Este documento presenta las diferentes concepciones sobre el proceso de aprendizaje. Describe seis perspectivas principales (conductista, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, cognitivista, socio-constructivismo y constructivismo) que intentan explicar cómo aprende el ser humano. Cada perspectiva propone ciertas leyes o mecanismos clave sobre cómo se produce el aprendizaje.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
CURSO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ASESOR: PARTICIPANTE:
Prof. Brito, José. Pérez, Elicia. C.I. Nº: 27.041.587
Sección A.
BARCELONA, MARZO 2017

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes
para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se
produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia
los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. En general, para que
se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos:
Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder
aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo,
se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello y de los
conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos
aprendizajes.
Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo
a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de
determinadas técnicas de estudio:
❖ Instrumentales básicos: observación, lectura, escritura...
❖ Repetitivas (memorizando): copiar, recitar…
❖ De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...
❖ Elaborativas: subrayar, completar frases, resumir, esquematizar…
❖ Exploratorias: explorar, experimentar...
❖ De aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación.
❖ Regulativas: analizando y reflexionando sobre los procesos cognitivos
Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado
aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía
para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
Existen diversas teorías que intentan explicar cómo aprende el ser humano; son
teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos, pero en todas
ellas se pueden encontrar algunas perspectivas clarificadoras de estos procesos tan
complejos. A continuación, se presenta un mapa conceptual de las concepciones
sobre el aprendizaje.

3. CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
PERSPECTIVAS
CONDUCTISTAS
Formulada por
Skinner a finales del
siglo XX y que arranca
con los estudios
psicológicos de
Pavlov sobre
condicionamiento y
de los trabajos de
Thorndike sobre el
refuerzo, intenta
explicar el
aprendizaje a partir
de unas leyes y
mecanismos
comunes para todos
los individuos.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Desarrollada por J.
Bruner atribuye una
gran importancia a la
actividad directa de
los estudiantes sobre
la realidad
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Desarrollados por
Ausubel-Novak, el
aprendizaje debe ser
significativo no
memorístico, los
nuevos
conocimientos deben
relacionarse con los
saberes previos que
posea el estudiante.
PSICOLOGÍA
COGNITIVISTA
Desarrollado por
Merill Gagné, se basa
en las teorías del
procesamiento de la
información y algunas
ideas del
conductismo
(refuerzo-análisis de
tarea) y del
aprendizaje
significativo.
SOCIO-
CONSTRUCTIVISMO
Basado en muchas de
las ideas de Vigotski,
considera también los
aprendizajes como un
proceso personal de
construcción de
nuevos
conocimientos a
partir de los saberes
previos (actividad
instrumental), pero
inseparable de la
situación en la que se
produce.
CONSTRUCTIVISMO
Desarrollado por
Piaget en sus estudios
sobre epistemología
genética, en los que
determina las
principales fases en el
desarrollo cognitivo
de los niños, elaboró
un modelo explicativo
del desarrollo de la
inteligencia y del
aprendizaje en
general a partir de la
consideración de la
adaptación de los
individuos al medio.
-Condicionamiento
operante.
-Ensayo y error con
refuerzos y
repetición.
-Asociacionismo.
Enseñanza
programada.
LEYES PROPUESTAS
-Experimentación
directa
-Aprendizaje por
penetración
comprensiva.
-Práctica de la
inducción
-Utilización de
estrategias
heurísticas.
Currículum en espiral.
LEYES PROPUESTAS
-Condiciones para el
aprendizaje.
-Relación de los nuevos
conocimientos con los
saberes previos.
-Utilización de
organizadores previos.
-Diferenciación-
reconciliación
integradora.
-Funcionalidad de los
aprendizajes.
LEYES PROPUESTAS LEYES PROPUESTASLEYES PROPUESTASLEYES PROPUESTAS
- El aprendizaje es un
proceso activo.
- Condiciones
internas que
intervienen en el
proceso.
- Condiciones externas
- Considera tres
estadios de desarrollo
cognitivo universales.
- Construcción del
propio conocimiento
mediante la
interacción.
- Reconstrucción de
los esquemas de
conocimiento.
- Importancia de la
interacción social.
- Incidencia en la zona
de desarrollo
próximo.