Este documento define el concepto de competencia y explica diferentes tipos de competencias, como competencias genéricas, capacitadoras, básicas, comunes y técnicas. También describe cómo identificar y diseñar competencias en un currículo, incluyendo la determinación de necesidades, competencias requeridas y cómo desarrollarlas y evaluarlas. Finalmente, contrasta las diferencias entre competencias y objetivos operacionales.

1. EIT 630 “ Perspectives on Pedagogy, Curriculum, and the Web” Prof. Jos é Rivera, Ed. D. (c) Elizabeth Santiago Rodr í guez Cambridge College Hato Rey, Puerto Rico Cap. 5 Competencias

2. Objetivos Al finalizar la presentaci ó n el 100% de l@s oyentes: Terminales Conocimiento Definir á n el concepto C ompetencia Aplicaci ó n Examinar á n varios modelos de planes en las á reas de competencias cognoscitivas y afectivas. Evaluaci ó n Comparar á n la diferencia entre una competencia y un objetivo operacional.

3. Introducci ó n Uno de los grandes retos de cualquier empresa, agencia o instituci ó n, es contar con individuos altamente competentes. Según Lawrence (2006), este t é rmino se inici ó en un contexto vinculado a la formaci ó n de un empleo. Sin embargo, cada vez m á s viene emple á ndose en el á mbito educativo. A continuaci ó n, se explica el significado de este t é rmino, tipos de competencias, c ó mo redactar estas, entre otros temas de importancia en esta presentaci ó n.

4. Competencias Descripci ó n de habilidades funcionales que un individuo ejecuta mientras realiza una actividad diaria (Ortiz, 1999). Rivera (2005) define el t é rmino como una tarea llevada a cabo que cumple con una norma establecida que puede ser en t é rminos de cantidad y/o calidad.

5. Competencia Conducta Cualidad Ejecuci ó n Para lograr esta conducta se necesita Destrezas y capacidades Es m á s abarcadora que la destreza, por lo que est á n simentadas sobre estas, que son los aspectos m á s detallados y espec í ficos.

6. Tipos de Competencias Gen é ricas y Capacitadoras Gen é ricas : Aplican a una profesi ó n o grupo estudiantil. Capacitadoras : Se concentran en el contenido, su conocimiento y su dominio.

7. Categorizaci ó n de Competencias Competencias b á sicas : Son aquellas esenciales para la preservaci ó n de la vida. Competencias comunes : Las posee un grupo espec í fico. Competencias t é cnicas : Se relacionan con el trabajo o con alg ú n tipo de pasatiempo.

8. Cont. Categorizaci ó n de Comp. Competencias profesionales : Conllevan responsabilidad de tomar decisiones. En el campo educativo requiere de la identificaci ó n de necesidades, para luego dise ñ ar e implantar estrategias junto a unas t é cnicas para el dise ñ o curricular.

9. Identificaci ó n y modelo de dise ñ o Realizar investigaciones relevantes en la ense ñ anza y en el á rea concerniente. Identificar destrezas asociadas con resultados educativos deseables y positivos. Desarrollar materiales did á cticos para un mejor aprendizaje y dominio de destrezas. Integrar el desarrollo de destrezas, seg ú n sea el objetivo y prop ó sito.

10. Elementos Esenciales en un Curr í culo de Competencias DETERMINACI Ó N DE NECESIDADES COMPETENCIAS QUE SE NECESITAN PARA SATISFACERLAS C Ó MO DESARROLLAR ESAS COMPETENCIAS C Ó MO ASEGURAR HASTA QU É GRADO SE ADQUIEREN

11. Redacci ó n de Competencias Se redactan de lo general a lo espec í fico. Deben mostrar una acci ó n observable (m á s abarcador que el de los objetivos). Aunque en la mayor í a de las veces el fraseo de las competencias se comienzan con las palabras: habilidad, desarrollar, evidenciar, la forma m á s correcta es: competencias, los indicadores, las evidencias y/o las estrategias.

12. Diferencias entre competencias y objetivos operacionales Las competencias son m á s amplias que los objetivos operacionales. Las compencias son las que se demuestran al lograr un objetivo. En las competencias lo importante es que se logre la misma sin determinar tiempo como es el caso de los objetivos operacionales, que indica al final, luego de la lecci ó n o al final de una unidad.

13. Conclusi ó n Las competencias pueden ser de destrezas, de conocimientos y de actitudes. Una de las ventajas de establecer estas, es que el estudiante no va a competir con sus compa ñ eros, sino que va a tratar de lograr la meta establecida en la competencia. El sistema que planifique siguiento los principios de este concepto, tiene m á s posibilidades de ser exitoso, ya que ha planificado tomando en cuenta metas y objetivos.

14. Actividades de Cierre Se ñ ale qu é es compencia y qu é tipos existen. Examine los modelos en las á reas de competencia cognosctivas y afectivas de la p á gina 135 del libro de texto. Redacte una tirilla c ó mica donde compare la diferencia entre competencia y un objetivo operacional.

15. Referencias Ortiz, A. (1999). Dise ñ o y evaluaci ó n curricular. Publicaciones puertorrique ñ as. Rivera, Y. (2005). Curr í culo y metodolog í a en la ense ñ anza de educaci ó n comercial y mercado. Publicaciones puertorrique ñ as. Lawrence, W (2006). Curr í culo y competencias b á sicas. Recuperado el 2 de octubre de 2007 de http:// www.jccm.es/edu/cpr/alcazar/downloads/Curri culoycompetenciasbasicas.pdf