE EN EL SISTEMA DIDÁCTICO
SE DENOMINA SABER?
1. ¿QUÉ RELACIÓN HABRÍA ENTRE EL SABER ENSEÑADO
Y EL SABER QUE ESTÁ FUERA DE ESTE ÁMBITO?
2. ¿QUÉ DISTANCIA HAY ENTRE EL UNO Y EL OTRO?

8. LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
OBJETO
OBJETO A OBJETO DE
DE SABER
ENSEÑAR ENSEÑANZA
PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN

9. APORTES DEL CONCEPTO
PARA LOS/AS DIDÁCTAS:
1. PERMITE REFLEXIONAR
2. TOMAR DISTANCIA VIGILANCIA
3. INTERROGAR LAS
EPISTEMOLÓGICA
EVIDENCIAS
4. DESNATURALIZAR SU
OBJETO DE ESTUDIO

10. TRANSPOSICION DIDACTICA
EL CONOCIMIENTO SE DEFORMA, PERO ES NECESARIO
TRADUCTOR, TRAIDOR
LA DIDÁCTICA CONSISTE EN TRADUCIR LO ACADÉMICO
A LO ESCOLAR (CERCANO A LO COTIDIANO) EL
CONOCIMIENTO SE DEFORMA, PERO ES NECESARIO
TRADUCTOR, TRAIDOR
LA DIDÁCTICA CONSISTE EN TRADUCIR LO ACADÉMICO
A LO ESCOLAR (CERCANO A LO COTIDIANO)

11. TRANSPOSICION DIDACTICA
LOS CONTENIDOS QUE SE TRANSMITEN SON UNA
SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. UNA
SELECCIÓN QUE NO IMPLICA UN SIMPLE RECORTE, SINO
TAMBIÉN UNA TRANSFORMACIÓN DEL SABER ORIGINAL.
A ESE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CHEVALLARD LO
LLAMA "TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA". EL “TRABAJO”
QUE TRANSFORMA UN OBJETO DE SABER EN UN OBJETO
DE ENSEÑANZA, ES DENOMINADO LA TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA

12. EN EL PROCESO DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
PUEDEN DISTINGUIRSE POR LO MENOS DOS
NIVELES DE MEDIACIÓN:
 ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
(SABER SABIO) Y EL CONOCIMIENTO A
ENSEÑAR, (CONOCIMIENTO ESCOLAR)
 ENTRE EL CONOCIMIENTO A ENSEÑAR Y EL
EFECTIVAMENTE ENSEÑADO.

13. EL CONOCIMIENTO ES TRANSFORMADO EN
CONOCIMIENTO A ENSEÑAR POR:
 LOS ESPECIALISTAS QUE PRODUCEN LOS DISEÑOS
CURRICULARES,
 LOS PRODUCTORES DE LIBROS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
 LOS DOCENTES A PARTIR DE LAS PRESCRIPCIONES
INSTITUCIONALES, PERSONALES Y SEGÚN LOS
MATERIALES DIDÁCTICOS ELEGIDOS.

14. CONTRATO DIDÁCTICO.- (GUY BROUSSEAU)
ES UN ACUERDO SOBRE UN CONJUNTO DE
COMPORTAMIENTOS (ESPECÍFICOS) DEL ALUMNO
ESPERADOS POR EL DOCENTE Y UN CONJUNTO DE
COMPORTAMIENTOS DEL DOCENTE ESPERADOS POR EL
ALUMNO Y QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA
CLASE Y LAS RELACIONES DOCENTE-ALUMNO-SABER,
DEFINIENDO ASÍ LOS ROLES DE CADA UNO Y LA
REPARTICIÓN DE LAS TAREAS: ¿QUIÉN PUEDE HACER
QUÉ?, ¿QUIÉN DEBE HACER QUÉ?, ¿CUÁLES SON LOS
FINES Y LOS OBJETIVOS?,

15. CONCEPTOS BASICOS DIDACTICA.
1. OBSTACULO EPISTEMOLOGICO BACHALAR.
DIFICULTADES EN LA APROPIACION, ASIMILACION DEL CTO,
FALSEAMOS EL LA REALIDAD.
2. OBJETIVO OBSTACULO: RESISTENCIA PARA APRENDER.
3. CONTRATO DDTKO. BROUSEAUCONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS Y
ACTITUDES QUE EL ALUMNO ESPERA Y VICEVERSA.
TIPOS DE ENSEÑANZA
1.SABER ESCOLAR DEBE ENSEÑAR EN LA ESCUELA
2. SABER ENSEÑADO LPO QUE WJAN LOS PROFESORES
3. SABER DE LOS ESTUDIANTES :RTADO SABERES TRASMITIDOS Y
AADQUIRIDOS.
4. SITUACION DDTKA:REGLAS EN LA RELACION PROFESOR ESTUDIANTE
QUE EXPLICA LAS CONDICIONES DEL SUJETO QUE APRENDE
COGNOSCENTE. ,ANERA DE ORGANIZAR INTENCIONALMENTE LOS
OBJETOS DE NSEÑANZA.

16. VARIANTES TERMINACION DEL SABER:
1. INTENCIONALIDAD DEL SUJETO QUE
APRENDE Y ENSEÑA..
2. S

17. ELABORÓ:
ESP. ALVARO DIAZ
ESTUDIANTE
ESPECIALIZACIÓN EN
PEDAGOGIA.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
GRUPO 1, COHORTE 7
AÑO 2011.