Este documento describe el aprendizaje combinado o blended learning, diferenciando entre aprendizaje presencial, en línea y combinado. Explica que el aprendizaje combinado integra clases presenciales con tecnología para aprovechar las fortalezas de cada modalidad. También presenta cuatro enfoques para diseñar cursos bajo esta modalidad y concluye que el diseño debe estar orientado a las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso.

1. Blended
Learning?
POR:
YANETH PATRICIA MOSQUERA

2. Objetivos
Diferenciar las características que presenta el aprendizaje combinado,
aprendizaje presencial y aprendizaje en línea.
Conocer acerca del Aprendizaje Combinado o Blended Learning y sus
características.
Identificar como implementar un modelo de aprendizaje combinado en
el aula de clase.

3. LAS TIC Y LA
EDUCACIÓN
El uso de la tecnología en el ámbito educativo
ha generado cambios en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, exigiendo nuevos
modelos pedagógicos acordes a las nuevas
formas de aprendizaje y transformando las
prácticas educativas utilizadas en la escuela
con el fin de promover un uso óptimo de las
TIC en pro de formar estudiantes competentes
para las exigencias de la sociedad actual. “un
sistema educativo capaz de desarrollar en los
alumnos habilidades útiles que apoyen su
desempeño en la era de la información.”
(Salinas , 2007)

4. Aprendizaje presencial and
E-LEARNING
Aprendizaje Presencial
• Liderazgo en las clases por parte
del profesor.
• Encuentros en el mismo sitio por
lo cual se debe llegar a tiempo.
• Los temas se siguen de acuerdo a
la agenda del profesor.
• Se organiza en torno al grupo de
clase.
• El profesor va guiando el
progreso de los estudiantes.
Aprendizaje online
• Menos control por parte del
profesor más participación del
estudiante.
• No hay límites de tiempo o
espacio.
• Se puede trabajar en diferentes
temas al mismo tiempo.
• Se organiza en torno al
estudiante.
• Cada alumno sigue su propio
ritmo de aprendizaje.
B L
L E
E A
N R
D N
E I
D N
G
Basado en Educación Presencial y a Distancia.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_1/cap1c.htm

5. ¿QUÉ ES BLENDED
LEARNING?
El aprendizaje combinado se define como la integración
de las clases presenciales con el aprendizaje basado en
la tecnología potencializando las fortalezas que posee
cada uno. “modelo en el que la presencialidad y la
virtualidad se mezclan de un modo continuo.”
(Bartolomé, 2008).
“la habilidad de combinar elementos de capacitación e
instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a
distancia en vivo y autónomo, y de servicios de
aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal
que proveen de un aprendizaje a la medida [del
usuario]” (Fox, 2002, citado en Mortera, 2007)

6. Características
Salinas Ibáñez (2004) asocia el aprendizaje combinado o
mixto con el aprendizaje flexible, afirma que este tipo de
formación sirve tanto para estudiantes formados en la
enseñanza presencial como para aquellos que siguen la
enseñanza a distancia o por cualquiera de las fórmulas
mixtas. Además resalta que el aprendizaje flexible toma
cualidades de las siguientes tres bases.
educación a distancia: aprendizaje centrado en el
estudiante, experiencia de los profesores de este modelo
en el diseño y producción de materiales de aprendizaje,
selección y uso de los recursos tecnológicos más
apropiados de acuerdo a los objetivos del aprendizaje.
educación en el campus: interacción y contacto entre el
profesor y el estudiante, interacción social e individual.
 tecnologías de la información: variedad de recursos y
posibilidades que facilitan el aprendizaje.

7. DISEÑAR UN CURSO
El diseño de un curso bajo la modalidad de
aprendizaje combinado debe considerar unos
elementos esenciales y una organización que
permita sacar el mayor provecho de la educación
presencial y la educación online.
Almpanis et al. (2010) afirman que el punto de
inicio al diseñar un curso bajo esta modalidad son:
“the learning objectives, learning outcomes and the
ways that those will be assessed” .
Mientras que para Mortera (2007) se debe
considerar “las necesidades de aprendizaje del
estudiante, objetivos de aprendizaje, contenido y
materiales que se utilizaran, actividades de
aprendizaje, modos de comunicación, modelo
instruccional, rol del instructor, procesos de
evaluación”, entre otros.

8. Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo
la Modalidad Combinada y Flexible.
(Almpanis, et al. 2010)
The blended and flexible learning framework. Tomado de: Almpanis et al. (2010)

9. Cuatro Enfoques para Diseñar Cursos bajo
la Modalidad Combinada y Flexible.
(Almpanis, et al. 2010)
Diseño 1: Describe los requerimientos
mínimos que debe tener un curso bajo esta
modalidad como descripción de la
unidad/guía, informes y criterios de
evaluación, detalles del personal de contacto y
disponibilidad. Los recursos para el
aprendizaje están disponibles online, esto
incluye e-journals, e-books, links a material
audiovisual, websites y/o material diseñado
específicamente para el curso - audios, videos,
páginas web. Este diseño es apropiado para
que los estudiantes estudien a su propio ritmo
o para un estudio auto dirigido. Es un diseño
bastante flexible gracias a sus tiempos de
ingreso, duración y terminación. Se alinea con
enfoque de aprendizaje didáctico-
instructivista.
Diseño 2: Incluye los elementos del diseño 1
pero éste está reforzado por una evaluación
formativa, los estudiantes reciben
retroalimentación a lo largo del curso. Este
diseño se alinea tanto con las teorías del
aprendizaje conductista como con las
cognitivista las cuales se centran en el
individuo.
Diseño 3: Además de lo que incluye el
diseño 1, provee comunicación y trabajo
colaborativo online, herramientas de
comunicación asincrónica como foros de
discusión wikis y herramientas de
comunicación sincrónica como programas
para conferencias por Internet. El tutor es
un facilitador y los estudiantes aprenden
tanto del contenido y su tutor como de sus
compañeros ya que ellos forman parte de
una red. Este diseño se alinea con un
enfoque socio constructivista.
Diseño 4: Además del diseño 1 más una
combinación de algunos aspecto tanto del
diseño 2 como el 3, está orientado por los
objetivos de aprendizaje y los resultados
esperados. Combina las teorías
mencionadas en los diseños anteriores. Sin
embargo, ninguno de los diseños es mejor
que otro, de acuerdo a las necesidades y
orientaciones del curso uno será más o
menos conveniente.

10. Conclusiones
Existen múltiples formas de combinar la educación con elementos
tecnológicos, pero es fundamental considerar que su diseño debe estar
orientado bajo una base pedagógica, centrada en las necesidades e
intereses del estudiante, en pro de alcanzar los objetivos propuestos, con
el único fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se
viven en la escuela.
La herramienta por sí sola no va a generar un aprendizaje significativo y
enriquecedor para el estudiante, su valor dependerá de la selección y
combinación de los recursos que mejor se adapten al contexto en el cual
se utilizará y a las metas que se desean alcanzar.
El Aprendizaje Combinado presenta una variedad de situaciones de
aprendizaje, promoviendo la interacción entre estudiantes-estudiantes y
estudiantes-docente, el acceso a diferentes recursos y fomenta en los
estudiantes una actitud más crítica y reflexiva en torno a su aprendizaje

11. Referencias
Almpanis, T.; Patrick, S.; Mclellan, R.; Dinsmore, C.; Faustino, A. y Basuki, W. (2010).
Proposing a Framework for Blended and Flexible Course Design. IADIS International
Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age. Recuperado de:
http://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/evidencenet/Proposing_a_framework_
Bartolomé, A. (2008). Entornos de Aprendizaje Mixto en Educación Superior. RIED, 11(1),
15-51. Recuperado de: http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/volumen11/bartolome.pdf
Mortera, F. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning):
Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano, A. & Burgos, J.
Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona.
México. Editorial Limusa.
Salinas, P. (2007). Modelo Educativo y Recursos Tecnológicos. En Lozano, A, & Burgos, J.
Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (pp.
277 - 317). México. Editorial Limusa.
Unidad 1: Educación Presencial y a Distancia.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_1/cap1c.htm

12. Referencias Imágenes
http://www.sportsportal.punjab.gov.pk/EngineeringEvents/EventImages/Po
sterBlended.png
https://encrypted-
tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxEPCkpxVqLdXDvmu9CIQPexDznG
NsrqY9fHD3CHoTgNwJCw9H
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSLmJfrxuvH5W5U9pXNuCEyxFSiyb
BLUcJatxyydd79hpSYOBQp
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKUyf-
HWnmadSkxxXvq5Ajy0QjbgKuHV59KuDgzj_7-881rHE0
http://learningforever5.wikispaces.com/file/view/educ-
presencial.jpg/208852890/educ-presencial.jpg
http://www.radioimagina.cl/wp-
content/blogs.dir/103/files/2013/08/mujer-computador.jpg