Este documento contiene las respuestas de Gabriela Cárdenas Flores a un cuestionario para un asesor pedagógico itinerante. Describe el proceso de adquisición de la escritura en niños a través de diferentes etapas, las secuencias didácticas en las áreas básicas según el modelo "Dialogar y Descubrir", el proceso de adquisición del concepto de número en niños, nombra 5 juegos didácticos del material "Dialogar y Descubrir" y 5 materiales didácticos básicos de ese modelo

1. CUESTIONARIO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
___Flores_______
Apellido paterno
_________Cárdenas_____
Apellido materno
_______Gabriela___
Nombre (s)
Lee con atención y contesta lo que se te pide.
Programa de Primaria Comunitaria.
1. ¿Cuál es el proceso para la adquisición de la escritura en los niños?
Para que los alumnos puedan adquirir convencionalmente la lectura y la escritura, es
indispensable pasar por distintas etapas, siendo que hablamos de un proceso algunos
pueden desarrollar el proceso en poco tiempo y otros pueden ser tardíos en el mismo.
Presilábico: Como primer etapa del proceso los alumnos comienzan a tener nociones
sobre la escritura representando gráficamente lo que pretenden comunicar utilizando
símbolos, dibujos o grafías, asignando valores de acuerdo a su percepción incluso a
la forma de los objetos.
Silábico: Comienzan a tener nociones de las letras y de la escritura por lo cual inician
a escribir o representar una silaba de una palabra mediante una letra, siendo ésta la
que tiene mayor sonido.
Silábico alfabético: Comienza a formar distintas palabras con mayor cantidad de
letras que conoce sin embargo puede omitir algunas letras para formar la palabra
completa, incluso puede unir o fragmentar palabras donde no corresponda.
Alfabético: Escribe convencionalmente las palabras, sin embargo cometen errores
ortográficos, es cuestión de dar seguimiento a la ortografía.
2. Describe las secuencias didácticas en las áreas básicas de acuerdo al modelo
Dialogar y Descubrir.
 Español
Primer momento: Los temas inician
siempre con una actividad multinivel en la
que exploran distintos materiales escritos
cumpliendo el propósito comunicativo
algunas veces escriben o leen, pero

2. siempre se comenta para que sirven o
que significan los textos.
Segundo momento: Posteriormente se
realiza la organización propia por niveles y
con sus respectivas actividades a cada
uno; en el caso de NI se plantean
actividades para que puedan avanzar en
su aprendizaje de la lectura y la escritura,
los alumnos de NII ponen en práctica sus
conocimientos de escritura desarrollando
las actividades propuestas en las fichas,
materiales escritos y los libros de texto
Tercer momento: Finalmente se organiza
una actividad en la que pueden comunicar
a sus compañeros qué aprendieron y qué
les gusto más del tema, a partir de esto
existe la posibilidad de intercambiar sus
experiencias y conocimientos con los
distintos niveles.
 Matemáticas
Primer momento: organiza una actividad
en donde se plantea un problema.
Desarrolla un ambiente de confianza para
que lo resuelvan a su manera utilizando
sus conocimientos y distintas formas como
procedimientos usuales o algunos
informales, además de que estén en
contacto con materiales concretos.
Segundo momento: realiza la
socialización de los resultados para que los
argumenten y justifiquen a partir del
proceso que utilizaron para llegar a ellos,
muestra otros procedimientos adecuados
así como aspectos del contenido del tema.
Tercer momento: ha llegado el momento
de poner en práctica lo que han aprendido
y por supuesto ampliando sus
conocimientos resolviendo ejercicios de los
libros de texto o practicando juegos
didácticos matemáticos o resuelven fichas.
 Ciencias
Cabe resaltar que en la educación
comunitaria las Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales forman una sola área
“Ciencias”
Primer momento: realiza una
organización multinivel con la finalidad de
que aprendan unos de otros y conocer
cuáles son los conocimientos que poseen
del tema, dudas, intereses o lo que
imaginan, a partir de promover la
participación para dar a conocer
comentarios o preguntas sobre el tema,
para cerrar este momento elaboran dibujos
o textos sobre el tema.
Segundo momento: plantea una serie de
actividades como relato, observación de
ilustraciones, experimentos, juegos
investigaciones, excursiones, consultas
con los adultos, dramatizaciones, o trabajo
con mapas, pueden utilizar las fichas,
libros de texto o algún impreso. En algunas
actividades trabajan por separado y en
ocasiones juntos.
Tercer momento: comparten ambos
niveles lo que han aprendido a lo largo del
tema mediante una actividad en la que
logren expresarse y observar la evaluación
de las ideas que tuvieron a lo largo del
tema, es importante que estar al pendiente
para verificar cuales son las dudas o
confusiones y si es necesario se plantean
otras actividades para que se aclaren
éstas.
3. Describe el proceso que llevan los niños para la adquisición del concepto de
número.
Enmarquemos que en cuestione de educación todo es un proceso en el caso de la
adquisición del número es importante deslizar las siguientes etapas para que se logre la
adquisición del número. Es importante remarcar la participación de los alumnos debe de ser
activa en la que ellos propongan sus propios criterios.

3. Clasificación: En esta etapa agrupan objetos de acuerdo a su color, forma, textura incluso
de acuerdo a la misma clase, es indispensable propiciar que los alumnos participen en elegir
cómo formarlos.
Seriación: Posteriormente agrupan los objetos de dos en dos o de tres en tres, esto puede
ser como primer aspecto rompiendo las características de los objetos y como segundo
punto respetando los criterios de tamaño (chico, grueso, delgado, ancho, angosto, entre
otros).
Conservación de la cantidad: en esta etapa forman grupo de cosas para que puedan
igualarlos en cantidad, es importante establecer una relación de cada uno de los objetos
con el del otro grupo de la colección, además se introduce el termino de dónde hay más o
menos.
Conteo: en esta etapa se introducen principios para desarrollar el conteo.
Principio de correspondencia término a término: debe corresponderse de manera
univoca, es decir por cada objeto le corresponde una palabra.
Orden estable: la cantidad debe seguir el orden establecido.
Abstracción: representa el mismo cardinal, siendo que si tiene cinco manzanas el puede
colocar cinco canicas conociendo el nombre del número.
No pertenencia del orden: el número obtenido al contar no depende del orden es decir
siempre será el mismo siempre y cuando se conserve la misma colección
independientemente del lugar de donde se inicie el conteo.
Cardinalidad: El número mencionado al final representa a la totalidad de la colección.
Escritura del número: en esta última etapa miden colecciones y asignan un número a una
colección, además pueden producir una colección a partir de la visualización del número y
ordenar una colección asignando posiciones de acuerdo al orden estable y por último son
capaces de enunciar y escribir el número.
4. Escribe el nombre de 5 juegos didácticos que contiene el material “Dialogar y
Descubrir: libro de juegos, niveles I, II y III.
 Guerra de Cartas
 El cajero
 Al verde
 Bajo el agua y sobre el agua
 Encuéntralo en el mapa
5. Escribe 5 materiales didácticos básicos del modelo Dialogar y Descubrir.
 Manual de Instructor Comunitario Nivel I y II
 Manual de Instructor Comunitario Nivel III
 Libro de juegos nivel I,II y III
 Fichas de nivel II
 Guía de lectura y escritura