Emoc. 10 ruleta de las emociones mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales para trabajar con niños que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM sobre las emociones. Incluye una ruleta de emociones con tarjetas de emociones para identificar y una actividad para armar un muñeco expresando diferentes emociones. La autora, Mabel Freixes, es una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina, y recopiló estos materiales para usar en su consultorio y compartir con los padres para reforzar el aprendizaje sobre emociones en casa.
Emoc. 17 aparear emociones con emoticones mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales para padres sobre emociones que incluyen pictogramas de emociones y emoticonos para emparejar. La autora, una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina, recopiló estos materiales para usar en su consultorio y proveer a los padres recursos para reforzar el aprendizaje de emociones en casa con sus hijos que tienen diagnósticos como TEA, TEL o RM. Incluye tarjetas con pictogramas de emociones para emparejar con una plancha de emoticonos.
Emoc. 45 aprender a preguntar por qué....autor mabel freixesMabel Freixes
Este documento presenta una colección de materiales creados por una fonoaudióloga para trabajar con niños con diagnósticos de TEA, TEL y RM. Los materiales se enfocan en enseñarles a los niños a reconocer las emociones en otros y a preguntar por la emoción de la otra persona usando el vocabulario adecuado. Incluye pictogramas para armar frases como "¿Por qué estás...?". Los materiales están destinados a ser usados por los padres en casa para reforzar lo aprendido en consulta.
Este documento presenta un cuadernillo o tarjetas sobre emociones para ser usado por padres con hijos con diagnósticos como TEA, TEL o RM. Incluye láminas con caras que muestran diferentes emociones para trabajar conceptos como la comprensión semántica y pragmática de las emociones, la atención visual, la interpretación y diferenciación de emociones, y la teoría de la mente a través de la imitación, representación de roles e inferencia. El material puede usarse de forma individual o impreso en tarjetas para
Emoc. 03 poner carita de emoción mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta un juego para trabajar el reconocimiento de emociones en niños con diagnósticos como TEA, TEL o RM. Consiste en imprimir y plastificar tarjetas con expresiones faciales y hacer que los niños las asocien con las caritas correspondientes, analizando la expresión. Esto ayuda a desarrollar habilidades como la comprensión semántica y pragmática, la teoría de la mente e inferencia, y el reconocimiento y diferenciación de emociones. El objetivo final es que los niños puedan identificar cómo
Emoc. 01 como estás...como me siento hoy....mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales didácticos creados por Mabel Freixes de Brahim, una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina. Los materiales incluyen tableros para identificar emociones como "¿Cómo me siento hoy?" y "¿Cómo estás?". Estos materiales se utilizan en la clínica y se comparten con los padres para reforzar las habilidades emocionales en casa. Incluyen tarjetas imprimibles sobre emociones comunes como enojado, triste, contento y asustado.
Emoc. 10 ruleta de las emociones mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales para trabajar con niños que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM sobre las emociones. Incluye una ruleta de emociones con tarjetas de emociones para identificar y una actividad para armar un muñeco expresando diferentes emociones. La autora, Mabel Freixes, es una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina, y recopiló estos materiales para usar en su consultorio y compartir con los padres para reforzar el aprendizaje sobre emociones en casa.
Emoc. 17 aparear emociones con emoticones mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales para padres sobre emociones que incluyen pictogramas de emociones y emoticonos para emparejar. La autora, una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina, recopiló estos materiales para usar en su consultorio y proveer a los padres recursos para reforzar el aprendizaje de emociones en casa con sus hijos que tienen diagnósticos como TEA, TEL o RM. Incluye tarjetas con pictogramas de emociones para emparejar con una plancha de emoticonos.
Emoc. 45 aprender a preguntar por qué....autor mabel freixesMabel Freixes
Este documento presenta una colección de materiales creados por una fonoaudióloga para trabajar con niños con diagnósticos de TEA, TEL y RM. Los materiales se enfocan en enseñarles a los niños a reconocer las emociones en otros y a preguntar por la emoción de la otra persona usando el vocabulario adecuado. Incluye pictogramas para armar frases como "¿Por qué estás...?". Los materiales están destinados a ser usados por los padres en casa para reforzar lo aprendido en consulta.
Este documento presenta un cuadernillo o tarjetas sobre emociones para ser usado por padres con hijos con diagnósticos como TEA, TEL o RM. Incluye láminas con caras que muestran diferentes emociones para trabajar conceptos como la comprensión semántica y pragmática de las emociones, la atención visual, la interpretación y diferenciación de emociones, y la teoría de la mente a través de la imitación, representación de roles e inferencia. El material puede usarse de forma individual o impreso en tarjetas para
Emoc. 03 poner carita de emoción mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta un juego para trabajar el reconocimiento de emociones en niños con diagnósticos como TEA, TEL o RM. Consiste en imprimir y plastificar tarjetas con expresiones faciales y hacer que los niños las asocien con las caritas correspondientes, analizando la expresión. Esto ayuda a desarrollar habilidades como la comprensión semántica y pragmática, la teoría de la mente e inferencia, y el reconocimiento y diferenciación de emociones. El objetivo final es que los niños puedan identificar cómo
Emoc. 01 como estás...como me siento hoy....mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales didácticos creados por Mabel Freixes de Brahim, una fonoaudióloga de Buenos Aires, Argentina. Los materiales incluyen tableros para identificar emociones como "¿Cómo me siento hoy?" y "¿Cómo estás?". Estos materiales se utilizan en la clínica y se comparten con los padres para reforzar las habilidades emocionales en casa. Incluyen tarjetas imprimibles sobre emociones comunes como enojado, triste, contento y asustado.
Emoc. 07 tablero como me siento hoy mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta una colección de materiales para ser usados por padres en el trabajo diario con sus hijos que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye un tablero de reconocimiento de emociones llamado "¿Cómo me siento hoy?" con imágenes de diferentes expresiones faciales que representan emociones como feliz, enojado, triste, etc. para que los niños aprendan a identificar cómo se sienten y seleccionar la emoción colocando una señal sobre ella. Los materiales fueron recopilados
Este documento presenta materiales para padres sobre emparejar emoticonos o caritas con perros. Incluye una plancha imprimible y plastificada de perros con diferentes expresiones y tarjetas con emoticonos para que los niños las emparejen con el perro que muestra la misma emoción. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer las emociones. Los materiales fueron recopilados por una fonoaudióloga para usar en su consultorio y dar a los padres para reforzar en casa lo aprendido.
Este documento presenta materiales para que los padres trabajen en casa con sus hijos que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye tarjetas con pictogramas de diferentes expresiones faciales para clasificar emociones como contento, triste, asustado y enojado. Recomienda imprimir, plastificar y recortar las tarjetas y trabajar imitando y nombrando las expresiones, comenzando con dos y aumentando la cantidad progresivamente. También sugiere colocar las tarjetas en cajas o marcos para organizar la actividad. El objet
Propuestas Pedagógicas para la integración de las TICs en la educaciónbekaw
Este documento describe varias actividades de aprendizaje activo y colaborativo que utilizan diferentes recursos tecnológicos. Las actividades incluyen presentaciones, videos, fotos y tareas grupales usando herramientas como Activeboard, videocámaras y software de aprendizaje colaborativo. También se describen juegos y rompecabezas en línea, de ajedrez y sudoku, así como el uso de canciones, películas y aplicaciones en inglés en iPod, iPhone y DVD para practicar vocabulario y gramática.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e Internet. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Muchas actividades involucran a los estudiantes trabajando en equipos pequeños utilizando los recursos de forma colaborativa.
Este documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e internet. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Algunas actividades incluyen hacer pizzas y caras virtuales, resolver rompecabezas y juegos de ajedrez en línea, jugar sudokus en equipos y usar aplicaciones de vocabulario y canciones en inglés.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e internet. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Algunas actividades incluyen hacer pizzas y caras virtuales, resolver rompecabezas y juegos de ajedrez en línea, jugar sudoku en equipos y usar aplicaciones de vocabulario y canciones en inglés.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e Internet. Las actividades se enfocan en temas como hacer pizza, caras y árboles de navidad, resolver rompecabezas, jugar ajedrez y sudoku. Otras actividades incluyen presentaciones sobre animales, grabar videos describiendo animales en peligro de extinción, y tomar fotografías de animales.
Este documento propone varias actividades para desarrollar habilidades en los estudiantes utilizando recursos tecnológicos como el activboard, internet, aplicaciones para celular y computadora. Algunas actividades sugeridas son hacer pizzas y caras en grupos usando el activboard, resolver rompecabezas y jugar ajedrez online para mejorar la resolución de problemas, y usar juegos en el celular como sudoku para desarrollar el pensamiento lógico. Otras propuestas incluyen presentaciones y videos sobre animales usando el activboard y cá
Jugando con animales autor mabel freixes fonoAnabel Cornago
Este documento proporciona sugerencias para juegos y actividades que involucran animales para trabajar el desarrollo lingüístico en niños. Describe imitaciones motoras, onomatopeyas y nombres de varios animales, así como juegos como lotería, memoria y adivinanzas que usan tarjetas o figuras de animales. El objetivo es que los niños practiquen el reconocimiento, vocabulario y descripción de animales a través de actividades lúdicas.
Este documento contiene 7 fichas informativas dirigidas a abuelos de niños con autismo. La primera ficha explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social, el lenguaje y los intereses. Las fichas 2 a 5 describen cómo se manifiesta el autismo en cada una de estas áreas. La ficha 6 habla sobre cómo reaccionar ante el diagnóstico. La ficha 7 enfatiza la importancia del apoyo de los abuelos y de informarse sobre el autismo.
Maquetas con ranas fonema r autor mabel freixes fonoaudióloga argentina (3)Norkys Enmanuel Garcia
La fonoaudióloga Mabel Freixes de Brahim describe materiales y juegos que usa en su consultorio para ayudar a niños a adquirir el fonema "r" de una manera dinámica y divertida. Ella crea maquetas con ranas de plástico, piedras y otros objetos sobre los que los niños pueden saltar mientras pronuncian sílabas o palabras que contengan la letra "r". También incorpora canciones y cuentos para motivar a los niños durante el ejercicio.
Este documento presenta una programación para el desarrollo de competencias fonéticas y fonológicas en tres objetivos. El primer objetivo se enfoca en el desarrollo de la capacidad articulatoria a través de la práctica de vocales, consonantes y sílabas. El segundo objetivo es desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas producidas por el cuerpo, animales, instrumentos y el medio ambiente. El tercer objetivo es discriminar auditivamente los elementos fonéticos y fonológicos del castellano incluyendo voc
El método de lectura global se inició en 1970 para ayudar a niños con discapacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje. El método se centra en mejorar la comprensión a través de cuatro etapas: 1) desarrollo perceptivo, 2) reconocimiento de palabras, 3) reconocimiento de sílabas, y 4) progreso en la lectura. Cada etapa utiliza materiales adaptados y actividades estructuradas para desarrollar habilidades de lectura de manera lenta y constante.
Este documento presenta un programa de desarrollo de la pragmática o uso social del lenguaje. El objetivo es desarrollar competencias comunicativas como saludos, expresión de necesidades, requerimientos de acción y denominación. También incluye el uso funcional del lenguaje castellano a través de la solicitud de información, descripción, narración y diálogo. La evaluación cubre estas áreas pragmáticas y las nueve competencias clave.
Este documento presenta un programa de audición y lenguaje centrado en el desarrollo de habilidades preverbales. Incluye objetivos como mejorar la atención, percepción visual y auditiva, capacidad de imitación y comunicación gestual. Describe contenidos y criterios de evaluación para cada objetivo en áreas como discriminación, memoria y desarrollo motor fino. El programa busca desarrollar nueve competencias clave en los estudiantes.
Este documento presenta un programa de evaluación de morfosintaxis para el área de audición y lenguaje. El objetivo es evaluar las competencias morfológicas y sintácticas de los estudiantes a través de ítems de evaluación que incluyen comprender y utilizar elementos morfológicos como el número, género y tiempo de verbos, así como elementos sintácticos como oraciones simples y complejas.
Este documento presenta un programa de audición y lenguaje centrado en competencias que incluye tres objetivos relacionados con las bases anatómicas y funcionales. El primer objetivo se enfoca en desarrollar la relajación a través de ejercicios de distensión muscular. El segundo objetivo busca ejercitar la respiración y el soplo mediante diferentes actividades respiratorias. El tercer objetivo apunta a desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores a través de ejercicios que movilizan
Este documento presenta actividades y items de evaluación para el desarrollo de competencias en el área preverbal de niños con trastornos del lenguaje. Incluye objetivos y actividades para mejorar la atención, percepción visual y auditiva, capacidad de imitación y relajación. El documento proporciona una programación detallada para trabajar estas áreas fundamentales a través de ejercicios prácticos.
Este documento describe la habilidad de discriminación visual y diferentes ejercicios para entrenarla. La discriminación visual nos permite detectar y diferenciar estímulos visuales basados en sus atributos. Ayuda con la segmentación de figura-fondo, relaciones espaciales, memoria y lógica visual. Se presentan ejemplos de pruebas donde se debe identificar figuras iguales entre opciones, así como enlaces a recursos adicionales con fichas y ejercicios.
El documento presenta el plan de apoyo de audición y lenguaje para un estudiante con retraso del lenguaje asociado a deficiencia mental. Describe brevemente el centro escolar, el aula de audición y lenguaje, y los planes y medidas de atención individualizadas para el estudiante. Luego realiza una valoración detallada de las habilidades del estudiante, identificando necesidades en expresión vocal, habilidades lingüísticas y comunicativas, y recursos para acceder a los objetivos curriculares.
Emoc. 07 tablero como me siento hoy mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta una colección de materiales para ser usados por padres en el trabajo diario con sus hijos que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye un tablero de reconocimiento de emociones llamado "¿Cómo me siento hoy?" con imágenes de diferentes expresiones faciales que representan emociones como feliz, enojado, triste, etc. para que los niños aprendan a identificar cómo se sienten y seleccionar la emoción colocando una señal sobre ella. Los materiales fueron recopilados
Este documento presenta materiales para padres sobre emparejar emoticonos o caritas con perros. Incluye una plancha imprimible y plastificada de perros con diferentes expresiones y tarjetas con emoticonos para que los niños las emparejen con el perro que muestra la misma emoción. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer las emociones. Los materiales fueron recopilados por una fonoaudióloga para usar en su consultorio y dar a los padres para reforzar en casa lo aprendido.
Este documento presenta materiales para que los padres trabajen en casa con sus hijos que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye tarjetas con pictogramas de diferentes expresiones faciales para clasificar emociones como contento, triste, asustado y enojado. Recomienda imprimir, plastificar y recortar las tarjetas y trabajar imitando y nombrando las expresiones, comenzando con dos y aumentando la cantidad progresivamente. También sugiere colocar las tarjetas en cajas o marcos para organizar la actividad. El objet
Propuestas Pedagógicas para la integración de las TICs en la educaciónbekaw
Este documento describe varias actividades de aprendizaje activo y colaborativo que utilizan diferentes recursos tecnológicos. Las actividades incluyen presentaciones, videos, fotos y tareas grupales usando herramientas como Activeboard, videocámaras y software de aprendizaje colaborativo. También se describen juegos y rompecabezas en línea, de ajedrez y sudoku, así como el uso de canciones, películas y aplicaciones en inglés en iPod, iPhone y DVD para practicar vocabulario y gramática.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e Internet. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Muchas actividades involucran a los estudiantes trabajando en equipos pequeños utilizando los recursos de forma colaborativa.
Este documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e internet. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Algunas actividades incluyen hacer pizzas y caras virtuales, resolver rompecabezas y juegos de ajedrez en línea, jugar sudokus en equipos y usar aplicaciones de vocabulario y canciones en inglés.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e internet. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades como vocabulario, resolución de problemas, pensamiento lógico y comunicación. Algunas actividades incluyen hacer pizzas y caras virtuales, resolver rompecabezas y juegos de ajedrez en línea, jugar sudoku en equipos y usar aplicaciones de vocabulario y canciones en inglés.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e Internet. Las actividades se enfocan en temas como hacer pizza, caras y árboles de navidad, resolver rompecabezas, jugar ajedrez y sudoku. Otras actividades incluyen presentaciones sobre animales, grabar videos describiendo animales en peligro de extinción, y tomar fotografías de animales.
Este documento propone varias actividades para desarrollar habilidades en los estudiantes utilizando recursos tecnológicos como el activboard, internet, aplicaciones para celular y computadora. Algunas actividades sugeridas son hacer pizzas y caras en grupos usando el activboard, resolver rompecabezas y jugar ajedrez online para mejorar la resolución de problemas, y usar juegos en el celular como sudoku para desarrollar el pensamiento lógico. Otras propuestas incluyen presentaciones y videos sobre animales usando el activboard y cá
Jugando con animales autor mabel freixes fonoAnabel Cornago
Este documento proporciona sugerencias para juegos y actividades que involucran animales para trabajar el desarrollo lingüístico en niños. Describe imitaciones motoras, onomatopeyas y nombres de varios animales, así como juegos como lotería, memoria y adivinanzas que usan tarjetas o figuras de animales. El objetivo es que los niños practiquen el reconocimiento, vocabulario y descripción de animales a través de actividades lúdicas.
Este documento contiene 7 fichas informativas dirigidas a abuelos de niños con autismo. La primera ficha explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social, el lenguaje y los intereses. Las fichas 2 a 5 describen cómo se manifiesta el autismo en cada una de estas áreas. La ficha 6 habla sobre cómo reaccionar ante el diagnóstico. La ficha 7 enfatiza la importancia del apoyo de los abuelos y de informarse sobre el autismo.
Maquetas con ranas fonema r autor mabel freixes fonoaudióloga argentina (3)Norkys Enmanuel Garcia
La fonoaudióloga Mabel Freixes de Brahim describe materiales y juegos que usa en su consultorio para ayudar a niños a adquirir el fonema "r" de una manera dinámica y divertida. Ella crea maquetas con ranas de plástico, piedras y otros objetos sobre los que los niños pueden saltar mientras pronuncian sílabas o palabras que contengan la letra "r". También incorpora canciones y cuentos para motivar a los niños durante el ejercicio.
Este documento presenta una programación para el desarrollo de competencias fonéticas y fonológicas en tres objetivos. El primer objetivo se enfoca en el desarrollo de la capacidad articulatoria a través de la práctica de vocales, consonantes y sílabas. El segundo objetivo es desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas producidas por el cuerpo, animales, instrumentos y el medio ambiente. El tercer objetivo es discriminar auditivamente los elementos fonéticos y fonológicos del castellano incluyendo voc
El método de lectura global se inició en 1970 para ayudar a niños con discapacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje. El método se centra en mejorar la comprensión a través de cuatro etapas: 1) desarrollo perceptivo, 2) reconocimiento de palabras, 3) reconocimiento de sílabas, y 4) progreso en la lectura. Cada etapa utiliza materiales adaptados y actividades estructuradas para desarrollar habilidades de lectura de manera lenta y constante.
Este documento presenta un programa de desarrollo de la pragmática o uso social del lenguaje. El objetivo es desarrollar competencias comunicativas como saludos, expresión de necesidades, requerimientos de acción y denominación. También incluye el uso funcional del lenguaje castellano a través de la solicitud de información, descripción, narración y diálogo. La evaluación cubre estas áreas pragmáticas y las nueve competencias clave.
Este documento presenta un programa de audición y lenguaje centrado en el desarrollo de habilidades preverbales. Incluye objetivos como mejorar la atención, percepción visual y auditiva, capacidad de imitación y comunicación gestual. Describe contenidos y criterios de evaluación para cada objetivo en áreas como discriminación, memoria y desarrollo motor fino. El programa busca desarrollar nueve competencias clave en los estudiantes.
Este documento presenta un programa de evaluación de morfosintaxis para el área de audición y lenguaje. El objetivo es evaluar las competencias morfológicas y sintácticas de los estudiantes a través de ítems de evaluación que incluyen comprender y utilizar elementos morfológicos como el número, género y tiempo de verbos, así como elementos sintácticos como oraciones simples y complejas.
Este documento presenta un programa de audición y lenguaje centrado en competencias que incluye tres objetivos relacionados con las bases anatómicas y funcionales. El primer objetivo se enfoca en desarrollar la relajación a través de ejercicios de distensión muscular. El segundo objetivo busca ejercitar la respiración y el soplo mediante diferentes actividades respiratorias. El tercer objetivo apunta a desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores a través de ejercicios que movilizan
Este documento presenta actividades y items de evaluación para el desarrollo de competencias en el área preverbal de niños con trastornos del lenguaje. Incluye objetivos y actividades para mejorar la atención, percepción visual y auditiva, capacidad de imitación y relajación. El documento proporciona una programación detallada para trabajar estas áreas fundamentales a través de ejercicios prácticos.
Este documento describe la habilidad de discriminación visual y diferentes ejercicios para entrenarla. La discriminación visual nos permite detectar y diferenciar estímulos visuales basados en sus atributos. Ayuda con la segmentación de figura-fondo, relaciones espaciales, memoria y lógica visual. Se presentan ejemplos de pruebas donde se debe identificar figuras iguales entre opciones, así como enlaces a recursos adicionales con fichas y ejercicios.
El documento presenta el plan de apoyo de audición y lenguaje para un estudiante con retraso del lenguaje asociado a deficiencia mental. Describe brevemente el centro escolar, el aula de audición y lenguaje, y los planes y medidas de atención individualizadas para el estudiante. Luego realiza una valoración detallada de las habilidades del estudiante, identificando necesidades en expresión vocal, habilidades lingüísticas y comunicativas, y recursos para acceder a los objetivos curriculares.
El monstruo de colores estaba triste porque no tenía amigos. Un día conoció a otro monstruo solitario y decidieron ser amigos. En la escuela conocieron más monstruos y la maestra los trataba muy bien. Formaron un grupo de investigación para explorar la naturaleza. El monstruo de pelo largo descubrió un tesoro debajo del lago que los hizo amigos para siempre.
El documento describe un procedimiento en 6 pasos para enseñar a niños a identificar diferentes sabores (dulce, salado, ácido, amargo y picante) y asociarlos con pictogramas y alimentos. Primero se les hace probar muestras de cada sabor y reconocer los pictogramas correspondientes. Luego van apareando tarjetas de alimentos con las plantillas de pictogramas de sabores. El objetivo es que aprendan a reconocer los sabores y clasificar los alimentos correctamente.
Este documento presenta tres recursos para ayudar a los niños a identificar y comprender sus propias emociones y las emociones de los demás. El primer recurso involucra botes de cristal llenos de lanas de colores que representan diferentes emociones. El segundo recurso proporciona plantillas para colorear de un monstruo en diferentes situaciones emocionales. El tercer recurso ofrece plantillas más neutras para que los niños proyecten sus propias emociones. El objetivo general es enseñar a los niños a nombrar y
Este documento presenta información sobre laberintos fonético-alfabéticos. Fue escrito por María José de Luis Flores, una maestra especialista en audición y lenguaje y psicopedagoga. El documento incluye pictogramas creados por Sergio Palao bajo una licencia Creative Commons y otros dibujos obtenidos de Google Imágenes.
El documento presenta una lista de acciones correctas e incorrectas utilizando pictogramas, y proporciona información sobre la autora María José de Luis Flores, quien es maestra especialista en audición y lenguaje y autora de un blog educativo.
Plan de apoyo fonoaudiologico para TEL expresivoCarmen Alvarez
Este documento presenta un plan específico fonaudiológico para un paciente. Incluye objetivos de evaluación y tratamiento en áreas como esquema bucal, praxias, respiración, ritmo, fluidez, prosodia, fonética, fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática. El plan contiene objetivos detallados para cada área y una tabla para medir el progreso del paciente en tres evaluaciones.
Este documento presenta materiales para ser usados por padres en el trabajo diario con sus hijos que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye fotos de caras de hombres y mujeres con diferentes expresiones para juegos de memoria y apareamiento, así como instrucciones para jugar a un juego de casita robada con cartas y comodines. La autora recopiló estos materiales variados para proveer a los padres medios para explicar emociones y reforzar lo aprendido en el consultorio en casa.
Emoc. 05 como te sientes cuando ...mabel freixes fonoaudiólogaMabel Freixes
Este documento presenta materiales didácticos creados por una fonoaudióloga para trabajar emociones como contento, triste, miedo y sorpresa con niños que tienen diagnósticos de TEA, TEL o RM. Incluye tableros y tarjetas con situaciones que provocan diferentes emociones así como tarjetas con las emociones mismas para que los niños las asocien. La autora creó estos materiales para usar en su consultorio y compartirlos con los padres para reforzar en casa lo aprendido en terapia.
Olfato qué huelo tarjetas de olores mabel freixesAnabel Cornago
Este documento presenta un material didáctico para trabajar el reconocimiento de aromas y olores con niños que tienen trastornos del lenguaje. Incluye instrucciones para preparar envases opacos con agujeros para oler diferentes sustancias y asociarlos con pictogramas correspondientes. Propone una secuencia de actividades progresivas comenzando por diferenciar dos olores y aumentando la cantidad hasta clasificarlos en grupos. El objetivo es que los padres puedan realizar estas tareas en casa para mejorar la integración sensorial de sus hijos.
Este documento presenta un cuadernillo o tarjetas sobre emociones para ser usado por padres con hijos con diagnósticos como TEA, TEL o RM. Incluye láminas con caras que muestran diferentes emociones para trabajar conceptos como comprensión semántica y pragmática de emociones, atención visual, teoría de la mente e imitación. El material puede usarse de forma individual o impreso en tarjetas para ser plastificadas.
Canciones por titulo madre brunaaaaa pdf[1]AlbarranAle
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Taller práctico individualizado para padres y educadoresAurora Garrigós
Este documento describe un taller práctico individualizado para padres y educadores sobre el Síndrome de Asperger. El taller se enfoca en enseñar historias sociales e historias sociales activas para ayudar a niños con Asperger a comprender y manejar mejor situaciones sociales y problemas de comportamiento. Se provee un ejemplo detallado de cómo usar una historia social activa para explicarle a un niño por qué no debe mezclar agua con anticongelante. También se resumen algunos casos específicos de niños con dificultades y se of
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taller padres y educadores para niños tea.pdfosferbuj
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Sharlotk es un joven de 17 años cuya familia es la más rica de Atenas. Sin embargo, sus padres están siempre ocupados y no le prestan atención. Sharlotk decide hacer una travesura para llamar su atención, pero sus padres solo se disculpan sin escucharlo. Cinco años más tarde, Sharlotk se gradúa en psicología y descubre que los patrones de comportamiento de sus padres se debieron a su propia educación. Luego de reconciliarse y perdonarse, Sharlotk ayuda a sus padres a reconciliarse
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Este documento presenta una serie de tarjetas con preguntas que comienzan con "¿Por qué?" y sus respuestas correspondientes. Las preguntas y respuestas describen situaciones cotidianas y sus causas para trabajar conceptos como la comprensión semántica, la anticipación, la memoria y las habilidades sociales y de conversación en niños. El material fue desarrollado por la fonoaudióloga Mabel Freixes para ser utilizado en juegos individuales o grupales.
Por qué.......porque .....tradución mabel freixes [autoguardado]Mabel Freixes
Este documento presenta una serie de tarjetas con preguntas que comienzan con "¿Por qué?" y sus respuestas correspondientes. Las preguntas y respuestas describen situaciones cotidianas y sus causas para trabajar conceptos como la comprensión semántica, la anticipación, la memoria y las habilidades sociales y de conversación en niños. El material fue desarrollado por la fonoaudióloga Mabel Freixes para ser utilizado en juegos individuales o grupales.
APOYAR A ENTERRITORIO EN LA GESTIÓN TERRITORIAL DEL PROYECTO “AMPLIACIÓN DE LA RESPUESTA NACIONAL AL VIH CON ENFOQUE DE VULNERABILIDAD", EN LA CIUDAD DE CARTAGENA Y SU ÁREA CONURBADA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
En la presentación se abarcan temas sobre las diversas formas de traumatisos en niños y adolescentes como las contusiones, esguinces, luxaciones, fracturas y distenciones. Tambien se tratan algunos aspectos para su diagnóstico y, por último, cual es el tratamiento para cada tipo de caso que se presente.
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptxmichelletsuji1205
Ante una lesión de columna cervical es vital saber como debemos proceder, por lo que este informe detalla los procedimientos y precauciones necesarios para la adecuada inmovilización de la misma, destacando su relevancia debido a la frecuencia de lesiones asociadas, así como los materiales requeridos y el momento oportuno para llevar a cabo esta práctica en la atención inicial a pacientes politraumatizados. El objetivo es asegurar la máxima supervivencia del paciente hasta su traslado al hospital."
3. Autor pictogramas: Sergio Palao
Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/)
Licencia: CC (BY-NC-SA)
Otros: sacados de google (imágenes)
MATERIAL SIN FINES DE LUCRO
PARA SER USADO POR PADRES EN EL TRABAJO DIARIO CON SUS HIJOS CON DIAGNOSTIO DE : TEA-TEL-RM
4. MATERIALES QUE SE ENCUENTRAN AQUI
CLASIFICO EMOCIONES LECTOESCRITAS
RECOPILÉ ESTOS MATERIALES PARA TENER MATERIAL VARIADO, CUANDO TRABAJAMOS EN EL
CONSULTORIO CON LAS EMOCIONES Y PROPORCIONARLE LOS MISMOS A LOS PADRES, PARA
QUE PUEDAN EN SUS CASAS REFORZAR LO APRENDIDO O TENER UN MEDIO PARA EXPLICAR
A SUS HIJOS EN FORMA RÁPIDA.
5. Como se trabaja
• Se elije una lámina y se conversa con el niño
sobre situaciones que tienen que ver con ella
y que le han ocurrido.
• Se le pide a sus padres que ellos hablen sobre
esta emoción.
• Se confecciona una lista de que situaciones le
provocaron esa emoción.
• Ver ejemplo en la primera lámina.
6. PORQUE LE DIJE UNA MENTIRA A LA MAESTRA
PARA SALVARME DE LA TAREA
PORQUE LE DIJE A MAMÁ QUE NO TENGO TAREA
PARA PODER SALIR A JUGAR CON MIS AMIGOS.
POR DIJE QUE TENGO MÁS AÑOS DE EDAD PARA
ENTRAR EN LOS JUEGOS DE MAYORES.
POR DIJE QUE PAPÁ NOEL ME TRAJO MÁS REGALOS
DE LOS QUE RECIBÍ DE VERDAD
PORQUE COMO GOLOSINAS A ESCONDIDAS
CUANDO NO PUEDO COMERLAS.
PORQUE ME HAGO PIS DE NOCHE EN LA CAMA.
PORQUE ME TIRO GASES DELANTE DE LAS
PERSONAS
POR QUE LE SACO MONEDAS A MAMÁ PARA
COMPRAR CARAMELOS
PORQUE ME LLEVO JUGUETES DEL JARDÍN A MI
CASA
PORQUE NO ME GUSTA QUE ME BESEN LAS VISITAS