EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
El siguiente manual fue realizado por un equipo de estudiantes en maestria con la finalidad de brindar sugerencias a los docentes de educacion basica para la elaboracion de listas de cotejo como instrumento de evaluacion y facilitador de aprendizajes.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
El siguiente manual fue realizado por un equipo de estudiantes en maestria con la finalidad de brindar sugerencias a los docentes de educacion basica para la elaboracion de listas de cotejo como instrumento de evaluacion y facilitador de aprendizajes.
Presentación de la tesis del doctoral: "Pensamiento bioestadístico complejo de los sistemas de salud". Autor: Joan Fernando Chipia Lobo. Tutor: David Castillo Trujillo. Doctorado en Ciencias Organizacionales, GILOG, FACES-ULA.
DISEÑO, VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE BEBIDAS ALCOHÓ...Joan Fernando Chipia Lobo
Diseño, validación y evaluación de un programa educativo sobre bebidas alcohólicas, tabaco y marihuana. Revista MedULA, Volumen 26, Número 2, pp. 15-21
Instrumento sobre las actitudes de los adolescentes hacia los medios N.0 y su...Joan Fernando Chipia Lobo
Instrumento sobre las actitudes de los adolescentes hacia los medios N.0 (Redes sociales, celular, vídeojuegos) y su influencia en los estilos de vida (hábitos de alimentación, actividad física)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Ejemplo de lista de cotejo y escala de estimación
1. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Unidad Educativa Bolivariana “Genarina Dugarte Contreras”.
Pueblo Nuevo del Sur – Municipio Sucre – Estado Mérida.
Profesor Joan Fernando Chipia L.
Escala de Estimación.
Área: Historia. Asignatura: Historia universal. Grado: octavo. Sección: única. Lapso: primero. Fecha: ___________________________
Competencia: Describe los periodos de la prehistoria y de la historia comparando las características de cada uno de ellos.
Actividad de evaluación: Realizar una síntesis sobre una lectura de la prehistoria y la historia.
Indicadores Presenta las Complementa las Emplea conectores y Reduce el texto
ideas Número de cuartillas,
ideas principales relacionantes para en términos
principales. párrafos, líneas o Responsabilidad.
con las ideas organizar coherentemente breves y
palabras Total
secundarias. las ideas claves. precisos.
Nombres
y Apellidos. B R M B R M B R M B R M B R M B R M
Observaciones:
-Escala: B = bueno, R = regular y M = malo.
-Ponderación de la escala: B = 3 puntos, R = 2 puntos y M = 1 puntos. Luego de la suma se efectúa una regla de tres para obtener la
nota.
2. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Unidad Educativa Bolivariana “Genarina Dugarte Contreras”.
Pueblo Nuevo del Sur – Municipio Sucre – Estado Mérida.
Profesor Joan Fernando Chipia L.
Escala de Estimación.
Área: Historia. Asignatura: Historia universal. Grado: octavo. Sección: única. Lapso: primero. Fecha: ___________________________
Competencia: Describe los periodos de la prehistoria y de la historia comparando las características de cada uno de ellos.
Actividad de evaluación: Realizar una síntesis sobre una lectura de la prehistoria y la historia.
Indicadores Presenta las Complementa Emplea conectores
Número de Reduce el texto Respeta el orden y
ideas las ideas y relacionantes para
cuartillas, en términos jerarquización
principales. principales con organizar Responsabilidad.
párrafos, líneas breves y propuesta por el
las ideas coherentemente las
o palabras precisos. autor. Total
secundarias. ideas claves.
Nombres B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M
y Apellidos
Observaciones:
-Escala: B = bueno, R = regular y M = malo.
Ponderación de la escala: B = 3 puntos, R = 2 puntos y M = 1 puntos. Luego de la suma se efectúa una regla de tres para obtener la
nota.