Este documento presenta la unidad 1 de un curso de Planificación y Control de la Producción II. La unidad se titula "Filosofía Justo a Tiempo" y tiene como propósito formar estudiantes que conozcan y puedan aplicar el método Justo a Tiempo en empresas industriales. El documento incluye los contenidos e indicadores conceptuales y procedimentales de la unidad, así como una rúbrica para evaluar las exposiciones grupales de los estudiantes sobre los temas de la unidad.

1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN
CONTINUA
UNIDAD I: FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO
1.
DATOS GENERALES
UNIVERSIDAD
FACULTAD
CARRERA
MATERIA
UNIDAD
GESTIÓN
CARGA HORARIA
DOCENTE
2.
COMPETENCIA
:
:
:
:
:
:
:
:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO
I/2013
18 HORAS/MES
ING. SERGIO DANILO CABERO UREÑA
[DESEMPEÑO] Elabora, [CONTENIDO] modelos de planificación de la producción, [PROCESO]
analizando y utilizando las herramientas de planificación de la Producción [CONTEXTO] en
empresas o instituciones de tipo industrial.
3.
PROPÓSITO
Formar estudiantes preparados, que conozcan y distingan el método justo a tiempo, en una
empresa y que lo pueda aplicar.
4.
CONTENIDOS E INDICADORES
CONCEPTUALES

Introducción JIT.

Introducción
Sistema Kanban.
PROCEDIMENTALES

al

Introducción Jidoka.

Importancia de la
Reducción de
los
tiempos
de
preparación de las
máquinas.


5.
Procedimiento de implementación
de las cinco fases estratégicas JIT.

Procedimiento de implementación
Sistema Kanban.

Procedimiento del estudio de
tiempos y movimientos.

Introducción
a
la
distribución de las
Células de trabajo.

Valoración y
comparación de
cada uno de los
métodos.

Valoración del
estudio de tiempos
y movimientos.

Valoración de la
importancia de la
distribución de las
células de trabajo.
Procedimiento de implementación
Sistema Jidoka.

ACTITUDINALES
Distribución de Células de trabajo.

Procedimiento de implementación
de las 5S’s japonesas.
Las 5 S´s japonesas.
RÚBRICA DE LAS EXPOSICIONES GRUPALES
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo II
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DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN
CONTINUA
La rúbrica diseñada tiene como objetivo la evaluación de las exposiciones del contenido de la
Unidad I: Filosofía del Justo a Tiempo, mismas que se encuentran en la secuencia didáctica
desarrollada, la actividad que realizaran los estudiantes será de exponer temas asignados por
sorteo en la cual tienen que armar sus presentaciones grupales y elaborar un informe individual.
Se elaboró una rúbrica para evaluar las exposiciones grupales de los estudiantes.
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO
ING. SERGIO DANILO CABERO UREÑA
EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES GRUPALES
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..
EXCELENTE
ÓPTIMO
BUENO
DEFICIENTE
4 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTO
La
exposición La exposición logró La
exposición La
exposición
demostró tener una tener
cierta logró
tener demostró una
clara estructuración coherencia, aunque coherencia en la carencia total de
que
permitió en
algunos estructura
de estructuración,
fácilmente
la momentos lo básico argumentos pero lo
que
identificación de lo se confundió con lo no hubo una imposibilitó la
esencial sobre lo accesorio
diferenciación de diferenciación
redundante.
lo esencial con lo de
lo
más
redundante.
importante
El expositor logró El expositor no llegó El expositor no El expositor fue
mantener en todo a
interesar llego
a incapaz de lograr
momento la atención plenamente a la plenamente
a atraer
la
de
los
oyentes, audiencia, aunque
interesar a la atención de los
permitiéndose
ciertos
típicos
audiencia, pero oyentes por la
formar una idea clara fueron expuestos en
de
la
temática forma amena e logró consolidar forma plana y
el tema.
monótona de
expuesta.
interesante
exponer el tema
El
vocabulario El
vocabulario En
algunos El vocabulario
utilizado se mantuvo utilizado se mantuvo momentos
la utilizado
no
siempre
en al
principio
en terminología
estuvo en ningún
concordancia con el concordancia con el empleada
no momento
nivel de la audiencia
nivel de la audiencia estuvo
acorde acorde con el
y al final no se con el nivel del nivel
de
la
mantuvo.
tema y de la audiencia
audiencia
UNIVERSIDAD
FACULTAD
CARRERA
MATERIA
UNIDAD
DOCENTE
ACTIVIDAD
NOMBRE DEL GRUPO
# DE INTEGRANTES
CATEGORÍAS
CONSISTENCIA
DE
ARGUMENTOS
ATENCIÓN DE
LOS OYENTES
TERMINOLOGÍA
EMPLEADA
Sergio Danilo Cabero Ureña
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Grupo II
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DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN
CONTINUA
La forma de organizar
ORGANIZACIÓN el tema fue original,
lo que favoreció su
DE LA
PRESENTACIÓN entendimiento
Se organizó el tema a
su manera, pero no
se tocaron todos los
puntos importantes
del tema.
Hizo un empleo
adecuado de ayudas
didácticas, lo que
resultó favorable para
su presentación
Se utilizaron
recursos, pero que
no favorecieron a su
presentación por
distraer la atención.
Supo distribuir su
tiempo
asignado,
balanceando
adecuadamente los
diversos temas.
Distribuyo su tiempo
asignado, pero no
pudo
sintetizar
correctamente
el
tema asignado.
MATERIALES
DIDÁCTICOS
UTILIZADOS
SÍNTESIS
PRECISIÓN
PARA
CONTESTAR
PREGUNTAS
AMPLIACIÓN
DEL TEMA
El planteamiento
del tema siguió la
lógica
del
documento
escrito, lo que
redundó en una
exposición
desordenada
Los recursos sólo
fueron
aprovechados
parcialmente.
El planeamiento
del tema no
siguió ninguna
organización
lógica, lo que
redundó en una
disertación
confusa del tema
Los recursos de
apoyo didáctico
fueron
pésimamente
aprovechados o
no
se
utilizó
ningún
recurso.
Dedicó
demasiado
tiempo a algunos
aspectos, lo cual
demostró
un
desequilibrio en
el tratamiento de
los
diversos
temas
Frente a las preguntas Algunas respuestas Sus respuestas
planteadas
emitió fueron imprecisas y demostraron
respuestas precisas
otras
respuestas algunas
que demostraron el
fueron puntuales.
imprecisiones que
dominio del tema
obligaron a
solicitar mayores
aclaraciones
No supo utilizar
el
tiempo
asignado,
demostrando
una deficiente
capacidad
de
síntesis.
Dedujo con facilidad
implicaciones
proyecciones en sus
respuestas,
saliéndose del marco
limitado de la
respuesta
Sergio Danilo Cabero Ureña
Logro con facilidad
relacionar los temas
pero sus respuestas
eran muy
redundantes.
Grupo II
En
algunas
preguntas realizó
inferencias
adecuadas y en
otras
sus
respuesta fueron
sólo
superficiales
Sus
respuest
as fueron
imprecisas, lo
que demostró un
débil dominio del
tema.
A partir de las
preguntas no fue
capaz de deducir
o
inducir
implicaciones o
proyecciones
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