El documento describe el proceso de adquisición de la escritura en los niños y menciona que ocurre en etapas, comenzando con dibujos y progresando a representaciones más abstractas de sonidos y letras. También enumera cinco materiales y juegos didácticos clave del modelo educativo "Dialogar y Descubrir".

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CUESTIONARIO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
__García __ ___Gil____ __Efraín___
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
Lee con atención y contesta lo que se te pide
Programa de Primaria Comunitaria
1. ¿Cuál es el proceso para la adquisición de la escritura en los niños?
Escribir es mucho más que reconocer letras o palabras y copiarlas, pues escribir es
expresarse, además la escritura es una herramienta importante para el aprendizaje de los niños,
donde la escritura permite expresar el pensamiento. Cabe mencionar que cada niño aprende la
escritura a su modo y que los alumnos aprenden a escribir ya sea de una forma o de otra, esto
quiere decir que cada niño va comprendiendo como es la escritura paso a paso y poco a poco.
Así como los niños pequeños se enseñan a hablar por etapas, de igual forma los niños
más grandes aprenden a leer y a escribir en tiempos diferentes, algo muy importante que ayuda
a los niños al aprendizaje de la escritura es que aunque no sepan escribir ya tienen algunas
ideas acerca de los lenguajes gráficos como son los dibujos, esto se puede observar cuando al
proporcionarles una hoja de papel y un lápiz comienzan a realizar trazos que no son más que
ensayos.
Al respecto los dibujos no solo ayudan a los niños a formar su lengua escrita por el
manejo del lápiz y papel, sino también porque los dibujos son una forma de expresión, muchos
niños cuando han comenzado su aprendizaje de la escritura combinan el dibujo con trazos que

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son intento de escritura. Desde el principio de su aprendizaje de la escritura los niños cometen
muchos errores, estos errores no son de ninguna manera equivocaciones graves, por el
contrario los errores informan sobre las ideas que tiene el niño sobre la lengua escrita, además
a los alumnos les sirve el conocer sus errores para poder corregirlos.
Es importante que cada alumno se dé cuenta de sus errores para que al dudar de como
lo hizo pruebe ideas nuevas, de esta manera los niños reflexionaran y pensaran sobre lo que
hacen y como lo hacen, la tabla 1 muestra el camino con distintas etapas que sigue el niño para
comprender la lengua escrita.
Tabla 1
Etapas de escritura que sigue el niño para comprender la lengua escrita
Etapas de escritura Descripción de las etapas previas al uso del sistema convencional de escritura
Primera etapa Los alumnos buscan criterios para diferenciar del mundo grafico entre dibujo y
escritura, reconocen dos características: que la escritura se realiza con formas graficas
arbitrarias que no representan la forma de los objetos, y que hay una ordenación lineal.
Así mismo se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o
bien trazos discontinuos es decir seudoletras.
Segunda etapa Se identifican dos aspectos básicos: se requiere un número mínimo de letras para
escribir una palabra, y es necesaria la variación en las letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa, aunque cabe
mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos ya
que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.
Tercera etapa Se establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje,
transitando a su vez por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábica-alfabética
y alfabética.
Hipótesis silábica: una letra representa una sílaba de la palabra escrita.
Hipótesis silábica-alfabética: la representación de una letra para cada sílaba o para cada
sonido, en este tipo de escrituras las sílabas se representan con una o can varias letras
indistintamente.
Hipótesis alfabética: cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se
realice de manera muy cercana a lo convencional sin norma ortográfica.
2. Describe las secuencias didácticas en las áreas básicas de acuerdo al modelo Dialogar y
Descubrir.
Las secuencias didácticas que se llevan a cabo para favorecer las áreas básicas están
conformadas por una metodología a corde al área que se pretende abordar y así mismo por una
secuencia de trabajo, es decir para las áreas de español e historia y geografía la metodología de
trabajo consiste en: conocimientos previos, investigación y evaluación, cabe mencionar que

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para el área de ciencias naturales es la misma metodología sin embargo se le anexa el
momento de la experimentación, dicha experimentación se puede llevar en cualquier momento
de la metodología.
En relación al área de matemáticas su metodología consta de los siguientes
momentos: planteamiento del problema, solución del problema con o sin el procedimiento
usual y como último momento es la aplicación de lo aprendido. Durante las secuencias
didácticas la metodología de trabajo se desarrollara en el lapso de un tema, mientras que ese
tema es desarrollado por clases y sesiones recordando que cada sesión consta de una secuencia
de trabajo la cual está integrada por un inicio, desarrollo y un cierre de la actividad.
3. Describe el proceso que llevan los niños para la adquisición del concepto de número.
El proceso que llevan los niños para adquirir el concepto de número consta de cinco
momentos de los cuales dichos momentos surgen a partir de colecciones de objetos, animales
o cosas etc. Es importante que antes de que los niños formen grupos de cosas, se forme frente
a ellos un grupo de objetos para darles un ejemplo y puedan igualarlo en cantidad, para que los
alumnos comprueben si es igual o no la cantidad se debe relacionar cada objeto del ejemplo
con cada uno de los de su colección.
Para ello deben formar parejas al comparar las colecciones entre uno objeto y otro, es
decir un olote con una rama, otro olote con otra rama y así hasta que caigan en la cuenta de
que le falta o le sobra un elemento a su colección. Para hacerlo más interesante debemos
ponerlos a armar entre todos dos conjuntos de objetos y cambiarlos de posición
constantemente pero sin agregarle nada y preguntar cada vez dónde hay más y donde hay
menos, en la figura 1 se reflejan los cinco momentos para adquirir el concepto de número, por
lo que se describe en que consiste cada momento.

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Clasificación Seriación Conservación
Conteo Escritura del número
Figura 1
Momento para adquirir el concepto de número
 Clasificación: se refiere cuando los alumnos de manera individual o en grupos junten
cosas parecidas por su color, forma, textura, en fin según el criterio que a uno se le
ocurra, después recolectan objetos de la misma clase como piedras, flores o ramas.
También se les puede pedir que hagan algo con sus colecciones, como formar figuras,
enseguida cambiar los criterios que sirvieron para formar distintas colecciones, por
ejemplo reunir las piedras con canicas por ser objetos redondos y para hacer más
interesante la actividad que los niños elijan como formar colecciones sin que uno les
diga nada.
 Seriación: que los alumnos agrupen objetos de dos en dos o de tres en tres, puede ser
que uno primero lo haga sin importar la clase de objetos, pero luego tendrán que
hacerlo respetando un criterio que uno decida como flores con flores. Después ya
podrán ordenar los objetos de cada colección por su tamaño, del chico al grande, del
grueso al delgado, del ancho al angosto, o viceversa.

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También se les puede pedir que armen rompecabezas sencillos de tres o cuatro piezas,
que sean de diferente tamaño, que vistan muñecos, desarmen y armen cochecitos y
cosas por el estilo, de esta manera podrán manejar primero las partes grandes de los
objetos y luego las chicas. Finalmente los alumnos eligen como ordenar los objetos de
una colección por ejemplo, por su tamaño, su color o lo que ellos se les ocurra.
 Conservación: es una percepción global e inmediata de la cantidad de elementos, se
trata de la definición rápida y exacta de la numerosidad de una colección sin recurrir al
conteo, es eficaz en la medida en que el tamaño del conjunto lo permite y que además
la disposición de los objetos sea regular.
 Conteo: lleva una cuantificación precisa de las colecciones sin importar el tamaño de
estas, el conteo implica señalar el objeto y decir las palabras, es decir el nombre de los
números.
 Escritura del número: es cuando se habla de los números en función es designar,
enunciar y escribir los números.
4. Escribe el nombre de 5 juegos didácticos que contiene el material Dialogar y Descubrir
del libro de juegos, niveles I, II y III.
Los juegos son actividades que se organizan para que los niños aprendan jugando, de
esta manera los alumnos descubren y formulan sus propias ideas sobre contenidos escolares
mientras se divierten, la mayoría de los juegos se pueden realizar con los alumnos de todos los
niveles, pero es recomendable que lo hagan por separado pues la dificultad del juego depende
de los conocimientos de los alumnos.
Otros juegos en cambio están destinados solo para alumnos de un nivel, ya que
apoyan contenidos particulares relacionados con el nivel, en algunos juegos tienen varias
versiones que representan nuevos retos a los alumnos, en las sucesivas versiones se modifican

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algunas de las reglas o contenidos del juego, el cuadro1 muestra algunos juegos didácticos de
las cuatro áreas básicas correspondientes a cada nivel.
Cuadro 1
Juegos didácticos
Áreas Nivel I Nivel II Nivel III
Español El camión
Ahorcados
Memorama
Teléfono descompuesto
Tipitear
¡Basta!
Crucigramas
Memorama de verbos
Rompecabezas
Matemáticas Al verde
El cajero
La pulga y las trampas
Basta numérico
Carrera 20
Cuadros mágicos
Palitos y figuras
Achícale y agrándale
La lotería geométrica
Ciencias Naturales Adivina qué es
Bajo el agua y sobre el agua
Basta vegetal
La caja negra
Los espejos
Historia y Geografía ¡Encuéntralo en el mapa!
¡Adivina qué país visite!
Los piratas
5. Escribe 5 materiales didácticos básicos del modelo Dialogar y Descubrir.
Los materiales didácticos básicos que respaldan el modelo Dialogar y Descubrir son
los que se enlistan a continuación.
o Manual del Instructor Comunitario Niveles I y II, Manual del Instructor Comunitario
Nivel III
o Libro de juegos Niveles I, II y III
o Fichas para el nivel II
o Cuadernos de trabajo de nivel III correspondientes a las áreas de: Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia y Geografía
o La experiencia de ser Instructor