Emprendimiento

Carlos Alfonso Hincapié García
PLAN DE EMPRENDIMIENTO

2011

Ser emprendedor es actuar con iniciativa y decisión frente a las
distintas circunstancias de la vida, mientras que ser empresario es una
expresión de la capacidad de emprender puesta al servicio de la
creación de una empresa o unidad de trabajo. Por ello ,el concepto de
emprendedor es más amplio que el de empresario , ya que este ultimo
requiere de las competencias asociadas al primero más otras de
carácter especifico.

Institución Cárdenas Centro
Carrera 28 # 36-23
2873333

Institución Educativa Cárdenas
Centro
Emprendimiento

La excelencia es nuestro compromiso Página 2 de 30

Contenido
INTRODUCCION..................................................................................................................................4

COMPETENCIAS CIUDADANAS.................................................................................13

COMPETENCIAS LABORALES............................................................................................................13

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.........................................................................................14

CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES............................................14

PERSONALES.............................................................................................................................14

INTELECTUALES........................................................................................................................14

INTERPERSONALES...................................................................................................................15

ORGANIZACIONALES................................................................................................................15

TECNOLOGICAS........................................................................................................................15

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO.......................................................................15

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS....................................................................................15

METODOLOGÍA.................................................................................................................................17

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.........................................................................................................18

MALLA CURRICULAR.....................................................................................................................19

GRADO OCTAVO...........................................................................................................................20


INTRODUCCION


DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado 6 a grado 11° actitudes positivas frente a las
competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su edad,
contexto socioeconómico y desarrollo psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas
necesarias que le ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen
desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad de vida?

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los
primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a
llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede
a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.

Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de
emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que le
sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas
personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la
baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus
propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.

Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de una gran
determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un empleo y aventurarse
como empresario, mas aun sí se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo
hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite
sobrevivir.

En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos profesionales, la única
opción de obtener un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio. Los
niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta
de suma urgencia buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad
de vida de la población.

La Institución Educativa Cárdenas Centro cuenta es una institución de carácter público con niveles
sociales de diferentes clases, con estudiantes que en su gran mayoría no tienen la posibilidad de
ingresar a la universidad por falta de recursos y/o porque son parte activa de la labor familiar ya
que en algunas ocasiones generan ingresos para la manutención de el y su familia. Por esta razón
se les debe brindar herramientas para que emprendan sus propios negocios y de esta manera
mejorar su nivel de vida. La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado
de lo que crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la
población. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de subsidiar el
desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, la única alternativa para garantizar a
la población el acceso a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al
asalariado en empresario.


Ante estas circunstancias económicas, el emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la
medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que puedan generar sus
propios recursos, y les permita mejorar su calidad de Vida para esto es indispensable desarrollar
una Cultura del Emprendimiento, la cual, es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la
creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visión
global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de un riesgo calculado, cuyo resultado es la
creación de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad.


JUSTIFICACIÓN

Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha
llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y
como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más capacitada que hace
veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación básica y bachiller y más aun su educación
profesional se enfrentan al No hay Vacantes´ o que inician un negocio y solo funciona un poco
tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo que el desempleo y el
subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y económicos que redundan en la
pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el desaprovechamiento de las inversiones
en educación y formación. Incluir temas de emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios
a las personas, las comunidades y las sociedades.

El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la
sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de consumo y garantiza relaciones
sociales más estables y estrechas entre las generaciones. También ayuda a que los jóvenes pasen
de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás la pobreza y les permite
contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la Institución educativa Cárdenas centro Palmira
apoyada en la ley general de educación, ley 715 de 2001 , La ley 1014 de 2006 (enero 26) De
fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del gobierno y en
especial el ministerio de educación nacional, Dispone este plan de área para formar a los
educandos en procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional
e internacional; como también propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas
empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competitividad.


MARCO TEÓRICO

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos
para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre
ellos:

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se
propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y
los establecidos en la presente ley;

e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la
acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los
niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros
y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de
generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y
llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado
es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le
rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo
de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio
y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y
de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las
nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor
desde su puesto de trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:


a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos
con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema
educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de
capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos
específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como
seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo
productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas
de asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan
educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de
empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra
Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la
enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria,
y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir
retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de


acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.

Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional,
deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo
establecido en la Ley 115 General de Educación.


OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

• Despertar en el estudiante el espíritu empresarial y social.

• Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades
para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la
edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

• Se orienta a apoyar la creación de empresas innovadoras y con potencial de crecimiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Sensibilizar al estudiante en la práctica de deberes y derechos como persona y como
estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de constituir
una empresa.

• Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la
constitución de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.

• Sensibilizar al estudiante que la generación de empresa contribuye tanto a su desarrollo
personal como al desarrollo socio económico de nuestro país gracias a que puede crear su
propio puesto de trabajo y puede generar mas empleo.

• Fortalecer la vinculación con la sociedad.

• Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales
para el liderazgo positivo.

• Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

• Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano
y su comunidad.

• Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes
competentes, con visión empresarial.

• Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,
que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia

• Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer
frente a las exigencias del mundo contemporáneo


• Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

• Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.

• Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y
territorial

• Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento
puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas
empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.

• Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las
Condiciones de vida de los estudiantes


COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que
debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera
constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en
capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de
conciliar sus deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten
examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y
no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos,
proponer, entender y respetar las normas.

Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan
en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Niños,
niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de
beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras
personas.

Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus
padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las
diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional. Las competencias ciudadanas se
trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:

1. Construcción de la Convivencia y la Paz
2. Participación y Responsabilidad Democrática y
3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.

Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este
motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos
Humanos. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos
adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante
los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que
le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con
su organización

COMPETENCIAS LABORALES

Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se
desempeñen con eficiencia como seres productivos Las competencias laborales son el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto
en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados


efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la Organización o negocio. En otras palabras, la
competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en
escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de
los resultados.

Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su
proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio
productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de
vida y la de sus familias.

La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno
de los objetivos de la política de articulación de la educación con el mundo productivo, propuesta por el
ministerio de educación nacional

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a
ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al
trabajo, mantenerse en él y aprender. Pueden ser:
Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular
Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo
Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje
Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades
Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable

CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES
– Orientación ética
– Dominio personal
– Inteligencia emocional
– Adaptación al cambio
– Concentración

INTELECTUALES
– Toma de decisiones
– Creatividad
– Solución de problemas


– Atención
– Memoria

INTERPERSONALES
– Comunicación
– Trabajo en equipo
– Liderazgo
– Manejo de conflictos
– Capacidad de adaptación
– Pro actividad

ORGANIZACIONALES
– Gestión de la información
– Orientación al servicio
– Referenciación competitiva
– Gestión y manejo de recursos
– Responsabilidad ambiental

TECNOLOGICAS
– Identificar, transformar, innovar procedimientos
– Usar herramientas informáticas
– Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
– Elaborar modelos tecnológicos

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
– Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios
– Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios
– Consecución de recursos
– Capacidad para asumir el riesgo
– Mercadeo y ventas

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las
ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes


que conllevan al logro de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el
alcance de las metas organizacionales.


METODOLOGÍA
El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente una metodología activa y
participativa, propiciadora de debates y trabajos de investigación y descubrimiento, en la que el uso del material
disponible es básico. Al inicio de cada uno de los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán
conocimientos de los temas que se tratarán, con los cuales se busca que los estudiantes se enfoquen en un
objetivo propio de creación de empresa y continúe mejorándolo cada vez más hasta finalizar el año lectivo. Se
continua explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al avance del grupo, y se irán
planteando actividades propias que le permitan al estudiante aplicar lo conceptos aprendidos,
contextualizándolos en la vida práctica y en la creación de ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas
las temáticas propuestas el estudiante podrá expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista
en situaciones planteadas, debatir y argumentar opiniones.

Al establecer el constructivismo como enfoque metodológico podemos enumerar seis beneficios específicos del
mismo.
1. E l estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo,
en lugar de ser un ente pasivo.
2. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de
dedicarse a la memorización. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.
3 . El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el enfoque constructivista,
los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a otros escenarios educativos.
4. E l constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo está basado en la
exploración y las preguntas hechas por el estudiante. Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y
evaluación del proceso.


ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
P ara la evaluación a los alumnos se utilizarán:

Observación
La observación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho por el grupo, la observación del
trabajo individual, los trabajos individuales hechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o
exposiciones de su trabajos como pruebas orales.

Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o
avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Acorde al sistema de evaluación
adoptado por la institución.

Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde
cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla
y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es
imperceptible.

La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la
capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso´ (Palou, 1998:
113). En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones
realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.

La co - evaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse
en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad
didáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar
un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. Luego de una
ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos
empleados, las actuaciones destacadas, etc.

La Heteroevaluación

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A
diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma
función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el
profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la
Heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que
ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún
cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede
crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.


MALLA
CURRICULAR


GRADO OCTAVO
EMPRENDIMIENTO PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO
EJE ORGANIZADOR EJE TEMATICO ESTÁNDAR CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS
ORGANIZACIONA PERSONALES INTERPERSONAL
LES Y ES
EMPRESARIALES
El Asumo una Definición del Comprender que es el Permite
Orientación al Emprendimi posición de Emprendimien Emprendimiento generar una
servicio. ento apertura hacia to. idea de
Marco legal Reconocer e identificar conjunto
el
del la ley 1014 de 2006. acerca del
Emprendimie emprendimien Emprendimien
nto, como un to. to
medio para el
desarrollo
humano y
económico.


EMPRENDIMIENTO SEGUNDO PERIODO GRADO OCTAVO
LES Y ES
EMPRESARIALES
El Mercado Comprendo el El mercado. Comprender qué es el Ordeno
Orientación al y los clientes funcionamient mercado y quién es el necesidades y
servicio. o de una ¿Qué es cliente. expectativas
La hacer un de los otros.
economía de
planeación plan? Reconocer los
de tareas. mercado y su elementos que Clasifico
importancia Los recursos constituyen un plan productos que
Recursos para el naturales. demanda el
naturales y desarrollo Identificar la entorno.
rentabilidad. económico y importancia del uso,
humano. explotación, Actúo frente a
conservación y los problemas
aprovechamiento de que surgen
los recursos naturales. del uso y
disposición de
las distintas
clases de
recursos del
entorno.


EMPRENDIMIENTO TERCER PERIODO GRADO OCTAVO
LES Y ES
EMPRESARIALES
¿Quién Reconozco Lo guiones de Identificar las Construyo
Dominio quieres ser? que la los dimensiones de la una visión
Personal importancia personajes. formación personal. personal de
Reconocimie de largo,
la
nto del otro. Dimensiones Asumir actitudes de mediano y
construcción de tu proyecto responsabilidad con el corto plazo,
de proyectos de vida. proyecto de vida con objetivos
personales, personal. y metas
teniendo en La definidos.
cuenta importancia Reconocer que los
objetivos y de valorar la humanos somos Diferencio las
diferencia diferentes, pero que acciones que
metas,
tenemos elementos atienden los
individuales, comunes. intereses
sin colectivos de
desconocer la que atienden
alteridad. intereses
particulares.

EMPRENDIMIENTO CUARTO PERIODO GRADO OCTAVO


LES Y ES
EMPRESARIALES
Las Analizo la Elementos de Identificar los canales Deduzco el
Habilidades condiciones interacción la que utilizan las impacto de las
comunicativas de la entre los comunicación. personas para acciones
comunicació comunicarse. personales
seres
n. ¿Qué se sobre los
humanos necesita para Reconocer los demás.
Rasgos del como un que un equipo elementos que se
trabajo en elemento de trabajo requieren para trabajar Explico
equipo. base para la funcione? en equipo. acuerdos para
sana la
¿Cómo es convivencia y Líderes y Identificar las construcción
un líder? jefes. características de un de tareas en
la resolución
líder. equipo.
Cómo actuar pacífica de Conflicto y
ante un conflictos. convivencia. Identificar los tipos de Comparo
conflicto. conflictos. actitudes,
Tomar valores y
Alternativas decisiones: Reconocer las comportamien
frente a las asunto de consecuencias de la tos.
decisiones. todo toma de decisiones.
momento. Discrimino
actores y
actitudes
relacionados
con conflictos
del entorno.

Clasifico
opciones para


tomar
decisiones.


EMPRENDIMIENTO PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO
LES Y ES
EMPRESARIALES
El Asumo una Definición del Comprender que es el Permite
Orientación al Emprendimi posición de Emprendimien Emprendimiento generar una
servicio. ento apertura hacia to. idea de
Marco legal Reconocer e identificar conjunto
el
del la ley 1014 de 2006. acerca del
Emprendimie emprendimien Emprendimien
nto, como un to. to
medio para el
desarrollo
humano y
económico.


EMPRENDIMIENTO SEGUNDO PERIODO GRADO UNDECIMO

EJE EJE ESTÁNDAR CONTENID LOGROS COMPETENCIAS
ORGANIZADO TEMATICO OS
ORGANIZA PERSONAL INTERPERS
R
CIONALES ES ONALES
Y
EMPRESAR
IALES

El Mercado Reconocer la Orientación Analizar la manera Genera
y los importancia al servicio: el como se establece la ideas
Orientación al clientes de la mercado y satisfacción del creativas y
servicio. planeación y los clientes. cliente y como se las lleva a la
ejecución de investiga el mercado. práctica, a
La proyectos través de la
Interiorizar la
planeación que Gestión de importancia de la
planeación y
de tareas. conlleven al planes y organización de las
la
cumplimiento proyectos: administració
de los actividades n de
planes y empresariales a
objetivos proyectos. recursos.
Recursos través de la
empresariale
naturales y planeación y del
s o de
rentabilidad diseño de planes y
negocio.


. Gestión de proyectos.
recursos e
información Aprender los
: conceptos básicos
administració de planeación
n financiera financiera y de
e impuestos. impuestos.

EMPRENDIMIENTO TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO
LES Y ES
EMPRESARIALES
El propósito Reconozco Valorar las Valorar las acciones El proyecto de
Dominio de mi vida. que la acciones en en pro de la vida debe ser
Personal importancia pro de la construcción de su ético y
Ética y de construcción proyecto de vida. ecológico.
la
tecnología. de su Ético porque
construcción proyecto de Plantear diversas debe estar al
de proyectos vida. formas de utilización servicio de la
personales, de la tecnología con dignidad del
teniendo en Plantear parámetros éticos y ser humano, y
cuenta diversas sostenibles. ecológico


objetivos y formas de porque no
metas, utilización de debe hacerse
individuales, la tecnología daño a sí
con mismo, a
sin
parámetros otras
desconocer la éticos y personas o al
alteridad. sostenibles. planeta y
debe
garntizar que
en su
realización no
va a
comprometer
los recursos
de
generaciones
futuras.

EMPRENDIMIENTO CUARTO PERIODO GRADO UNDECIMO
LES Y ES
EMPRESARIALES
Comunicació Analizo la Formas de Identificar los canales Deduzco el
Habilidades n efectiva . interacción comunicación. que utilizan las impacto de las


comunicativas entre los personas para acciones
Roles y seres Estilos de comunicarse. personales
estatus en el humanos comunicación. sobre los
equipo de Reconocer los demás.
como un
trabajo. Tipos de elementos que se
elemento organización. requieren para trabajar Explico
Estilos de base para la en equipo. acuerdos para
liderazgo. sana Pasos para la
convivencia y resolver un Identificar las construcción
Conflictos en la resolución conflicto. características de un de tareas en
las pacífica de líder. equipo.
organizacion Evaluación y
conflictos.
es. seguimiento Identificar los tipos de Comparo
de las conflictos. actitudes,
Control de decisiones. valores y
las Reconocer las comportamien
decisiones. consecuencias de la tos.
toma de decisiones.
Discrimino
actores y
actitudes
relacionados
con conflictos
del entorno.

Clasifico
opciones para
tomar
decisiones.


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