El profesor ha impartido la materia de Derecho Mercantil durante 12 años utilizando principalmente cuadros sinópticos para facilitar la comprensión de los estudiantes. Aunque los grupos son grandes, con hasta 60 alumnos, esta técnica ha resultado efectiva para captar su atención durante las clases. El principal obstáculo es el tamaño de los grupos, que dificulta aplicar más técnicas didácticas. Para enfrentar esto, el profesor habla en un lenguaje sencillo que los estudiantes entiendan y les
Esta presentación responde a lo que se ha trabajado en clase durante las sesiones de tutoría, acerca de las técnicas de estudio. Sería interesante que lo vieseis para seguir el proceso también desde casa.
La entrevista trata sobre la enseñanza de lenguas extranjeras. La experta opina que un buen profesor nace con ciertas habilidades pero también se forma a través de experiencia y reflexión. Explica que ahora se dedica a escribir libros, impartir talleres y a la formación de profesores. Finalmente, enfatiza la importancia de observar a los alumnos para entenderlos mejor y enseñarles a aprender en lugar de solo dar información.
Este documento describe varias técnicas didácticas constructivistas que los maestros pueden utilizar en clases. Describe técnicas centradas en el profesor como la clase expositiva y la demostración, las cuales se enfocan en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes. También describe técnicas centradas en el estudiante como el trabajo en equipo y la lectura dirigida, las cuales promueven un aprendizaje más profundo mediante la actividad del estudiante. Explica cómo aplicar cada té
Para tener éxito en un curso virtual, los estudiantes deben poseer auto-motivación, ser organizados, comunicarse efectivamente por escrito, estar dispuestos a compartir sus ideas, y ser flexibles al adoptar nuevos estilos de aprendizaje. Además, deben planear su tiempo cuidadosamente, participar activamente en discusiones, y mantener una actitud positiva.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en la asignatura Técnicas de Comunicación en la Universidad Tecnológica del Centro. El estudiante describe algunas actividades realizadas como dramatizaciones, exposiciones y análisis de películas. También evalúa positivamente a la profesora Consuelo Franco y concluye que aprendió herramientas comunicativas útiles para aplicar en su vida cotidiana.
Este documento describe una estrategia didáctica para una clase de español de primer grado sobre cuentos de terror. La estrategia involucra presentar un audio cuento de terror, formar un círculo para discutir los miedos personales y opiniones sobre el cuento, y explicar el tema contextualizando a los estudiantes y maestro. El objetivo es motivar a los estudiantes a participar activamente experimentando y aprendiendo sobre el tema de una manera significativa.
Esta presentación responde a lo que se ha trabajado en clase durante las sesiones de tutoría, acerca de las técnicas de estudio. Sería interesante que lo vieseis para seguir el proceso también desde casa.
La entrevista trata sobre la enseñanza de lenguas extranjeras. La experta opina que un buen profesor nace con ciertas habilidades pero también se forma a través de experiencia y reflexión. Explica que ahora se dedica a escribir libros, impartir talleres y a la formación de profesores. Finalmente, enfatiza la importancia de observar a los alumnos para entenderlos mejor y enseñarles a aprender en lugar de solo dar información.
Este documento describe varias técnicas didácticas constructivistas que los maestros pueden utilizar en clases. Describe técnicas centradas en el profesor como la clase expositiva y la demostración, las cuales se enfocan en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes. También describe técnicas centradas en el estudiante como el trabajo en equipo y la lectura dirigida, las cuales promueven un aprendizaje más profundo mediante la actividad del estudiante. Explica cómo aplicar cada té
Para tener éxito en un curso virtual, los estudiantes deben poseer auto-motivación, ser organizados, comunicarse efectivamente por escrito, estar dispuestos a compartir sus ideas, y ser flexibles al adoptar nuevos estilos de aprendizaje. Además, deben planear su tiempo cuidadosamente, participar activamente en discusiones, y mantener una actitud positiva.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en la asignatura Técnicas de Comunicación en la Universidad Tecnológica del Centro. El estudiante describe algunas actividades realizadas como dramatizaciones, exposiciones y análisis de películas. También evalúa positivamente a la profesora Consuelo Franco y concluye que aprendió herramientas comunicativas útiles para aplicar en su vida cotidiana.
Este documento describe una estrategia didáctica para una clase de español de primer grado sobre cuentos de terror. La estrategia involucra presentar un audio cuento de terror, formar un círculo para discutir los miedos personales y opiniones sobre el cuento, y explicar el tema contextualizando a los estudiantes y maestro. El objetivo es motivar a los estudiantes a participar activamente experimentando y aprendiendo sobre el tema de una manera significativa.
Este documento describe una propuesta para implementar talleres de "aprender a aprender" dirigidos a estudiantes de preparatoria para prepararlos para el uso autónomo de una mediateca. La propuesta incluye realizar una prueba piloto del taller con dos grupos de 15 estudiantes cada uno, analizar las respuestas a las fichas metacognitivas del taller con la ayuda de varios profesores, y llevar a cabo el taller en pequeños grupos cooperativos para involucrar a todos los estudiantes.
La autora describe su experiencia como profesora de informática en un centro de bachillerato. Imparte clases a dos grupos de primer semestre con dinámicas participativas y apoyo en tecnología. Busca que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la investigación, ejemplos prácticos y repaso al final para reforzar los conocimientos. Su objetivo es que los alumnos se preparen para tener éxito y sobresalir aplicando lo aprendido.
Este documento proporciona numerosas frases en inglés que los profesores pueden usar en el aula para diferentes propósitos como comenzar y terminar la clase, organizar actividades, ofrecer instrucciones, evaluar el trabajo de los estudiantes y mantener la disciplina. El documento está organizado por temas como saludos, tomar asistencia, comenzar y terminar tareas, usar tecnología y pedir y dar ayuda.
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
El documento presenta el plan de la primera sesión de clase sobre Adobe Flash Profesional. La sesión se divide en tres temas: introducción a Flash, tipos de imágenes y creación de símbolos. Cada tema incluye actividades motivadoras del profesor y prácticas del alumno utilizando recursos como videos, libros y la computadora. El profesor evalúa el aprendizaje a través de preguntas y deja tareas para que los alumnos practiquen en casa.
Empoderamiento del Docente Universitario 2Aaron Ruiz
Este documento presenta el módulo 2 de un programa de capacitación para docentes de educación superior sobre empoderamiento docente. El módulo se enfoca en comunicación y gestión emocional. Incluye temas como la comunicación efectiva con estudiantes, cómo motivar a los estudiantes, y la gestión emocional del profesor. El módulo es impartido por dos coaches certificados internacionalmente y presenta diversas técnicas comunicativas para mejorar la enseñanza como el uso adecuado del lenguaje, escuchar activamente, y recon
Este documento presenta un test de 14 preguntas diseñado para determinar el estilo de aprendizaje dominante de una persona según el modelo de los cuatro cuadrantes cerebrales de Herrmann. El modelo sugiere que el cerebro humano se basa en cuatro modalidades de procesamiento mental interconectadas que influyen en las características y habilidades de una persona. El test incluye preguntas sobre preferencias de estudio, exámenes, lectura, profesiones y más para identificar cuál de los cuatro cuadrantes cerebrales - ló
Este documento presenta un test de 14 preguntas diseñado para determinar el estilo de aprendizaje dominante de una persona según el modelo de los cuatro cuadrantes cerebrales de Herrmann. El modelo plantea que el cerebro humano se divide en cuatro cuadrantes o modalidades de procesamiento mental: lógico, lineal, creativo e interpersonal. El test contiene preguntas sobre preferencias de aprendizaje, materias favoritas, habilidades lingüísticas y actitudes hacia la escuela.
Este documento presenta información sobre dos métodos de enseñanza de la lecto-escritura: el método alfabético y el método de palabras normales. El método alfabético enseña el reconocimiento de las letras de forma individual y su combinación en sílabas y palabras. Aunque es tradicional, es considerado aburrido. El método de palabras normales usa palabras familiares para los estudiantes como punto de partida y luego enseña las sílabas y letras que las componen, permitiendo formar nuevas palabras de manera creativa.
Este documento presenta una guía para realizar diferentes actividades de aprendizaje, tales como dinámicas grupales, entrevistas, evaluaciones de hábitos de estudio y reflexiones individuales. Incluye instrucciones detalladas para llevar a cabo cada actividad de manera individual o colaborativa a través de medios electrónicos.
Este diario describe las actividades de Edmundo como pasante de maestría en pedagogía durante varios días, incluyendo discusiones con tutores sobre su tesis, asistencia a seminarios impartidos por tutores, realización de correcciones a su tesis basadas en retroalimentación recibida, organización de una conferencia, y tiempo libre dedicado al descanso y juegos. El diario ofrece una mirada a la identidad de Edmundo como aprendiz y la integración de lo profesional y personal.
El documento proporciona consejos sobre técnicas de estudio y preparación para exámenes. Recomienda estudiar diariamente, subrayar, hacer esquemas y resúmenes de cada tema, y repasar regularmente para consolidar la información. También sugiere relajarse antes del examen, leer las preguntas cuidadosamente, organizar el tiempo disponible, y revisar el examen antes de entregarlo.
El documento proporciona consejos sobre diferentes técnicas de estudio para mejorar la preparación y realización de exámenes. Recomienda estudiar diariamente para comprender la materia, subrayar y hacer resúmenes y esquemas de cada tema. También sugiere repasar regularmente para consolidar la información y relajarse durante los exámenes, leer detenidamente las preguntas y organizar bien el tiempo. Finalmente, aconseja revisar el examen antes de entregarlo para corregir posibles errores.
Este documento presenta una propuesta innovadora para enseñar ortografía que puede reducir los errores ortográficos de los estudiantes hasta en un 80%. El autor desarrolló este método basado en sus experiencias como maestro y su formación en programación neurolingüística. Explica los nueve pasos del método, incluyendo explicar los procesos mentales de escritura, identificar por qué los estudiantes cometen errores, fortalecer la memoria visual y vincularla a la ortografía. También describe materiales como
Diseño y elaboración de recursos didacticos pedagodia sandraZandy Ruiz
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso imparte la materia de Derecho Mercantil I desde hace 12 años. Para enseñar esta materia a grupos grandes de alumnos, utiliza técnicas como cuadros sinópticos y habla en un lenguaje sencillo para captar su atención. A pesar de contar con proyectores, se enfrenta a limitaciones como la falta de conectividad de su iPad y el gran número de estudiantes. Considera importante actualizarse constantemente y fomenta la participación activa de los alumn
Diseño y elaboración de recursos didacticos pedagodia sandraZandy Ruiz
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso imparte la materia de Derecho Mercantil I desde hace 12 años. Para enseñar esta materia a grupos grandes de alumnos, utiliza técnicas como cuadros sinópticos y habla en un lenguaje sencillo para captar su atención. A pesar de contar con proyectores, se enfrenta a limitaciones como la falta de conectividad de su iPad y el gran número de estudiantes. Considera importante actualizarse constantemente y fomenta la participación activa de los alumn
Elab. de recursos didác pedagogia-yanin pérezYanin Michelle
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso imparte la materia de Derecho Mercantil I desde hace 12 años. Para enseñar esta materia a grupos grandes de alumnos, utiliza técnicas como cuadros sinópticos y habla en un lenguaje sencillo para captar su atención. A pesar de contar con proyectores, se enfrenta a limitaciones como la falta de conectividad de su iPad y el gran número de estudiantes. Considera importante actualizarse constantemente y fomenta la participación activa de los alumn
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso ha impartido la materia de Derecho Mercantil I y II durante 12 años. Utiliza cuadros sinópticos para facilitar la comprensión de los temas a sus alumnos. El principal obstáculo que enfrenta es el gran número de alumnos por grupo (60), lo que dificulta captar su atención. Para enfrentar este problema, habla en un lenguaje sencillo que los alumnos entiendan y les hace preguntas frecuentes para mantenerlos activos.
La ficha de observación describe una clase de matemáticas en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El salón y la institución se encuentran en buenas condiciones. El grupo de 21 estudiantes entre 18-24 años muestra una buena dinámica y disposición. Sin embargo, la clase se basa principalmente en explicaciones del profesor y dictados, en lugar de actividades prácticas. Esto causa aburrimiento en algunos estudiantes. El observador sugiere que el profesor podría implementar métodos más dinámicos
Estructura del español ii enseñanza del ingles-nidia Jazzmin Papalotl
Nidia Ojeda Rosado imparte la materia de Estructura del Español I y II desde hace aproximadamente 20 años. Trabaja la materia a través de un curso tradicional con énfasis en la teoría gramatical y la práctica a través de ejercicios. Prepara sus clases actualizando ejercicios y seleccionando la información necesaria para no aburrir a los estudiantes. Evalúa a través de exámenes parciales, proyectos integradores y participación, aunque no toma asistencia de forma estrict
La profesora Mónica Ortiz lleva 22 años impartiendo la materia de Psicología del adulto. Aunque algunos temas como los programas de adultos en México no le gustan, logra cubrir todos los objetivos y contenidos planteados a través de técnicas como exposiciones, lecturas comentadas y debates. Para los temas que se le dificultan, cambia las técnicas e invita a expertos o usa recursos audiovisuales. Los alumnos suelen usar presentaciones en PowerPoint para sus exposiciones, las cuales la profesora cal
Este documento describe una propuesta para implementar talleres de "aprender a aprender" dirigidos a estudiantes de preparatoria para prepararlos para el uso autónomo de una mediateca. La propuesta incluye realizar una prueba piloto del taller con dos grupos de 15 estudiantes cada uno, analizar las respuestas a las fichas metacognitivas del taller con la ayuda de varios profesores, y llevar a cabo el taller en pequeños grupos cooperativos para involucrar a todos los estudiantes.
La autora describe su experiencia como profesora de informática en un centro de bachillerato. Imparte clases a dos grupos de primer semestre con dinámicas participativas y apoyo en tecnología. Busca que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la investigación, ejemplos prácticos y repaso al final para reforzar los conocimientos. Su objetivo es que los alumnos se preparen para tener éxito y sobresalir aplicando lo aprendido.
Este documento proporciona numerosas frases en inglés que los profesores pueden usar en el aula para diferentes propósitos como comenzar y terminar la clase, organizar actividades, ofrecer instrucciones, evaluar el trabajo de los estudiantes y mantener la disciplina. El documento está organizado por temas como saludos, tomar asistencia, comenzar y terminar tareas, usar tecnología y pedir y dar ayuda.
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
El documento presenta el plan de la primera sesión de clase sobre Adobe Flash Profesional. La sesión se divide en tres temas: introducción a Flash, tipos de imágenes y creación de símbolos. Cada tema incluye actividades motivadoras del profesor y prácticas del alumno utilizando recursos como videos, libros y la computadora. El profesor evalúa el aprendizaje a través de preguntas y deja tareas para que los alumnos practiquen en casa.
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Este documento presenta un test de 14 preguntas diseñado para determinar el estilo de aprendizaje dominante de una persona según el modelo de los cuatro cuadrantes cerebrales de Herrmann. El modelo sugiere que el cerebro humano se basa en cuatro modalidades de procesamiento mental interconectadas que influyen en las características y habilidades de una persona. El test incluye preguntas sobre preferencias de estudio, exámenes, lectura, profesiones y más para identificar cuál de los cuatro cuadrantes cerebrales - ló
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Este documento presenta información sobre dos métodos de enseñanza de la lecto-escritura: el método alfabético y el método de palabras normales. El método alfabético enseña el reconocimiento de las letras de forma individual y su combinación en sílabas y palabras. Aunque es tradicional, es considerado aburrido. El método de palabras normales usa palabras familiares para los estudiantes como punto de partida y luego enseña las sílabas y letras que las componen, permitiendo formar nuevas palabras de manera creativa.
Este documento presenta una guía para realizar diferentes actividades de aprendizaje, tales como dinámicas grupales, entrevistas, evaluaciones de hábitos de estudio y reflexiones individuales. Incluye instrucciones detalladas para llevar a cabo cada actividad de manera individual o colaborativa a través de medios electrónicos.
Este diario describe las actividades de Edmundo como pasante de maestría en pedagogía durante varios días, incluyendo discusiones con tutores sobre su tesis, asistencia a seminarios impartidos por tutores, realización de correcciones a su tesis basadas en retroalimentación recibida, organización de una conferencia, y tiempo libre dedicado al descanso y juegos. El diario ofrece una mirada a la identidad de Edmundo como aprendiz y la integración de lo profesional y personal.
El documento proporciona consejos sobre técnicas de estudio y preparación para exámenes. Recomienda estudiar diariamente, subrayar, hacer esquemas y resúmenes de cada tema, y repasar regularmente para consolidar la información. También sugiere relajarse antes del examen, leer las preguntas cuidadosamente, organizar el tiempo disponible, y revisar el examen antes de entregarlo.
El documento proporciona consejos sobre diferentes técnicas de estudio para mejorar la preparación y realización de exámenes. Recomienda estudiar diariamente para comprender la materia, subrayar y hacer resúmenes y esquemas de cada tema. También sugiere repasar regularmente para consolidar la información y relajarse durante los exámenes, leer detenidamente las preguntas y organizar bien el tiempo. Finalmente, aconseja revisar el examen antes de entregarlo para corregir posibles errores.
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El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso imparte la materia de Derecho Mercantil I desde hace 12 años. Para enseñar esta materia a grupos grandes de alumnos, utiliza técnicas como cuadros sinópticos y habla en un lenguaje sencillo para captar su atención. A pesar de contar con proyectores, se enfrenta a limitaciones como la falta de conectividad de su iPad y el gran número de estudiantes. Considera importante actualizarse constantemente y fomenta la participación activa de los alumn
Diseño y elaboración de recursos didacticos pedagodia sandraZandy Ruiz
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Elab. de recursos didác pedagogia-yanin pérezYanin Michelle
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso imparte la materia de Derecho Mercantil I desde hace 12 años. Para enseñar esta materia a grupos grandes de alumnos, utiliza técnicas como cuadros sinópticos y habla en un lenguaje sencillo para captar su atención. A pesar de contar con proyectores, se enfrenta a limitaciones como la falta de conectividad de su iPad y el gran número de estudiantes. Considera importante actualizarse constantemente y fomenta la participación activa de los alumn
El profesor Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso ha impartido la materia de Derecho Mercantil I y II durante 12 años. Utiliza cuadros sinópticos para facilitar la comprensión de los temas a sus alumnos. El principal obstáculo que enfrenta es el gran número de alumnos por grupo (60), lo que dificulta captar su atención. Para enfrentar este problema, habla en un lenguaje sencillo que los alumnos entiendan y les hace preguntas frecuentes para mantenerlos activos.
La ficha de observación describe una clase de matemáticas en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El salón y la institución se encuentran en buenas condiciones. El grupo de 21 estudiantes entre 18-24 años muestra una buena dinámica y disposición. Sin embargo, la clase se basa principalmente en explicaciones del profesor y dictados, en lugar de actividades prácticas. Esto causa aburrimiento en algunos estudiantes. El observador sugiere que el profesor podría implementar métodos más dinámicos
Estructura del español ii enseñanza del ingles-nidia Jazzmin Papalotl
Nidia Ojeda Rosado imparte la materia de Estructura del Español I y II desde hace aproximadamente 20 años. Trabaja la materia a través de un curso tradicional con énfasis en la teoría gramatical y la práctica a través de ejercicios. Prepara sus clases actualizando ejercicios y seleccionando la información necesaria para no aburrir a los estudiantes. Evalúa a través de exámenes parciales, proyectos integradores y participación, aunque no toma asistencia de forma estrict
La profesora Mónica Ortiz lleva 22 años impartiendo la materia de Psicología del adulto. Aunque algunos temas como los programas de adultos en México no le gustan, logra cubrir todos los objetivos y contenidos planteados a través de técnicas como exposiciones, lecturas comentadas y debates. Para los temas que se le dificultan, cambia las técnicas e invita a expertos o usa recursos audiovisuales. Los alumnos suelen usar presentaciones en PowerPoint para sus exposiciones, las cuales la profesora cal
La profesora Mónica Ortiz lleva 22 años impartiendo la materia de Psicología del adulto. Aunque algunos temas como los programas de adultos en México no le gustan, logra cubrir todos los objetivos y contenidos planteados a través de técnicas como exposiciones, lecturas comentadas y debates. Para los temas que se le dificultan, cambia las técnicas e invita a expertos o usa recursos audiovisuales. Los alumnos suelen usar presentaciones en PowerPoint para sus exposiciones, las cuales la profesora cal
La profesora Mónica Ortiz lleva 22 años impartiendo la materia de Psicología del adulto. Aunque algunos temas como los programas de adultos en México no le gustan, logra cubrir todos los objetivos y contenidos planteados a través de técnicas como exposiciones, lecturas comentadas y debates. Para los temas que se le dificultan, cambia las técnicas e invita a expertos o usa recursos audiovisuales. Los alumnos suelen usar presentaciones en PowerPoint para sus exposiciones, las cuales la profesora cal
La autora describe su experiencia como profesora de informática en un centro de bachillerato. Imparte clases a dos grupos de primer semestre con dinámicas participativas y apoyo en tecnología. Busca que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la investigación, ejemplos prácticos y repaso al final para reforzar los conocimientos. Su objetivo es que los alumnos se preparen para tener éxito y sobresalir aplicando lo aprendido.
La autora describe su experiencia como profesora de informática en un centro de estudios de bachillerato. Imparte clases a dos grupos de primer semestre con el objetivo de que sus alumnos aprendan de manera significativa a través de dinámicas interactivas, explicaciones claras y prácticas en el laboratorio. Busca fomentar la investigación, la participación activa y el razonamiento crítico en los estudiantes para que se preparen para el éxito en el futuro.
El profesor ha estado impartiendo la materia de Competencias Comunicativas por dos años, la cual reemplazó a la materia anterior de Redacción. Explica que el cambio se debió a una actualización del plan de estudios en 2012. Aunque el plan establece lineamientos generales, el profesor lo desarrolló basándose en su experiencia profesional enfatizando habilidades de redacción, claridad y normas de escritura. Señala que los estudiantes presentan problemas de ortografía y sintaxis influenciados por el ingl
El profesor José Lizama imparte la materia de Desarrollo del Pensamiento Crítico desde hace un año. Considera que sus alumnos llegan con desventajas debido a que no se les ha desarrollado previamente el pensamiento crítico. Realiza sus clases a través de discusiones teóricas y trabajos en equipo, y ha encontrado buena participación por parte de los estudiantes.
Este documento describe cómo enseñar la resolución de problemas matemáticos a estudiantes de primaria de acuerdo con el plan de estudios japonés. Explica que los problemas deben plantearse de manera clara y motivadora, relacionándolos con la vida cotidiana de los estudiantes. También señala que los estudiantes deben analizar los datos e incógnitas del problema, y desarrollar estrategias para resolverlo con o sin materiales. El profesor debe observar el proceso de resolución y hacer preguntas para promover
Estrategia Didáctica Español 1er Grado, Reactivación de conocimientos previos daniina
Este documento describe una estrategia didáctica para una clase de español de primer grado sobre cuentos de terror. La estrategia involucra presentar un audio cuento de terror, formar un círculo para discutir los miedos y opiniones de los estudiantes sobre los cuentos, y luego explicar el tema basándose en los conocimientos previos de los estudiantes. El objetivo es motivar a los estudiantes a participar y experimentar con nuevos conocimientos.
El aula diversificada planeacion de una clasedaniina
El documento presenta una propuesta de clase diseñada por la autora para enseñar el tema del "aula diversificada". La clase consta de cinco partes: 1) Motivación y rescate de conocimientos previos mediante dinámicas grupales, 2) Explicación del tema a través de un mapa mental, 3) Actividades prácticas como elaborar un mapa mental sobre la planificación de clases, 4) Construcción de nuevos conocimientos mediante el diseño de una actividad didáctica, y 5) Evaluación de los aprend
Este documento presenta el método "Hágalo Fácil" para facilitar el aprendizaje. Explica técnicas como leer la sinopsis antes, subrayar palabras claves con colores, resumir en voz alta después de leer, y grabar resúmenes. También habla de identificar el estilo de aprendizaje de uno (auditivo, visual o kinestésico) y la importancia de organizar el espacio de estudio. Finalmente, propone un juego didáctico para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta el informe de prácticas de ayudantía de un estudiante en la Escuela Primaria José Cayetano Velades. Describe las características de la escuela y los alumnos, así como las lecciones aprendidas por el estudiante, incluyendo mantener un buen ambiente de aprendizaje y conocer mejor las necesidades de los alumnos. También incluye extractos de su diario de prácticas describiendo las actividades realizadas durante la primera semana.
Estilos De Aprendizaje Jlrb Segundo Segundo Enviiomilactiva
Este documento presenta una reflexión crítica sobre los estilos de aprendizaje. El autor discute cómo aplica los conocimientos sobre estilos de aprendizaje en sus clases y propone preguntas sobre cómo mejorar la comprensión y aplicación de este tema. También considera la diferencia entre un profesor y un educador.
Similar a Elab. de recursos didác pedagogia-yanin pérez (20)
El documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje para el desarrollo de actividades de evaluación en línea. Propone un modelo de diseño instruccional flexible que integre la evaluación continua y se enfoque en enfoques constructivistas para mejorar el aprendizaje. También aboga por el diseño de instrucciones centradas en competencias y el desarrollo de habilidades docentes mediante el asesoramiento y las herramientas de apoyo.
El documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje para el desarrollo de actividades de evaluación en línea. Propone un modelo de diseño instruccional flexible que integre la evaluación continua y se enfoque en enfoques constructivistas para mejorar el aprendizaje. También aboga por el diseño de instrucciones centradas en competencias y el desarrollo de habilidades docentes mediante el asesoramiento y las herramientas de apoyo.
El humanismo se centra en la persona y su desarrollo integral. Ve al ser humano como una totalidad que debe autorrealizarse y vivir en grupo. Los principales exponentes del humanismo son Maslow, Rogers, Allport, Fromm y Feuer. La propuesta educativa humanista promueve un aprendizaje significativo y centrado en la persona, donde el maestro es un facilitador y el alumno es autónomo y creativo.
El profesor discute su formación académica, experiencia impartiendo la materia Mercantil I y otras asignaturas, las técnicas didácticas utilizadas, los resultados obtenidos, los obstáculos encontrados y nuevas técnicas implementadas. También describe los medios de planificación de clases, la necesidad de actualización, la participación de los estudiantes y sugerencias para otros profesores.
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Este documento presenta la estructura de una licenciatura en Derecho Mercantil I. La licenciatura está dividida en 8 unidades que cubren temas como el derecho mercantil, los sujetos del derecho mercantil, las sociedades mercantiles, las obligaciones y contratos mercantiles. Cada unidad contiene varios temas más específicos sobre el tema general de la unidad.
El documento presenta un guión para un podcast sobre los diferentes tipos de vencimiento en cheques y pagarés. La licenciada Nadia explica que existen cuatro tipos de vencimiento: fecha, vista, cierto tiempo vista y cierto tiempo fecha. Ella detalla que el vencimiento fecha especifica la fecha de pago, mientras que el vencimiento vista comienza desde la emisión del título si no se especifica una fecha. Explica además que el plazo de vencimiento vista varía dependiendo de si el cheque se cobra en el mismo lugar, una ciudad diferente o en
1. ENTREVISTA
Entrevistador: ¡Buenos Días!
Profesor: ¡Buenos Días!
Entrevistador: ¿Cuál es su nombre y su formación académica?
Profesor: Mi nombre es Gerardo Ángel Goyoinecha Obeso y mi formación académica es
licenciatura.
Entrevistador:ok, eh ¿Cuántos años lleva impartiendo la materia de mercantil 1 y qué otras
materias más imparte?
Profesor: Eh, tengo 12 años, y también he impartido, bueno actualmente imparto además de
Derecho Mercantil I Y II, Sociedades Mercantiles, Contratos Mercantiles y un tiempo estuve
impartiendo en la carrera de Actuaría la materia que se llama, que se llama o se llamaba, creo
que ya la quitaron del programa: Legislación sobre seguro.
Entrevistador:ok, Eh. Dentro de la materia Mercantil I, ¿qué técnicas didácticas utiliza para
impartir la materia?
Profesor: Eh. Una técnica que utilizo es hacer cuadros sinópticos, eh que faciliten al alumnos
el entendimiento del tema, eh, cuadros que vamos desarrollando hasta hacerlos completos y
pienso yo que eso es una buena técnica para mis alumnos. Eh, tiene como. Una característica
de los salones de Derecho o de los grupos de Derecho es que son muchas personas, entonces
no se pueden aplicar tantas técnicas modernas eh de didácticas porque son muchos, entonces
es imposible hacerlo con tanta gente, si fueran la mitad de personas, 30, 25 a 30 personas
podría ser un poco más sencillo, sin embargo el método que utilizo durante estos 12 años, he
comprobado que si, que si les ha servido.
Entrevistador: Mmm.. ¿Qué resultados obtiene de los alumnos con dicha(s) técnica(s), si son
efectivos, bueno ¿eso le ha resultado?
Profesor: Son, son efectivos, creo que el hacer un cuadro y, y el no amm explayarte
demasiado escribiendo, si no que en un cuadro ir poniendo características o las definiciones,
este de forma concreta, les sirve mucho, cuando menos para el momento de la clase sirve,
cuando menos para el momento entienden, ya donde uno no puede como maestro intervenir es
en el estudio del alumno. Al momento creo que sí entienden, para su examen, bueno ya son
cuestiones de estudio eh...
Entrevistador: ...individuales
2. Profesor: Bueno técnicas de es... estudio individuales de cada, de ellos.
Entrevistador: Ok, eh bueno... dentro... Creo que esta ya se contestó, ¿Qué obstáculos o
limitaciones ha encontrado tanto para la enseñanza como para el aprendizaje del grupo?
Profesor: El principal obstáculo es el número de personas, es el número de personas eh. En
realidad es demasiado, tener un salón con 60 personas, un grupo con 60 personas es mucho,
porque captar la atención del alumno no es sencillo, porque además son jóvenes, no los
puedes, no estamos en una educación militarizada, entonces tienes que captar la atención de
una forma u otra, y entonces a veces cuesta trabajo que derivado de la materia obtengas la
atención, porque puede haber temas aburridos, o temas que no son ágiles. Cuando el tema es
ágil los, los tienes este ah….
Entrevistador: ...activos…
Profesor: ...activos, de alguna manera o pendientes, pero cuando es aburrido, en mi caso la
técnica que uso es distraer del tema, hablando de cosas relacionadas con tema pero más
coloquialmente, dar ejemplos coloquiales para obtener la, la atención de los 60 alumnos. Ahora
no siempre vienen los 60 alumnos, pero bueno, un promedio, yo te puedo decir que vienen de
45 a 50 personas, pero de todas maneras siguen siendo demasiadas personas.
Entrevistador: Ok, eh, bueno y por ejemplo de, cuando son muchos alumnos ¿Qué nuevas
técnicas ha encontrado para enfrentar dichos problemas? En caso de que se llene o que sean
muchos y que el tema, como usted dice sea complicado y aburrido, que como que innova, o
como…
Profesor: Pues primer lugar es creo yo, o cuando menos a mi me ha servido es hablar el
idioma del alumno, eh, cuando un tema es completamente desconocido para el alumno, uno
como maestro tiene que enten… entender que no sabe, del tema, y no les puedes hablar con
tecnicismos; en este caso, jurídicos tan elevados, entonces mi primer forma es hablar el idioma
del alumno.
A qué me refiero con hablar el idioma del alumno, a usar, a usar palabras que ellos usen,
palabras que a ellos se les quede en la mente para poder entender lo que se está explicando,
sin dejar a un lado de usar el tecnicismo. O sea primero lo explicas con palabras de ellos y
después eso que ya entendieron, y que lograste que entendieran, y entonces ya se los pasas a
un tecnicismo jurídico, pero, y esto, y al usar este tipo de, de técnica, de hablar el idioma de
ellos haces que el alumno automáticamente te preste atención, haces que el alumno te tenga
confianza, haces que el alumno pregunte sin temor a equivocarse, si, o que si tu le preguntas y
se equivoca no le da miedo, entonces esa técnica de… hacerte parte de ellos es la que a mi me
3. ha servido para captar la atención. Porque si yo llegara a mi salón de clases, dar un tema,
hablando con puros tecnicismos un tema nuevo, y leyendo leyes nada más, no captas la
atención, se distraen, se duermen, entonces, creo… a mi me ha servido eso… es hablar el
propio idioma de ellos.
Entrevistador: Ok, eh ¿Qué medios, (por ejemplo aparte de los mapas conceptuales y
cuadros) utiliza para diseñar su clase?
Profesor: Bueno además de los mapas conceptuales generalmente no dicto, por qué se que
cuando dictas y escriben no están poniendo atención a lo que escriben, sin embargo, hay cosas
que, que tienen que quedar en conceptos de bien definidos y que dicta uno pero vuelvo a lo
mismo no hay muchas formas de porque son muchas personas. Actualmente tenemos en los
salones de derecho a estos aparatos
Entrevistador: proyectores
Profesor: proyectores gracias, sin embargo yo utilizo un ipad el cual yo no puedo conectar,
solamente se pueden conectar laptops, yo no utilizo ya laptop utilizó ipad eso también me ha
generado este una limitante para usar este proyector. Eh, a veces utilizo los medios
electrónicos para que me envíen trabajos para ya no hacerlos como la típica escuela, pero es
muy de vez en cuando porque no logro tener un control de eh de los trabajos, no logro saber si
lo copiaron o no lo copiaron, desgraciadamente hay muchas formas modernas de tener
didáctica, pero con grupos tan grandes no se puede, en lo personal esa es la limitante, la
limitante más grande es la cantidad de personas, además de que bueno ya tenemos
proyectores pero no están diseñados para otro tipo de aparatos más que para laptops.
Entrevistador: Eh ¿Considera necesario actualizarse para poder innovar su clase?
Profesor: Si claro, yo creo que la actualización del maestro es básica porque si no te quedas
atorado en conocimientos que igual llegan a ser obsoletos, si confieso que un par de ocasiones
me he quedado con algún conocimiento que pensé que seguía igual y resultó que ya se, se
modernizó, pero es básico que el maestro esté actualizado, sobre todo para contestar las
dudas de los alumnos, además de para dar las clases los alumnos tienen una característica, te
hacen preguntas que nunca te imaginaste que te iban a preguntar, no sé, tienen mucha
imaginación pero uno no puede dejar de contestarlas si al instante uno no sabe uno tiene que
decir no sé mañana lo investigo dejame estudiarlo y te contesto, pero el el profesor, el al, si el
profesor de carrera de una carrera profesional tiene que estar preparado para cualquier para
cualquier pregunta no estamos en la primaria o en la secundaria, aqui tienen mucha
imaginación y hacen muchas preguntas. Eh también uno un profesor tiene que delimitar
4. determinadas preguntas por que luego son cosas que no van a pasar nunca y que entonces
desvían el conocimiento, a veces por querer pretender saber todo lo básico no lo entienden
entonces creo que es indispensable estar actualizado como profesor por qué pues bueno al fin
y al cabo las sesenta personas que yo tengo en mi grupo tiene que confiar en lo que yo les diga.
Entrevistador: Ujum bueno y creo que es igual, ya como que algo repetitivo aquí, dice: ¿Con
qué frecuencia sus alumnos participan en clase y cómo la fomenta?
Profesor: Ok am eh la fomento preguntándoles, eh mi clase es interactiva, a veces hay temas
que yo sé que no saben que son nuevos pero les pregunto que creen que sea, que se imaginan
que sea para obligarlos de cierta manera que empiecen a pensar en el tema, sé a veces que no
tienen idea alguna, sin embargo yo empiezo a explicar y, y vuelvo a lo mismo, esta confianza
que generas con el alumno se nota porque te empiezan a preguntar y empieza a haber una, una
interactuación entre el maestro y el alumno pero lo que yo hago es preguntar. Preguntar ya
cuando el tema está visto y dijeron no tengo dudas pues, yo pregunto como si ya lo supieran,
pero entonces estoy constantemente preguntando y eso hace tener despierto al alumno porque
no sabes cuando te voy a preguntar, entonces pues te estás pendiente de que voy a preguntar,
es otra forma de tener su atención.
Entrevistador: Ah Ok, y bueno por último,
¿Qué sugerencia puede darnos para que otro
profesor lleve a cabo una buena calidad docente?
Profesor: hijole!! Pues... Lo primero es que les gusté lo que hacen. El ser profesor o el ser
docente, se tiene que hacer con gusto, se tiene que tener un don. Yo siempre je pensado que
es el don de la transmisión, no basta con saberlo del tema. Hay mucha gente que sabe, hay
muchos profesores que saben. Yo cuando estudie mi carrera de Derecho, yo tuve muchos
profesores que sabían pero fallaban en su forma de transmitirlo, y creo que es un don, es un
don la transmisión, que cuando tu te paras frente a un salón de clases, tu te vas dando cuenta
si lo tienes o no, entonces creo que yo, creo que el profesor se tiene que dar cuenta y tiene que
ser honesto, por que de nada sirve ser docente de la UNAM, que te da un prestigio, si tus
alumnos no están aprendiendo nada, si no sabes transmitirlo. Y creo otra cosa que deberíamos
hacer todos los que nos dedicamos a la docencia en universidad es no olvidar que alguna vez
fuimos jóvenes como los Alumnos, que nos distraíamos por ton...por nada, que eh, nuestra vida
pues era de jóvenen... No! Entonces hablar el mismo idioma que ellos, eso te hacerca al
alumno y lo mejor que puedes tener con tu alumno es confianza, lo peor que puedes tener es
que el alumno te tenga miedo. Cuando yo empece a dar clases, una persona muy importante
para mi me dijo: "el cariño y el respeto de gana, no se impone" y yo tuve muchos maestros en la
carrera que no se lo ganaron, que lo impusieron y entonces estas generando miedo, entonces
creo que esas son las dos básicas. Lo más importante es entender que son jóvenes y te los
tienes que ganar, si como figura de autoridad, no puedes perder la autoridad, pero una autoridad
no autoritaria, que te respeten pero que sepan que también pueden contar con tigo para resolver
5. cualquier duda y lo más importante ser honestos y saber si tienes el don de la transmisión o no.
Ok.
Entrevistador: Bueno pues sería todo. !Muchas gracias!
Entrevistado: !Muchas gracias!