Taller Elaboración de Programas basado en un enfoque por Competencias. Docente: Marisol Barboza Rodríguez Fecha: 9 al 12 de Mayo de 2017

1. Enfoque Pedagógico
Docente: M.Sc. Marisol Barboza Rodríguez
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2. Respuesta al
puesto
de trabajo
Conocimientos
(saberes)
Habilidades y
Destrezas
(saber hacer)
Valores y
Actitudes
(saber ser)
Competencias Profesionales

3. BásicasBásicas
Conocimientos
fundamentales
EspecíficasEspecíficas
Aspectos técnicos
propios de la
profesión
GenéricasGenéricas
Comportamiento y
Actitudes propios
de la labor
Competencias Profesionales

4. Preparación
Integral
Realista
(social, cultural ,
Disciplinar)
Aprendizaje por
disfunciones
Desarrollo de
la creatividad
Toma de
decisiones:
situaciones
imprevistas
Competencias Profesionales

5. Preparación
Integral
Realista
(social, cultural ,
Disciplinar)
Aprendizaje por
disfunciones
Desarrollo de
la creatividad
Toma de
decisiones:
situaciones
imprevistas
Competencias Profesionales

6. Dinámica del proceso de capacitación por
competencias
 Diagnóstico
 Funciones
 Tareas
 Conocimientos
 Habilidades y destrezas
 Actitudes y valores
 Perfil profesional
 Perfil de salida
 Programa de capacitación
Puesto de trabajoPuesto de trabajo
determinadodeterminado

7. Perfil profesional
 Definición de la ocupación, la
competencia general de la ocupación,
sus unidades de competencia,
realizaciones profesionales (elementos
de competencia), criterios de ejecución
y capacidades profesionales. Estos son
insumos para establecer el diseño
curricular.

8. Diseño curricular
 El diseño curricular
 Oferta formativa que propicia el desarrollo de
las competencias que conforman el perfil
profesional.
 Se trata de informaciones del mundo del
trabajo que se dirigen al mundo de la
educación, traduciendo pedagógicamente las
competencias del perfil profesional.

9. Diseño curricular
 El diseño curricular
 Oferta formativa que propicia el desarrollo de
las competencias que conforman el perfil
profesional.
 Se trata de informaciones del mundo del
trabajo que se dirigen al mundo de la
educación, traduciendo pedagógicamente las
competencias del perfil profesional.

10.  La finalidad del diseño curricular es alcanzar un
determinado perfil de egreso.
 Perfil de egreso es el conjunto de capacidades
que una persona debe poseer al concluir un plan
de estudios conducente a un título identificado a
partir de las competencias requeridas.
Perfil de salida

11.  El concepto de módulo busca flexibilidad a través de una
capacidad combinatoria de un elemento con otro, a la vez de
conservar una independencia que le permita existir por sí solo.
 El conjunto de conocimientos profesionales que, estructurados
pedagógicamente:
 responden a una etapa significativa del proceso de trabajo;
 representan una fase significativa del proceso de aprendizaje;
 constituyen las unidades básicas para evaluación.
 El módulo contiene:
 Un objetivo general;
 Objetivos específicos;
 Contenidos formativos para cada uno de los objetivos
específicos.
Módulo

12.  La formación por competencias busca la calidad
e idoneidad en el desempeño, el protagonismo
de las personas participantes, la orientación de
la enseñanza a partir de los procesos de
aprendizaje y contextualización de la formación,
por ello toma como compañero de viaje el
método constructivista.
Competencias Profesionales

13.  El concepto de módulo busca flexibilidad a través de una
capacidad combinatoria de un elemento con otro, a la vez de
conservar una independencia que le permita existir por sí solo.
 El conjunto de conocimientos profesionales que, estructurados
pedagógicamente:
 responden a una etapa significativa del proceso de trabajo;
 representan una fase significativa del proceso de aprendizaje;
 constituyen las unidades básicas para evaluación.
 El módulo contiene:
 Un objetivo general;
 Objetivos específicos;
 Contenidos formativos para cada uno de los objetivos
específicos.
Módulo

14. E x p o s i ti v o s
D e m o s tr a ti v o s
T r a b a j o e n
G r u p o
C o n s tr u c ti v o s
ProtagonistaProtagonista
la personala persona
participanteparticipante
Métodos de enseñanza

15.  Pruebas de desempeño
 Ejecución de una
actividad que involucre
conocimientos,
actitudes, valores que
evidencia el logro de
los objetivos
 Productos
 Evidencias concretas
que la persona
participante debe
elaborar y entregar
como producto de su
aprendizaje
Evaluación por competencias

16. Evidencias
 Son pruebas que presentan las personas
participantes para demostrar sus competencias
 Permiten valorar los criterios
 Permiten organizar el aprendizaje
 Dan claridad a la persona participante frente a cómo
debe demostrar su aprendizaje
 Permite documentar el aprendizaje de la persona
participante.

17. Proyecto pedagógico
 Se logra con programas, módulos, currículos y
metodologías que articulen teoría y práctica
laboral, que vivencia el ámbito y el clima laboral.
 Formar profesionales críticos, creativos,
reflexivos, comunicativos, solucionadores de
problemas, éticos, autónomos, con el saber
profesional necesario, con capacidad de
gestionar una actividad, propositivos.

18. Muchas gracias
En tiempos de cambio, quienes estén
abiertos al aprendizaje se adueñarán del
futuro, mientras que aquellos que creen
saberlo todo estarán bien equipados para un
mundo que ya no existe.
Eric Hoffer (escritor estadounidense)