El documento describe el proceso de planeación de actividades en los Centros de Desarrollo Infantil. El Consejo Técnico, formado por especialistas como médicos, pedagogos y psicólogos, juega un papel clave en la detección de necesidades de los niños, la selección de ejes de contenido prioritarios, y el monitoreo de la implementación del plan para mejorar continuamente la calidad de la interacción entre niños y personal del centro.

1. EL TRABAJO EN
CENTROS DE
DESARROLLO
INFANTIL
La labor que se realiza en los centros se ve reflejada en el nivel de
desarrollo que alcanzan los niños; hábitos, habilidades y actitudes son
productos directos del esfuerzo y la organización del personal que
trabaja en un CENDI

2. PLAN DE ACCIÓN
 La planeación es la estrategia básica para la
adaptación y desarrollo de las acciones y
actividades formativas para el niño.
 Se entiende la planeación como la búsqueda
anticipada de soluciones a las diferentes
necesidades educativas detectadas en los
Centros. Las cuales deben proponerse
coordinando la participación del personal, los
recursos materiales, los espacios físicos que
existen en el centro y los ejes de contenido.

3. 1- Detección de las necesidades educativas de los niños.
• Las necesidades de los niños establecen el marco apropiado para saber el punto de partida y el objetivo
que llevamos en mente cuando se organizan las actividades.
• La detección de necesidades no es una empresa individual, sino se toman en cuenta los diferentes
puntos de vista.
• La fase de detección constituye en realidad un proceso de acercamiento y habilitación para determinar
los puntos de partida para el diseño y realización de actividades, a si como para llevar a cabo la
evaluación.
2- Establecimiento de prioridades
• La planeación de las actividades se realiza con base en una elección de acciones educativas que
buscan mejorar alguna carencia en la formación de los niños.
Es necesario tomar en cuenta los siguientes puntos.
• Las necesidades que sean mas Generales en los Centros.
• Las que por su magnitud pueden impedir un mejor desarrollo de los niños.
• Las necesidades que provoquen en los niños un retroceso en su formación.

4. Revisión y elección de los ejes de contenido.
• El programa de Educación inicial constituye un marco de posibilidades, de
acciones para realizar con los niños en el Centro.
• La elección de ejes esta sujeta a la prioridades y necesidades
establecidas; con ello se busca mantener una línea de trabajo en la cual
se puedan realizar las rutinas.
• Los ejes que han sido elegidos se pueden agrupar. Aunque la directo es la
responsable del plan y de la elección de los ejes, es conveniente
someter su elección al cuerpo técnico para sus diferentes puntos de vista.
Distribución de ejes
• Para que una planeación tenga integridad y coherencia es necesario
pensar en los ejes en tiempos diferentes de realización.
• No existe un tiempo estricto para el trabajo del los ejes. Mas sin embargo
es importante estimar el intervalo de tiempo.
Un eje constituye un esquema de
actividades que pueden aplicarse a las
diferentes secciones de niños.
Es una fuente de multiples experiencias.

5. Asignación de responsabilidades
• Las personas que laboran en un Centro deben estar conscientes del gran impacto que
tiene en la formación de niños.
• El plan de actividades debe contemplar la participación de los distintos agentes
educativos, asignando actividades relacionadas con los ejes de contenido elegidos.
Planeación y realización de actividades
• Una vez detectadas las necesidades , seleccionando los ejes y asignadas las
responsabilidades de acuerdo a las rutinas, compete a cada responsable diseñar y
ejecutar actividades según su nivel de intervención y la edad de los niños.
• Existen 3 tipos básicos de actividades de acuerdo a los principios metodológicos.
• Actividades para los niños, con los niños y de los niños.
En la realización de actividades
hay
que aprovechar todos los recursos
y espacios disponibles, a si como
fomentar la participación de
padres de familia y de todo el
personal que
labora en el CENDI.

6. Supervisión y seguimiento
• La supervisión constituye el proceso de verificación del acuerdo
entre lo planeado y lo realizado, orientando y ajustando
permanentemente las acciones a la satisfacción de las
necesidades formativas de los niños
• En los centros, la supervisión no es tarea de una persona externa,
sino que son los mismos agentes educativos los encargados de
supervisar la calidad del servicio que se le proporciona a los
niños.
• El seguimiento, significa comprender la tarea de alimentar las
decisiones de forma continua, sin establecer criterios diferentes
en cada ciclo, pero marcando aquellos aspectos que requieren
supervisarse de acuerdo a los ejes de contenido.

7. Área: Desarrollo social
 Tema: Familia
 Eje: Normas
familiares
 Tema: Comunidad
 Eje: actividades de
grupo
 Tema: Escuela
 Eje: Orden

8. Área: Desarrollo ambiental
 Tema: conocimiento
 Eje: Naturaleza
 Tema: problemas
ecológicos
 Eje: contaminación
 Tema: Conservación
y perseverancia
 Eje: Medio ambiente
 Tema: salud
comunitaria
 Eje: Higiene personal
 Tema: problemas
ecológicos
 Eje: Limpieza
 Tema: Conocimiento
 Eje: elementos de la
naturaleza.
 Tema: problemas
ecológicos
 Eje: Contaminantes

9. Área: Desarrollo personal
 Tema: psicomotricidad
 Eje: posiciones del
cuerpo.
 Tema: Razonamiento
 Eje: Partes del cuerpo
 Tema: Lenguaje
 Eje: Balbuceo
 Tema: socialización
 Eje: Diferentes
nombres.
 Tema: Psicomotricidad
 Eje: Movimiento del
cuerpo.
 Tema: psicomotricidad
 Eje: reflejos y sentidos
 Tema: socialización
 Eje: Hombres y
mujeres
 Tema: psicomotricidad
 Eje: Diferentes
posiciones
 Tema: Lenguaje
 Eje: Ideas y
pensamientos

10. Pensamiento
Matemático
• Numero, Espacio, Forma, Medida, Conteo
• Geometría, Comparación, Seriación, Ubicación espacial, Secuencia
temporal
Lenguaje y
comunicación
• Lenguaje Oral
• Lenguaje escrito
• Lenguaje Gestual
• Lenguaje corporal
Desarrollo
Personal y
Social
• Identidad personal, autonomía, socialización, trabajo
en equipo, afectivo, valores, autoestima y relación
interpersonal.

11. Expresión y
apreciación
artística.
• Expresión y apreciación musical
• Expresión corporal, Danza, Expresión y apreciación
plástica, expresión dramática y apreciación teatral
Exploración y
conocimiento del
mundo.
• Mundo natural, cultura, vida social, seres vivos.
• Experimentación y cuidado del medio ambiente.
Desarrollo Físico
y saludo
• Coordinación, fuerza, equilibrio, control de
movimiento, lateralidad, promoción de la salud
(integración del esquema corporal)

12. El consejo técnico
 La planeación de las actividades constituye
una labor conjunta entre directivos, docentes,
asistentes y personal de apoyo. Cada persona
tiene asignada una función laboral que ayuda
al buen funcionamiento del Centro.
 Todo el personal interactúa con los niños en
diferentes niveles y grados de
responsabilidad. Por ello las opiniones ,
puntos de vista y proposiciones siempre serán
materia prima para organizar una planeación.

13. Cuando no se encuentran estas áreas , pueden
participar los grupos de nutrición, puericultistas o las
educadoras.
La
formación
del consejo
técnico,
Pedagógicas
Psicológica
Trabajo
social
Médica

14. El consejo técnico: La
planeación de las actividades
constituye una labor conjunta
entre directivos, docentes,
asistentes y personal de apoyo.
El consejo Técnico realiza
acciones encaminada a
mejorar la calidad de la
interacción que se
establece entre niños y
adultos, formulando al
mismo tiempo medidas de
apoyo para la integración
del equipo de trabajo de
todo el CENDI
El consejo técnico esta
formado por: Medico,
pedagogo, psicólogo,
Trabajo social.

15. EL Consejo Técnico
 Las funciones del consejo
Técnico del centro
contemplan la
capacitación de intereses,
verificación de
necesidades, elaboración
de alternativas, elección
conjunta de ejes de
contenido, seguimiento de
programa, supervisión de
su ejecución y asesoría
permanente en aspectos
pedagógicos de acuerdo a
la profesión o desempeño
El consejo Técnico realiza
acciones encaminada a
mejorar la calidad de la
interacción que se
establece entre niños y
adultos, formulando al
mismo tiempo medidas
de apoyo para la
integración del equipo
de trabajo de todo el
CENDI

16. Plan de acción
La planeación es la
estrategia básica para la
adaptación y desarrollo
de las acciones y
actividades formativas
para el niño.
necesidades de los
niños establecen el
marco apropiado
para saber el
punto de partida y
el objetivo que
llevamos en mente
cuando se
organizan las
actividades.
Establecimiento de
prioridades
Revisión y elección
de los ejes de
contenido.
La elección de ejes
esta sujeta a la
prioridades y
necesidades
establecidas; con
ello se busca
mantener una
línea de trabajo en
la cual se puedan
realizar las rutinas.
Distribución de
ejes:
Para que una
planeación tenga
integridad y
coherencia es
necesario pensar
Asignación de
responsabilidades
Planeación y
realización de
actividades:
Supervisión y
seguimiento