Este documento presenta una carpeta de sensaciones, emociones y sentimientos creada por una fonoaudióloga para usar con pacientes con diagnósticos de TEA. Incluye tarjetas con fotos, pronombres y pictogramas de emociones para enseñar el reconocimiento y expresión de emociones. El documento explica cómo crear y usar la carpeta para trabajar emociones de forma gradual con los pacientes.
Aceptar la renuncia, a partir de la firma del presente Decreto, al Señor Mario Armando López (D.N.I. Nro. 11.233.474), al cargo de Presidente del EPRE.
Aceptar la renuncia, a partir de la firma del presente Decreto, al Señor Mario Armando López (D.N.I. Nro. 11.233.474), al cargo de Presidente del EPRE.
Para recortar y colocar sobre imágenes de personas, personajes o situaciones donde se expresan distintos sentimientos. Niños en el parque, personas peleando, etc.
Webinar impartido por Agustín Bravo. Incrementa tu inteligencia emocional y se de las personas que manejan sus emociones con maestría y logran todo lo que se proponen.
La comprensión de palabras y oraciones en los primeros años de la escolaridad, prepara a los niños para leer correctamente y para afrontar con garantías los estudios.
La comprensión de palabras y oraciones en los primeros años de la escolaridad, prepara a los niños para leer correctamente y para afrontar con garantías los estudios.
Orientaciones para trabajar la comunicación con nuestros hijos tomando como referencia el libro de Ayala Manolson "Hablando nos entendemos los dos", para la Escuela de Padres desarrollada en el curso 2014 por el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes.
ESTE TEMA, LO QUE TRATA DE HACER ES COMPLEMENTAR AL PRIMER TEMA DE AFANTASÍA E HIPERFANTASÍA QUE DESARROLLAMOS ANTERIORMENTE, Y QUE CREEMOS QUE ESTUVO CARGADO MÁS DE PALABRAS QUE DE ILUSTRACIONES QUE A MUCHO NOS AYUDAN A ENTENDER COMPLEJIDADES COMO "CÓMO PUEDO IMAGINARME A UNA PERSONA QUE NO PUEDE IMAGINARSE COSAS, EN TODO CASO QUE CADA UNO MEJOR DE CUENTA DE ELLO", DE "¿CÓMO LE LLEGA LO SIMBÓLICO A SUS MENTES QUE NO PUEDEN ELABORAR IMAGENES?" "¿CÓMO???".
AL FINAL LA PERCEPCIÓN O INTERPRETACIÓN EN EL CEREBRO DE LOS ESTÍMULOS ES CUESTIÓN DE CADA UNO, MUCHAS PERSONAS CON SEGUERA DE NACIMIENTO A PESAR DE NO PODER IMAGINAR SE DA MODOS DE ENCAJAR EN LA SOCIEDAD, AUNQUE SEAN PERSONAS CON EL PROBLEMAS DE NO PODER ELABORAR IMAGINES. AQUÍ ENTRA UNA HIPÓTESIS SIGNIFICATIVA DE LA QUE TANTO HABLÓ PIAGET: "EN NUESTRA MENTE EXISTEN ESQUEMAS MENTALES" QUE FACILITAN LA ASIMILACIÓN DEL LENGUAJE". Y ESO AL PARECER SUCEDE EN LOS SERES HUMANOS. NIÑOS CIEGOS QUE NO SABÍAN LEER NI ESCRIBIR A PESAR DE SU EDAD LOGRARON CAPTAR LA LÓGICA DEL LENGUAJE GRAMATICAL Y DE LAS MATEMÁTICAS Y SE VOLVIERON NIÑOS NOMALES. LO MISMO CON LAS PERSONAS CON AFANTASÍS. CON ESTOS EXPERIMENTOS ENTONCES CONSIDERAMOS OPORTUNO DE INDAGAR EN ESTE TEMA.
EN FIN, EN ESTA DATA HAY MUY POCO DE TEORÍA PERO HAY UNA INFINIDAD DE ILUSTRACIONES PARA VER SI PODEMOS ENTENDER ESTA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. AGRADECEMOS A LOS DIVULGADORES MACAKIUS CUYO NOMBRE ES EL MISMO DE LA PLATAFORMA; AL CANAL DEL ESPAÑOL MARTIN "CDECIENCIA", LA PLATAFORMA WIKIPEDIA, ETC.
GRACIAS Y HASTA UNA PRONTA OPORTUNIDAD....
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. Autor pictogramas: Sergio Palao
Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/)
Licencia: CC (BY-NC-SA)
Otros: sacados de google (imágenes)
MATERIAL SIN FINES DE LUCRO
PARA SER USADO POR PADRES EN EL TRABAJO DIARIO CON SUS HIJOS CON DIAGNOSTIO DE : TEA-TEL-RM
4. MATERIALES QUE SE ENCUENTRAN AQUI
CARPETA DE SENSACIONES, EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS
REALICÉ ESTOS MATERIALES PARA CUANDO TRABAJAMOS EN EL
CONSULTORIO, TENER A MANO, MATERIAL VARIADO CON LAS EMOCIONES Y
PROPORCIONARLE LOS MISMOS A LOS PADRES, PARA QUE PUEDAN EN SUS
CASAS REFORZAR LO APRENDIDO O TENER UN MEDIO PARA EXPLICAR A SUS
HIJOS EN FORMA RÁPIDA ALGÚN ACONTECIMIENTO
5. CARPETA DE SENSACIONES,
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
ASÍ SE REALIZA UNA CARPETA DE EMOCIONES
(USAR CARPETA nº 3 )
FOTOS
IMPRIMIR LAS HOJAS PRONOMBRES
PLASTIFICAR EMOCIONES
SENTIMIENTOS
RECORTAR EMOCIONES
COLOCAR Y PEGAR EN LA TAPA IZQUIERDA DE LA CARPETA DOS SOBRES
ETIQUETADOS
1) PRONOMBRES FOTOS
2) EMOCIONES
USO
a) ESTA CARPETA SE USA PARA ENSEÑAR LAS DIFERENTES EMOCIONES.
b) ESTA CARPETA ES ÚTIL TENERLA A MANO, PARA PODER EXPLICAR QUE EMOCIÓN O
SENTIMIENTO SIENTE ANTE DETERMINADA SITUACIÓN, O PARA QUE COMPRENDA
COMO NOS SENTIMOS ANTE DETERMINADA ACTITUD O ACTO QUE REALIZA.
6. FOTOS, TARJETAS Y TARJETONES
• SE IMPRIMEN, PLASTIFICAN Y RECORTAN LOS
TARJETONES.
LOS TARJETONES SE PUEDEN USAR PUESTOS
CON FOLIOS EN UNA CARPETA O
PLASTIFICADOS Y RECORTADOS EN FORMA
INDIVIDUAL
• SE IMPRIMEN, PLASTIFICAN Y RECORTAN LAS
TARJETAS DE SENSACIONES O EMOCIONES Y
PRONOMBRES
• SE IMPRIMEN, PLASTIFICAN Y RECORTAN
LAS FOTOS DE LA FAMILIA
SE IMPRIMEN Y RECORTAN LAS FOTOS DE TODOS LOS FAMILIARES, MAESTROS O
TERAPEÚTAS DEL NIÑO CON LOS QUE SE QUIERA TRABAJAR LA EXPRESIÓN DE SUS
EMOCIONES
7. Para iniciar la enseñanza del reconocimiento de acciones se debe ir gradualmente
tratanto de que el niño las reconozca de una en una ( no todas juntas).
Iniciar por ejemplo con “ALEGRE_CONTENTO) “
•Mostrar fotos familiares (reconocer la emoción)
•Mostrar dibujos / fotos de situaciones alegres
•Hacer juegos : “me das un beso”
estoy alegre , muestro el pictograma cerca de mi cara
“me das un regalo”
estoy alegre, muestro el pictograma cerca de mi cara
“Has comido toda la comida”
estoy alegre, muestro el pictograma cerca de mi cara
“llegó la abuela con regalos”
estoy alegre, muestro el pictograma cerca de mi cara
“papá trajo paquete de figuritas”
estoy alegre , muestro el pictograma cerca de mi cara
“hiciste el loto solo”
estoy alegre , muestro el pictograma cerca de mi cara
señaláste lo que querías“
estoy alegre , muestro el pictograma cerca de mi cara
8. • Aparear. ej. sacar foto de la escena, aparear con
pictograma de emoción que corresponda.
• Encontrar la emoción pedida entre otras (láminas o
pictogramas)
• Reconocer que emoción tiene en la cara del interlocutor
• Reconocer la emoción en láminas
• Imitar la emoción del pictograma ó lámina. SIMULAR.
• Graficar.
• UNA VEZ APRENDIDA PASAR A OTRA.
14. TARJETONES CON ESPACIOS EN BLANCO
PUEDEN IMPRIMIRSE CON EL ESPACIO EN
BLANCO PARA PONER LA FOTO DE LA PERSONA
QUE EN ESE MOMENTO SIENTE DETERMINADA
SENSACIÓN-EMOCIÓN O LOS PRONOMBRES
QUE EQUIVALEN A LA MISMA.
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
15. ¿CÓMO ME SIENTO ?
LUGAR PARA PONER FOTO DEL NIÑO
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
16. ¿CÓMO SE SIENTE MAMÁ?
LUGAR PARA PONER FOTO
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
17. ¿CÓMO SE SIENTE PAPÁ?
LUGAR PARA PONER FOTO O PRONOMBRE
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
18. ¿CÓMO SE SIENTE ?
LUGAR PARA PONER FOTO O PRONOMBRE
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
19. ¿CÓMO TE SENTÍS ?
LUGAR PARA PONER FOTO O PRONOMBRE
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
20. ¿CÓMO SE SIENTEN ?
LUGAR PARA PONER FOTO O PRONOMBRE
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
21. ¿CÓMO NOS SENTIMOS?
LUGAR PARA PONER FOTO O PRONOMBRE
MABEL FREIXES DE BRAHIM –FONOAUDIÓLOGA – BUENOS AIRES- ARGENTINA
22. SENSACIONES-EMOCIONES
IMPRIMIR LAS TARJETAS DE SENSACIONES-
EMOCIONES Y PRONOMBRES.
PEGAR DETRÁS EL NOMBRE DE CADA UNA O
DEJAR EL NOMBRE DEBAJO
PLASTIFICAR
RECORTAR
SENTIMIENTOS ¿CÓMO ESTÁS?
23. YO TU ÉL ELLA
ELLAS ELLOS
NOSOTRAS NOSOTROS
USTED
TARJETAS DE PROMBRES
24. CONTESTO TRISTE ENOJADO CANSADO
ABURRIDO ASUSTADO AVERGONZADO GOLOSO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
25. CONFUNDIDO ENFERMO CHISTOSO APENADO - LLORAR
SORPRENDIDO ¡NO SE! - SIN SABER ATENTO - VIGILANTE EXCITADO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
26. MAREADO ASUSTADO RELAJADO ACALORADO
COMPLICADO ORGANIZANDO HAMBRIENTO ABURRIDO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
27. APROBANDO APROBANDO AGRADECER CREATIVO
DISTRAIDO FRIOLENTO ANTIPÁTICO DISCULPAR
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
28. TEMEROSO PREOCUPADO SERIO SORPRENDIDO
DOLORIDO MOLESTO INTRIGADO INDECISO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
29. AGRESIVO ENAMORADO ATURDIDO NEGANDO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS
BERRINCHE DIVERTIDO AFIRMANDO PIDIENDO AYUDA
NECESITADO
30. PROBLEMÁTICO SIMPÁTICO CONVERSADOR ASQUEADO
OCULTANDO SEDIENTO COMUNICATIVO DESPROLIJO
TARJETAS DE EMOCIONES O SENTIMIENTOS