Este documento es de apoyo para aquellas personas, que buscamos mejorar nuestro país, puesto que se habla de un modelo educativo, aplicado a las comunidades educativas de México.

1. CUESTIONARIO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
______MUÑOZ________
Apellido paterno
___MARTINEZ____
Apellido materno
__________MARISOL_________
Nombre (s)
Lee con atención y contesta lo que se te pide.
Programa de Primaria Comunitaria.
1. ¿Cuál es el proceso para la adquisición de la escritura en los niños?
El proceso de la adquisición de la lengua escrita se divide en cuatro:
I. Conceptualización Presilábica: se presenta cuando el alumno no relaciona los textos con el aspecto sonoro del habla, es decir es cuando el niño realiza la invención de sus propios símbolos, tratando de darle sentido a los números y letras que se encuentran a su alrededor, esto en la mayoría de veces sucede entre los 2 a 5 años de edad.
II. La escritura silábica es el resultado de uno de los esquemas más importantes y complejos que se construyen durante el desarrollo de la lecto-escritura. Ese esquema permite al niño, por primera vez, relacionar la escritura con la pauta sonora de la palabra: una letra para cada sílaba; tantas letras como sílabas. Por ejemplo, la letra “A” solamente aparece para representar sílabas donde el sonido convencional de esta letra aparece.
En este nivel el niño inicia a reconocer las letras y números visualmente, a consecuencia de ello sus símbolos (inventados) inician a tener una variedad o bien deja de relacionarlos con las letras que logra identificar.
III. Silábico- alfabético: este proceso implica un mejoramiento de los dos anteriores, puesto que el niño inicia a asignar una letra por cada sonido, relacionando una letra con un fonema dentro de la misma palabra. Existen dos sub-categorías:

2.  Escritura silábico- alfabética sin predominio de valor sonoro convencional: sucede cuando se enseñan las vocales, anexando algunas consonantes.
 Escritura silábico-alfabética con predominio de valor sonoro convencional: es la identificación de las vocales en conjunto con las consonantes, en donde el niño integra de manera correcta el conjunto de ambas es decir una sílaba.
IV. Alfabetización: este es un gran avance entre los tres anteriores, puesto que el niño logra identificar claramente el sonido de las letras para la realización de la escritura, aunque a pesar de ello aun se puede dar la presencia de algunos errores de grafo-fonéticos. Los errores más comunes llegan a presentarse cuando el sonido de las letras es demasiado similar, por ejemplo; la “B” y la “V” en donde el alumno llega a escribir: “gabiota” en lugar de “Gaviota”, igual sucede con letras trabadas o difíciles de pronunciar como la “R” o la doble erre “RR”.
2. Describe las secuencias didácticas en las áreas básicas de acuerdo al modelo Dialogar y Descubrir.
Al revisar cada uno de los manuales, como a su vez realizar la lectura de los cuadernos de trabajo de las áreas de: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, en sus respectivos niveles, me puedo percatar que el modelo de “Dialogar y Descubrir”, tienen una metodología clara de lo que pretende lograr en cuanto al aprendizaje del alumno (a), tienen una secuencia de trabajo, de actividades a emprender por el instructor, es decir; el instructor debe investigar “bañarse” en el tema a emprender, para poder ejecutar el aprendizaje de forma directa en el nivel con el que se encuentre trabajando, para posteriormente de manera indirecta los alumnos inicien a trabajar con lo aprendido, experimentando, jugando, reflexionando, analizando, memorizando, etc. El instructor deberá estar muy atento a cada uno de los alumnos, para detectar verdaderamente quien se encuentra en proceso de aprendizaje. De igual forma el modelo “Dialogar y Descubrir”, nos marca que debemos realizar una evaluación oral y escrita, esta evaluación debe de estar comprendida de los avances realizados en cada sesión,

3. para la verificación de los nuevos conocimientos en nuestros alumnos. El modelo “Dialogar y Descubrir” se encuentra basado en experiencias de instructores, alumnos y padres de familia, lo que hace que este se vuelva más factible y de utilidad para ser aplicado en las comunidades educativas. Una de las grandes ventajas de este modelo es que los grupos son multigrado, lo que ayuda a que los alumnos reafirmen sus conocimientos y ayuden a los niños que desconocen del tema.
3. Describe el proceso que llevan los niños para la adquisición del concepto de número.
La adquisición del concepto del número natural, por parte de los alumnos de educación infantil, que recién ingresan a la escuela, en la mayoría de los casos ya traen consigo cierta experiencia acerca de los números, pues reconocen el número de hermanos que tienen, los juguetes que les gustan, a pesar de ello de acuerdo al gran estudiador de la pedagogía Piaget, nos dice que no traen consigo el concepto del numero, de lo cual será necesaria la comprensión del aspecto cardinal y ordinal. De acuerdo a esto el primer aspecto se encuentra asociado a la actividad de contar, es decir; el asignar a cada elemento de un conjunto un numero, por ejemplo;
Con referencia al aspecto ordinal consiste en ordenas los conjuntos según sus elementos, dando orden y preferencia a las jerarquías. Por ejemplo:
Se muestra al alumno la cantidad de objetos, en este caso las manzanas el niño realizara el conteo y responderá que son: Tres.
Este aspecto es aplicable en las operaciones de suma, en donde se respeta el orden de las; unidades, decenas, centenas, etc.

4. Para la adquisición del concepto numérico Piaget estable una serie de fases:
 Fundamentación lógica: el niño aprende a formar conjuntos como son; cuadros, círculos, triángulos, etc., así como su clasificación por colores, con ello establece una relación lógica de elementos.
 Conservación: esta consiste en que el niño identifique cada conjunto con un número y así exista la posibilidad de comparación de conjuntos.
 Coordinación cardinal-ordinal: el alumno realiza el conteo de los elementos que conforman el conjunto, dándole un significado que va a representar el conjunto de elementos.
 Aplicación del número; esta fase es la unión de las anteriores, puesto que el alumno ya posee el conocimiento anterior de los números tanto gráficamente como en el conteo de conjuntos, lo que permite proceder a la enseñanza de la suma y la resta. Y como educadores conocemos que el proceso de enseñanza- aprendizaje no es una tarea fácil, por ello debemos tener mucha paciencia, aplicar muchas dinámicas y juegos donde se le permita al alumnado reflexionar y asimilar los números.
Para lograr este aprendizaje, primero el alumno deberá reconocer los números visualmente y a su vez el nombre de cada número. Por otra parte, para empezar a contar, los niños y niñas pasan por las siguientes etapas: a) Recitan la lista numérica de memoria, de rutina, pero sin reflexionar. b) Posteriormente la va ampliando progresivamente, saltándose alguno. c) La lista numérica no se puede parar o romper, si se le interrumpe, comenzará de nuevo. d) La

5. lista es flexible y se puede empezar a contar por cualquier número, no necesariamente tiene que ser por el uno.
En cuanto a los errores más frecuentes que los niños cometen a la hora de contar, tenemos los siguientes: Omitir algún elemento en la cuenta Repetir un número ya emitido y Muchos otros.
Además, se tiene que hacer uso de una metodología específica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, en donde as actividades se adapten a los intereses, necesidades y características de comunidad educativa.
Cuando el alumno entiende y reconoce los números sin dificultad alguna, se puede proceder a la enseñanza de más temas, como son; los números enteros, las fracciones, los decimales, etc.
4. Escribe el nombre de 5 juegos didácticos que contiene el material “Dialogar y Descubrir: libro de juegos, niveles I, II y III. Modelo “Dialogar y Descubrir”. Nivel de aplicación Juego para aplicar
Nivel I
 El periódico comunitario
 La historieta
 La granja
 Los sonidos de las palabras
 Mi palabra favorita
Nivel II
 Basta numérico
 La tiendita
 La pulgada y las trampas
 Mímica

6.  La caja negra
Nivel III
 ¿Cómo se escribe?
 “Memorama de Verbos”
 Adivina, adivinador.
 “El cajero”
 “Carrera a 20”.
5. Escribe 5 materiales didácticos básicos del modelo Dialogar y Descubrir.
Los materiales quedan respuesta a las formas de aprendizaje de este modelo son:
 Manual del Instructor Comunitario Nivel I, II y III.
 La Experiencia de Ser Instructor.
 Ciencias Naturales Cuaderno de Trabajo Nivel III.
 Español Cuaderno de Trabajo III.
 Matemáticas Cuaderno de Trabajo III.
 Palabras y juegos Cuaderno de Nivel I.
 Historia y Geografía Cuaderno de Trabajo Nivel III.
 Fichas de trabajo.