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Este tipo de reactivos presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.
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PLANIFICACION CURRICULAR
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
Casos para analizar
El documento presenta instrucciones para analizar casos de estudiantes. Indica que los grupos deben observar el perfil de procesos y habilidades de un estudiante, analizar un caso resuelto para entender cómo se clasifican los rasgos del estudiante, y analizar un caso sin resolver para seleccionar los rasgos del estudiante y clasificarlos en las dimensiones de la evaluación. Los grupos deben presentar su análisis en una transparencia para la discusión plenaria.
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
REACTIVOS DE EVALUACION
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de reactivos para la evaluación. Define un reactivo como una pregunta, afirmación, problema o acción contenida en un instrumento de evaluación que busca identificar algún comportamiento o respuesta. Describe brevemente reactivos de verdadero/falso, identificación, jerarquización, relación, análisis de relaciones, complementación y opción múltiple, incluyendo ventajas y desventajas de cada tipo.
Planeacion Tutoria de Secundaria
Descarga ya la planeacion de tutoria secundaria para los 3 grados de secundaria con actividades en Inicio, desarrollo y cierre. Contiene todo el plan del ciclo escolar 2015 - 2016
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
El documento describe las ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula. Explica que la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Entre sus ventajas están que permite identificar problemas y corregir errores de manera temprana, es flexible y adaptable, estimula la motivación de los estudiantes y puede mejorar el aprendizaje constante. Sin embargo, su implementación en México ha sido limitada deb
Tipos de items
Este documento describe diferentes tipos de ítems de evaluación, incluyendo:
1. Ítems de respuesta directa como preguntas de selección única o afirmaciones de completar.
2. Ítems de reconocimiento como de selección múltiple, pareamiento y dicotómicos (verdadero/falso).
3. Ítems interpretativos que requieren interpretar situaciones como tablas de datos o lecturas.
Rúbrica para evaluar un material didáctico
Este documento presenta una rúbrica para evaluar materiales didácticos. La rúbrica contiene tres aspectos principales: introducción, desarrollo y actividades. La sección de introducción evalúa si el material contiene información administrativa y una introducción del tema, así como los objetivos. El desarrollo considera la organización de los contenidos en temas y subtemas y la presentación de la información con recursos diversos. Por último, las actividades son evaluadas en términos de si promueven el aprendizaje colaborativo, la
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Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escrito
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Ficha de observacion clase
La ficha de observación de clases permite evaluar diversos aspectos pedagógicos de una sesión escolar, incluyendo la planificación didáctica, el desarrollo de actividades de aprendizaje, la administración del tiempo, y el cierre de la sesión con evaluación formativa y realimentación. El documento contiene 22 indicadores agrupados en inicios, desarrollo y cierre, que son calificados de 1 a 4 para proveer retroalimentación al docente.
Plan de clase ejemplo
El documento presenta las secciones clave para desarrollar un plan de clase efectivo. Incluye una ficha técnica con detalles como el área, asignatura y objetivos. Explica que la estructura debe contener una descripción de los contenidos, actividades y recursos, así como indicadores de evaluación. El plan debe finalizar con fuentes bibliográficas y observaciones.
Planeaciones de historia secundaria-segundo y tercer grado
Este documento presenta una planeación para una clase de historia de segundo grado sobre el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX. La planeación incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica propuesta, los recursos requeridos y los criterios de evaluación. El tema central es el panorama histórico del periodo, abarcando sucesos como las revoluciones atlánticas, la revolución industrial y el surgimiento del liberalismo económico.
Fases del desarrollo de la clase
1. La planificación es importante para organizar de manera coherente los objetivos de aprendizaje.
2. Antes de planificar se debe tener claro los conocimientos, habilidades y valores que deben desarrollar los estudiantes.
3. Toda planificación debe construirse para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y responder a las necesidades de la comunidad escolar.
Rubrica cuestionario
El documento presenta un cuadro de criterios para evaluar cuestionarios. Se evalúan 4 categorías (contenido, representatividad, diseño y retroalimentación) con una escala del 1 al 4, donde 4 es la mejor calificación. Se describen los aspectos que debería cumplir un cuestionario para obtener una alta calificación en cada categoría.
Ejemplos diagnostico
Este documento presenta información sobre el diagnóstico de grupo en educación. Define el diagnóstico como el proceso de recopilar y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. Explica que el diagnóstico de grupo identifica los problemas, deficiencias, necesidades y potencialidades de un grupo estudiantil mediante ciertas metodologías. Además, incluye 31 aspectos a considerar para realizar un diagnóstico de grupo y presenta ejemplos de diagnósticos grupales e individuales realizados por maestros.
PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Este documento describe tres paradigmas de la evaluación educativa: el paradigma cuantitativo, cualitativo y crítico. El paradigma cuantitativo se centra en datos medibles y generalizables, mientras que el cualitativo se enfoca en significados y contextos. El paradigma crítico busca la transformación social a través de la unión entre teoría y práctica.
Modelo pruebaspruebas de base estructurada
Este documento define y describe diferentes tipos de pruebas de base estructurada, incluyendo sus características y ejemplos. Una prueba de base estructurada ofrece respuestas alternadas como verdadero/falso y consiste en una serie de reactivos que sólo admiten una respuesta correcta. El documento explica reactivos como de doble alternativa, respuesta breve, correspondencia, identificación, jerarquización, análisis de relaciones y analogías.
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos.
Ejemplo de lista de cotejo y escala de estimación
Este documento presenta una escala de estimación para evaluar la competencia de los estudiantes de octavo grado de describir los periodos de la prehistoria y la historia. La escala incluye indicadores para evaluar si los estudiantes presentan las ideas principales y secundarias, emplean conectores para organizar coherentemente las ideas claves, reducen el texto a términos breves y precisos, y respetan el orden y jerarquización propuesta por el autor.
Registro anecdótico con ejemplos
El registro anecdótico describe una situación en clase donde los estudiantes estaban aprendiendo sobre diferentes señales. Cuando vieron una señal de prohibido usar cámaras fotográficas, Sofía explicó correctamente que esa señal se ve comúnmente en museos para evitar dañar pinturas con flashes. Esto mostró que Sofía tiene buenas habilidades de observación y perspectiva, y puede ir más allá de lo que se enseña a la clase.
Lista de cotejo para evaluar informe de experimentos
Lista de cotejo que sirve como herramienta para evaluar el producto de un proyecto, en este caso el de un informe sobre experimentos.
Estrategias cognitivas del aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas que se utilizan para hacer efectivo el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso. Incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a procesar y organizar la información, controlar su aprendizaje y crear un entorno propicio para el mismo. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores a veces se resisten a las estrategias de aprendizaje debido a la preferencia por métodos tradicionales.
Guía de observación[1]
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
Informe de Resultados de un Proyecto de Aprendizaje
El documento describe un proyecto de aprendizaje para establecer una biblioteca escolar en el aula de quinto grado de una escuela. El proyecto tuvo como objetivo proporcionar un recurso de consulta e información a los estudiantes y desarrollar hábitos de cuidado y valoración de la biblioteca. El proyecto se implementó en cuatro fases y contó con la participación de estudiantes, padres, maestros y la dirección de la escuela. Al finalizar, los estudiantes habían adquirido aprendizajes sobre organización y uso de
Educación inclusiva. principios fundamentales.
La escuela inclusiva es aquella que tiene en cuenta las necesidades de cada alumno en un entorno de igualdad y no discriminación.
Rúbrica de evaluación de una maqueta
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Guia para la elaboración de pruebas de base estructurada
El documento presenta una guía para la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas evalúan procesos cognitivos de mayor nivel que el simple conocimiento por memorización. Describe los elementos fundamentales y adicionales de las pruebas de base estructurada y ofrece sugerencias para su construcción. También presenta diferentes tipos de ítems y la utilidad de las tablas de especificaciones para asegurar la cobertura de los resultados de aprendizaje evaluados.
Areas de oportunidad y fortalezas
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar las dimensiones de un perfil docente ideal. La lista contiene parámetros e indicadores para cada dimensión relacionados con los conocimientos y habilidades de un docente efectivo. Las cinco dimensiones evaluadas son: 1) conocer a los estudiantes y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) mejorar continuamente, 4) asumir responsabilidades éticas y legales, y 5) participar en la gestión escolar.
Preguntas frecuentes2015
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Mercadotecnia para Ceneval Parte 2
Este documento presenta varios temas relacionados con la investigación de mercados. 1) Describe tres tipos de investigación: exploratoria, causal y descriptiva. 2) Explica el proceso de decisión de compra de los consumidores. 3) Resalta la importancia de las ventas y la promoción para estimular la compra de productos.
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Sucesiones numéricas.
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Aprende otros temas, obten la prueba interactiva del EXANI-II en
http://www.asesoriasomega.com
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EXAMEN CENEVAL CONTESTADO
1. Se compraron varios productos cuyo precio era el mismo en un establecimiento. Se pagó con $500 y el cambio fue de $248. El modelo que determina el costo es que todos los productos tenían el mismo precio.
2. Juan recolecta desperdicio industrial de dos formas y lo vende. En total recolectó 48 kg que le pagaron y 15 kg que no. Si lo vendió a $35 el kg, ¿cuál fue su ganancia total?
3. Un gráfico muestra los costos y ventas diarias de una mensajería.
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Clase Sociedad, realidad y diseño
Este documento presenta una discusión sobre los movimientos artísticos y el diseño en Latinoamérica. Explora la evolución del diseño desde el trabajo artesanal hasta la producción industrial, y analiza conceptos como el diseñador, el proceso de diseño y las diferentes aproximaciones al diseño de objetos. También considera la importancia de entender a los usuarios y clientes desde la perspectiva de los diseñadores.
Reactivos JERARQUIZACIÓN
Este documento ofrece instrucciones para elaborar reactivos de jerarquización, los cuales consisten en presentar datos u hechos desordenados para que el estudiante los ordene correctamente. Explica que se requiere material homogéneo sobre un solo tema y ofrece recomendaciones como que los hechos no deben ser muy antiguos. Incluye ejemplos de reactivos de jerarquización sobre historia de México que piden ordenar cronológicamente sucesos o capas de la Tierra.
Anexo (Aplicación de los 32 ítems)
Este documento presenta un cuadro explicativo de los 32 ítems del Programa de Desarrollo Cognitivo (PDM) y su relación con las etapas de planificación de una lección. Explica cada etapa con sus objetivos, criterios de mediación, contenidos, tareas, planificación, trabajo personal e interacción, insight y evaluación. El objetivo general es construir un portafolio profesional para estudiantes de diseño industrial aplicando estas etapas de manera personalizada llamada "Dinámica" para lograr transferencia de conocimientos a otros
Proceso evolutivo de grupo de estudio
El documento describe las 5 etapas del proceso evolutivo de un grupo de trabajo a través de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE). La primera etapa es la formación del grupo, la segunda pone a prueba los supuestos del líder, la tercera fomenta el trabajo cooperativo, la cuarta es la ejecución de tareas aplicando una estructura lógica, y la quinta aplica el concepto de transfer para proyectos innovadores en un contexto diferente.
Editor html en eXelearning
El documento describe las funciones del editor HTML en eXe Learning, incluyendo dar formato a texto, insertar elementos multimedia como imágenes y videos, y representar expresiones matemáticas. Explica cómo dar formato a texto copiado de Word y pegado en eXe Learning, e incluye instrucciones para insertar imágenes y videos.
Características generales del color
El documento describe las características generales del color. Define el color como el aspecto más llamativo de una imagen que proporciona información adicional sobre los objetos. Explica que para percibir los colores se necesita la vista, la luz y las propiedades químicas de los objetos. Describe los pigmentos colorantes que se mezclan con aglutinantes para crear pintura y la mezcla sustractiva de colores primarios. Finalmente, habla sobre las gamas de color, la armonía y el contraste cromáticos.
Clase1
El documento describe los principios fundamentales del diseño interior y diseño industrial. Explica que el diseño implica la transformación y innovación de elementos para satisfacer las necesidades físicas, psicológicas y económicas del usuario. También discute conceptos como la flexibilidad, localización, tipología, técnica y economía como puntos de partida en el diseño.
Lopez avalos
El documento presenta el diseño de un portafolio y carpeta portátil elaborados con materiales reciclados. El objetivo es crear un producto innovador que satisfaga las necesidades de orden y accesibilidad de los ejecutivos entre 25-35 años. Se analizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del producto, así como conclusiones y recomendaciones sobre el uso de materiales reciclados y el diseño para el grupo objetivo.
Vacacela campaña 2
La Pontificia Universidad Católica de Chile tiene dos estudiantes destacadas: Sofía Vacacela y Jesica Campaña.
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Elementos de un listado
- 1. Taller de elaboración de reactivos Ciudad Juárez, Chihuahua FORMATOS DE REACTIVOS Los reactivos de opción múltiple, pueden presentarse al sustentante en diferentes formas, a fin de evitar la monotonía en los exámenes que puede desembocar en un mayor desgaste y falta de atención en los sustentantes. En el Ceneval se utilizan los siguientes formatos: 1. Completamiento 2. Jerarquización u ordenamiento 3. Relación de columnas 4. Elección de elementos de un listado 5. Cuestionamiento directo Elección de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta o instrucción seguida de varios elementos que la responden, sin embargo no todos los elementos son parte la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada. EJEMPLO: Elija los países que pertenecen a la Unión Europea. 1. Bélgica 2. Croacia 3. Portugal 4. Hungría 5. Suiza 6. Noruega A) 1, 3, 4 B) 1, 2, 5 C) 2, 5, 6 D) 3, 4, 6 OTRO EJEMPLO: Elementos básicos para que se dé la comunicación: I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV. Ruido V. Receptor a) II, III, IV b) I, II, V c) IV, II, III d) III, IV, II Recomendaciones: - Incluya al menos cuatro y no más de siete elementos en la lista, dependiendo de la dificultad del resultado de aprendizaje que esté evaluando. - Solicite que el sustentante elija al menos dos elementos. - Incluya SÓLO elementos de la misma naturaleza en el listado.