El documento describe las actividades y cursos del laboratorio de e-learning de la Universidad de Salerno en Italia. En los primeros años, ofrecieron cursos de contenido con apoyo adicional. Luego experimentaron con cursos mejorados en la web que integraban lo tradicional con lo online. Más recientemente, ofrecieron cursos completamente en línea con pequeños grupos y actividades centradas en la construcción del conocimiento. Monitorean la calidad y participación de los estudiantes a través de cuestionarios, Moodle y grillas de revisión.

1. eLearning_Lab: las actividades, los cursos, las metodologías
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Filomena Faiella – Anna Chiara Desiderio – Valentino Vitale

2. año académico 2006 – 2007: 500 estudiantes – 15 docentes
E-learning, instrucción superior, metodologías didácticas, calidad de la formación
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Nuestra primera experiencia se relaciona con la planificación de cursos
que entran en la tipología definida por Mason “content+support”. En un
segundo momento hemos experimentado la modalidad Web-enhanced
que atribuye al e-learning la función específica de soporte y de
integración con la didáctica tradicional. Los cursos Integrated son
experiencias formativas completamente online con resultados
desarrollados en el interior de pequeños grupos y actividades orientadas
a la construcción activa del conocimiento.

3. Los cuestionarios se utilizan con los estudiantes para conocer su
percepción de la calidad de los cursos e interacción con las figuras
profesionales directamente dedicadas al proyecto didáctico.
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En la búsqueda de la Calidad
Las relaciones de Moodle relevan el número de accesos y los tiempos de conexión, la
frecuencia de los intercambios comunicativos y la profundidad e intensidad de las
interacciones.
Las grillas de relevación sirven para monitorear el nivel de involucración de los
estudiantes.

4. eformazione@unisa.it
Proyecciónreflexióncalidadeficacia
formacióne-learninguniversidad
instruccióndidácticaimplementación
tecnologíasordenadorredweb
La calidad y la eficacia de la formación online no son
intrínsecamente ligadas a una metodología específica, sino
que especialmente a una reflexión proyectual del equipo
didáctico y de su capacidad de seleccionar la metodología
en función de la disciplina, de los conocimientos,
habilidades o competencias que se trata de desarrollar, así
como de la respuesta a las necesidades de los alumnos.