Este documento presenta el enfoque del aprendizaje fundamental "Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida". Se explican los objetivos de comprender este enfoque y las competencias, capacidades, características y condiciones para generar el aprendizaje de la ciencia. También se describen los enfoques de indagación científica y alfabetización científica, así como las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar para alcanzar este aprendizaje fundamental.
Este documento describe la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y articulados entre sí. Explica que la ciencia surge de la observación de patrones, razonamientos y experimentación. También discute el impacto de la tecnología en causar un crecimiento económico sin precedentes y en estar presente en toda la sociedad, con una dependencia cada vez mayor de la tecnología.
El pensamiento cientifico en los niños y las niñasRaul Herrera
El documento argumenta que es necesario desarrollar el pensamiento científico en los niños y niñas para prepararlos para una sociedad dominada por la ciencia y la tecnología. Propone que se debe fomentar un pensamiento crítico en los niños y darles las habilidades para guiar el futuro desarrollo científico y tecnológico de su país.
Este documento presenta una introducción al enfoque por competencias en el área de Ciencia y Tecnología. Explica que el enfoque por competencias implica desarrollar habilidades a través de situaciones complejas que simulan el mundo real. También destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a nivel de sus necesidades reales y características individuales.
El documento presenta el enfoque de indagación científica y alfabetización científica para mejorar los aprendizajes en ciencia y tecnología. Se explica que este enfoque permite a los estudiantes desarrollar habilidades científicas a través de la interacción con el mundo natural. Además, articula este enfoque con la propuesta del Currículo Nacional y las Rutas de los Aprendizajes para dar sentido al mundo que rodea a los estudiantes.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales para los grados de 1° a 11° en Colombia. Explica que los estándares buscan que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y actitudes como la curiosidad, honestidad, flexibilidad y crítica para explorar fenómenos y resolver problemas. Además, provee algunas claves sobre cómo están estructurados y cómo leer los estándares de cada área del conocimiento.
Este documento discute los desafíos para enseñar ciencias naturales desde un enfoque de alfabetización científica en la educación secundaria. Propone que la alfabetización científica ayuda a formar ciudadanos que puedan comprender problemas sociales usando conocimientos científicos. También enfatiza la importancia de enseñar ciencias a través de situaciones que involucren conceptos, modos de pensar científico y habilidades como el debate.
El documento habla sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en las escuelas. Propone que los estudiantes aprendan ciencia realizando investigaciones científicas, ya que la ciencia se basa en la observación, investigación y consenso de la comunidad científica. También destaca la necesidad de actualizar los programas de estudio, formar ciudadanos alfabetizados científicamente e impulsar políticas para la formación de docentes.
Este documento describe la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y articulados entre sí. Explica que la ciencia surge de la observación de patrones, razonamientos y experimentación. También discute el impacto de la tecnología en causar un crecimiento económico sin precedentes y en estar presente en toda la sociedad, con una dependencia cada vez mayor de la tecnología.
El pensamiento cientifico en los niños y las niñasRaul Herrera
El documento argumenta que es necesario desarrollar el pensamiento científico en los niños y niñas para prepararlos para una sociedad dominada por la ciencia y la tecnología. Propone que se debe fomentar un pensamiento crítico en los niños y darles las habilidades para guiar el futuro desarrollo científico y tecnológico de su país.
Este documento presenta una introducción al enfoque por competencias en el área de Ciencia y Tecnología. Explica que el enfoque por competencias implica desarrollar habilidades a través de situaciones complejas que simulan el mundo real. También destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a nivel de sus necesidades reales y características individuales.
El documento presenta el enfoque de indagación científica y alfabetización científica para mejorar los aprendizajes en ciencia y tecnología. Se explica que este enfoque permite a los estudiantes desarrollar habilidades científicas a través de la interacción con el mundo natural. Además, articula este enfoque con la propuesta del Currículo Nacional y las Rutas de los Aprendizajes para dar sentido al mundo que rodea a los estudiantes.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales para los grados de 1° a 11° en Colombia. Explica que los estándares buscan que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y actitudes como la curiosidad, honestidad, flexibilidad y crítica para explorar fenómenos y resolver problemas. Además, provee algunas claves sobre cómo están estructurados y cómo leer los estándares de cada área del conocimiento.
Este documento discute los desafíos para enseñar ciencias naturales desde un enfoque de alfabetización científica en la educación secundaria. Propone que la alfabetización científica ayuda a formar ciudadanos que puedan comprender problemas sociales usando conocimientos científicos. También enfatiza la importancia de enseñar ciencias a través de situaciones que involucren conceptos, modos de pensar científico y habilidades como el debate.
El documento habla sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en las escuelas. Propone que los estudiantes aprendan ciencia realizando investigaciones científicas, ya que la ciencia se basa en la observación, investigación y consenso de la comunidad científica. También destaca la necesidad de actualizar los programas de estudio, formar ciudadanos alfabetizados científicamente e impulsar políticas para la formación de docentes.
El documento presenta el plan de estudios del área de física para los grados 10o y 11o de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Explica que la física estudia los problemas fundamentales de la naturaleza y es la base de otras ciencias y de aplicaciones tecnológicas. El plan busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes para que puedan comprender su entorno desde un pensamiento científico. Los fines del área incluyen formar ciudadanos capaces de actuar en la sociedad con un pensamiento
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El curso tiene como objetivo desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Se divide en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en preescolar y
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Este documento presenta información sobre un curso de Didáctica de las Ciencias Naturales dictado por la profesora Carina Polo Flores en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo. El documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica, destacando la importancia de enseñar ciencia y tecnología para comprender el mundo actual y tomar decisiones informadas.
Este documento presenta información sobre la indagación científica y la alfabetización científica. Define la indagación científica como un proceso que comienza con la recolección de información a través de los sentidos y que incentiva a los niños a preguntar y hacer descubrimientos. Explica que la alfabetización científica implica aprender ciencia adquiriendo conocimientos, aprender sobre ciencia desarrollando comprensión de la naturaleza y métodos científicos, y hacer ciencia participando en investigación
Didáctica enseñanza de las ciencias naturalesivonloaiza
Este documento describe la importancia de los proyectos transversales realizados en las instituciones educativas. Explica que estos proyectos promueven el análisis y comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. Además, dinamizan la estructura curricular y propician el desarrollo de competencias científicas, sociales, ciudadanas, lingüísticas y tecnológicas
Este documento describe el enfoque de indagación científica y alfabetización científica en la educación inicial. Explica que este enfoque permite que los estudiantes construyan su propio conocimiento científico a través de la interacción con su entorno y la comprensión del mundo natural. También destaca que desarrolla habilidades como formular preguntas, recolectar datos y transferir conocimientos a nuevos contextos. El docente juega un rol de mediador para atender la diversidad y considerar al estudiante como el centro del
El documento presenta los lineamientos curriculares para las ciencias naturales y la educación ambiental. Describe los referentes teóricos como el mundo de la vida, la ciencia y la tecnología. Explica las implicaciones pedagógicas en términos del rol del educador y la enseñanza. Finalmente, propone una aplicación curricular para la educación preescolar, básica y media basada en procesos de pensamiento y conocimiento científico.
Este boletín presenta información sobre la nutrición en seres vivos y su enseñanza en la malla curricular de primaria. Define conceptos clave como autótrofos, heterótrofos y nutrientes. Explica los pasos de la nutrición y cómo se enseñará a lo largo de los grados, incluyendo los procesos de digestión, absorción y transporte de nutrientes.
Desde que el Sistema Educativo Salvadoreño trabaja en educación con el enfoque basado en competencias, se ha definido lo que se comprenderá por competencias en educación y aquí se presentan las competencias para el área de ciencias naturales
Ciencia, Tecnología y Sociedad, "Alfabetización científica para la participac...claudia basiliz
Este documento presenta un módulo de capacitación docente sobre la enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). El módulo busca que los docentes enfoquen los contenidos científicos de manera contextualizada y vinculada a problemas de la vida cotidiana, y que promuevan la participación ciudadana en temas tecnocientíficos. El módulo consta de siete clases que abordan estos temas y presentan ejemplos prácticos, adem
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Presenta varias razones para enseñar ciencias, como seguir estudiando ciencias, trabajar después de graduarse, tomar decisiones informadas y aplicar conocimientos científicos en la vida diaria. También explora formas alternativas de enseñar ciencias, como abordar problemas complejos y usar escenarios de la vida real. Finalmente, ofrece ejemplos de temas y actividades para enseñar sobre alimentación y salud de manera interdisciplinaria.
Este documento discute la importancia de abordar la enseñanza de las ciencias en las primeras etapas escolares. Los autores argumentan que a pesar del interés inicial de los niños en la ciencia, este decrece con el tiempo escolar debido a obstáculos como la carga académica y la falta de preparación docente. Se necesita desarrollar un pensamiento científico en los niños para prepararlos para un mundo dominado por la ciencia y tecnología. Esto requiere nuevos enfoques en la formación docente y actividades extracurric
Este documento presenta la misión, visión, objetivos y estructura del área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Maltería. La misión es formar estudiantes competentes en el ámbito industrial y del campo para desarrollar proyectos productivos que respondan a necesidades locales mediante metodologías flexibles. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento científico, capacidad crítica y actitudes de investigación para comprender problemas locales y encontrar soluciones de manera responsable. El área de Ciencias Naturales cubre asignaturas
Este documento presenta fichas de autoaprendizaje para el primer grado de secundaria en Ciencia y Tecnología. Contiene nueve fichas organizadas en tres competencias: la primera sobre indagación científica, la segunda sobre explicación del mundo físico y la tercera sobre diseño tecnológico. Cada ficha incluye actividades, conceptos, ejemplos y preguntas para que los estudiantes construyan conocimientos de manera autónoma.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" durante el año escolar. Se divide el plan en ocho unidades organizadas en torno a objetivos y competencias relacionadas con el medio ambiente. El plan describe la metodología, evaluación, calendarización y bibliografía recomendada para los estudiantes y docentes.
El documento describe el propósito y enfoque del curso de Ciencias II con énfasis en Física. El propósito es fortalecer habilidades, valores y conceptos básicos en los estudiantes para que comprendan mejor las formas y recursos naturales, desarrollen sus estructuras conceptuales, y obtengan una visión integral del conocimiento físico. El enfoque es fundamentalmente formativo, centrado en el estudiante, y redimensiona el papel del profesor en la formación de los estudiantes promoviendo una visión humana de la ciencia
En la actualidad, la didáctica crítica relaciona diferentes procesos para el logro de los aprendizajes. Por ello es necesario considerarla como una opción viable de organización en la planificación. Con ella se vincula el saber ser, saber hacer y saber sentir.
Este documento describe una lección sobre las fuerzas y el movimiento en la Escuela Secundaria Particular No. 0024 "Guadalupe". La lección incluye una descripción de las fuerzas en el entorno, las leyes del movimiento, y un proyecto en el que los estudiantes aplican métodos gráficos para determinar la fuerza resultante sobre un objeto y comparten sus resultados. Los estudiantes mostraron interés y aplicaron con éxito los conceptos aprendidos.
El documento resume conceptos clave sobre ondas y sonido. Explica que el sonido es una onda mecánica longitudinal que se transmite a través de variaciones de presión en un medio elástico. Detalla las características del sonido como su frecuencia, amplitud, longitud de onda e intensidad. También describe fenómenos como la reflexión, refracción, difracción e interferencia que afectan la propagación del sonido.
Este documento presenta un resumen del curso de Ciencias II con énfasis en Física. El curso está dividido en cinco bloques que cubren temas como el movimiento y la fuerza, la estructura de la materia, y las manifestaciones de la estructura interna de la materia. Además, introduce conceptos básicos de física como el sistema internacional de unidades y las operaciones con notación científica.
Contenidos de ciencias,habilidades_y_enfoque[1]1979204
Este documento describe la estructura de los cursos de ciencias en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Los propósitos de los cursos son estimular una formación científica básica y desarrollar habilidades de pensamiento científico, además de valorar críticamente el impacto de la ciencia y tecnología. Los cursos de secundaria se organizan en tres niveles con énfasis en biología, física y química respectivamente.
El documento presenta el plan de estudios del área de física para los grados 10o y 11o de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Explica que la física estudia los problemas fundamentales de la naturaleza y es la base de otras ciencias y de aplicaciones tecnológicas. El plan busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes para que puedan comprender su entorno desde un pensamiento científico. Los fines del área incluyen formar ciudadanos capaces de actuar en la sociedad con un pensamiento
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El curso tiene como objetivo desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Se divide en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en preescolar y
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Este documento presenta información sobre un curso de Didáctica de las Ciencias Naturales dictado por la profesora Carina Polo Flores en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo. El documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica, destacando la importancia de enseñar ciencia y tecnología para comprender el mundo actual y tomar decisiones informadas.
Este documento presenta información sobre la indagación científica y la alfabetización científica. Define la indagación científica como un proceso que comienza con la recolección de información a través de los sentidos y que incentiva a los niños a preguntar y hacer descubrimientos. Explica que la alfabetización científica implica aprender ciencia adquiriendo conocimientos, aprender sobre ciencia desarrollando comprensión de la naturaleza y métodos científicos, y hacer ciencia participando en investigación
Didáctica enseñanza de las ciencias naturalesivonloaiza
Este documento describe la importancia de los proyectos transversales realizados en las instituciones educativas. Explica que estos proyectos promueven el análisis y comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. Además, dinamizan la estructura curricular y propician el desarrollo de competencias científicas, sociales, ciudadanas, lingüísticas y tecnológicas
Este documento describe el enfoque de indagación científica y alfabetización científica en la educación inicial. Explica que este enfoque permite que los estudiantes construyan su propio conocimiento científico a través de la interacción con su entorno y la comprensión del mundo natural. También destaca que desarrolla habilidades como formular preguntas, recolectar datos y transferir conocimientos a nuevos contextos. El docente juega un rol de mediador para atender la diversidad y considerar al estudiante como el centro del
El documento presenta los lineamientos curriculares para las ciencias naturales y la educación ambiental. Describe los referentes teóricos como el mundo de la vida, la ciencia y la tecnología. Explica las implicaciones pedagógicas en términos del rol del educador y la enseñanza. Finalmente, propone una aplicación curricular para la educación preescolar, básica y media basada en procesos de pensamiento y conocimiento científico.
Este boletín presenta información sobre la nutrición en seres vivos y su enseñanza en la malla curricular de primaria. Define conceptos clave como autótrofos, heterótrofos y nutrientes. Explica los pasos de la nutrición y cómo se enseñará a lo largo de los grados, incluyendo los procesos de digestión, absorción y transporte de nutrientes.
Desde que el Sistema Educativo Salvadoreño trabaja en educación con el enfoque basado en competencias, se ha definido lo que se comprenderá por competencias en educación y aquí se presentan las competencias para el área de ciencias naturales
Ciencia, Tecnología y Sociedad, "Alfabetización científica para la participac...claudia basiliz
Este documento presenta un módulo de capacitación docente sobre la enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). El módulo busca que los docentes enfoquen los contenidos científicos de manera contextualizada y vinculada a problemas de la vida cotidiana, y que promuevan la participación ciudadana en temas tecnocientíficos. El módulo consta de siete clases que abordan estos temas y presentan ejemplos prácticos, adem
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Presenta varias razones para enseñar ciencias, como seguir estudiando ciencias, trabajar después de graduarse, tomar decisiones informadas y aplicar conocimientos científicos en la vida diaria. También explora formas alternativas de enseñar ciencias, como abordar problemas complejos y usar escenarios de la vida real. Finalmente, ofrece ejemplos de temas y actividades para enseñar sobre alimentación y salud de manera interdisciplinaria.
Este documento discute la importancia de abordar la enseñanza de las ciencias en las primeras etapas escolares. Los autores argumentan que a pesar del interés inicial de los niños en la ciencia, este decrece con el tiempo escolar debido a obstáculos como la carga académica y la falta de preparación docente. Se necesita desarrollar un pensamiento científico en los niños para prepararlos para un mundo dominado por la ciencia y tecnología. Esto requiere nuevos enfoques en la formación docente y actividades extracurric
Este documento presenta la misión, visión, objetivos y estructura del área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Maltería. La misión es formar estudiantes competentes en el ámbito industrial y del campo para desarrollar proyectos productivos que respondan a necesidades locales mediante metodologías flexibles. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento científico, capacidad crítica y actitudes de investigación para comprender problemas locales y encontrar soluciones de manera responsable. El área de Ciencias Naturales cubre asignaturas
Este documento presenta fichas de autoaprendizaje para el primer grado de secundaria en Ciencia y Tecnología. Contiene nueve fichas organizadas en tres competencias: la primera sobre indagación científica, la segunda sobre explicación del mundo físico y la tercera sobre diseño tecnológico. Cada ficha incluye actividades, conceptos, ejemplos y preguntas para que los estudiantes construyan conocimientos de manera autónoma.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" durante el año escolar. Se divide el plan en ocho unidades organizadas en torno a objetivos y competencias relacionadas con el medio ambiente. El plan describe la metodología, evaluación, calendarización y bibliografía recomendada para los estudiantes y docentes.
El documento describe el propósito y enfoque del curso de Ciencias II con énfasis en Física. El propósito es fortalecer habilidades, valores y conceptos básicos en los estudiantes para que comprendan mejor las formas y recursos naturales, desarrollen sus estructuras conceptuales, y obtengan una visión integral del conocimiento físico. El enfoque es fundamentalmente formativo, centrado en el estudiante, y redimensiona el papel del profesor en la formación de los estudiantes promoviendo una visión humana de la ciencia
En la actualidad, la didáctica crítica relaciona diferentes procesos para el logro de los aprendizajes. Por ello es necesario considerarla como una opción viable de organización en la planificación. Con ella se vincula el saber ser, saber hacer y saber sentir.
Este documento describe una lección sobre las fuerzas y el movimiento en la Escuela Secundaria Particular No. 0024 "Guadalupe". La lección incluye una descripción de las fuerzas en el entorno, las leyes del movimiento, y un proyecto en el que los estudiantes aplican métodos gráficos para determinar la fuerza resultante sobre un objeto y comparten sus resultados. Los estudiantes mostraron interés y aplicaron con éxito los conceptos aprendidos.
El documento resume conceptos clave sobre ondas y sonido. Explica que el sonido es una onda mecánica longitudinal que se transmite a través de variaciones de presión en un medio elástico. Detalla las características del sonido como su frecuencia, amplitud, longitud de onda e intensidad. También describe fenómenos como la reflexión, refracción, difracción e interferencia que afectan la propagación del sonido.
Este documento presenta un resumen del curso de Ciencias II con énfasis en Física. El curso está dividido en cinco bloques que cubren temas como el movimiento y la fuerza, la estructura de la materia, y las manifestaciones de la estructura interna de la materia. Además, introduce conceptos básicos de física como el sistema internacional de unidades y las operaciones con notación científica.
Contenidos de ciencias,habilidades_y_enfoque[1]1979204
Este documento describe la estructura de los cursos de ciencias en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Los propósitos de los cursos son estimular una formación científica básica y desarrollar habilidades de pensamiento científico, además de valorar críticamente el impacto de la ciencia y tecnología. Los cursos de secundaria se organizan en tres niveles con énfasis en biología, física y química respectivamente.
El documento describe los objetivos y propósitos de un curso de Ciencias I para estudiantes de secundaria con énfasis en Biología. El curso busca fortalecer las habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos de los estudiantes para que puedan comprender conceptos científicos fundamentales y aplicar el método científico para resolver problemas.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la educación básica secundaria en ciencias. Incluye la introducción, los propósitos del estudio de las ciencias naturales y en la educación secundaria, los estándares curriculares de ciencias, el enfoque didáctico y la organización de los aprendizajes para primero, segundo y tercer grado de secundaria.
Este documento presenta los objetivos y aprendizajes esperados para el bloque 2 sobre las fuerzas y la explicación de los cambios en una clase de Ciencias II - Física de segundo grado. Los temas a cubrir incluyen el cambio como resultado de las interacciones entre objetos, las ideas fundamentales sobre las fuerzas según Isaac Newton como la inercia y las leyes del movimiento, y la energía como una idea alternativa para explicar los cambios.
Ejemplo de planeaciòn argumentada II bloque Ciencias II - FìsicaJEDANNIE Apellidos
Pizarra,
proyector,
computadora,
diapositivas.
15
2a
1.- Se explica el concepto de energía mecánica, sus dos formas: energía cinética y energía potencial.
2.- Se muestran ejemplos de transformaciones de energía cinética a potencial y viceversa, mediante
imágenes y videos.
3.- Se explica la relación entre la posición, la velocidad y la energía mecánica.
4.- Se resuelven ejercicios numéricos para calcular la energía cinética y potencial en
Situaciones de aprendizaje Guía para la EducadoraSalvador Quevedo
Este documento presenta lineamientos sobre la organización del trabajo docente en preescolar. Propone el uso de talleres, proyectos, estrategias y situaciones didácticas flexibles que generen aprendizajes significativos en los niños. También describe los elementos que debe incluir la planificación docente como los aprendizajes esperados, campos formativos y situaciones de aprendizaje. Por último, incluye un ejemplo de planificación sobre la medición que involucra actividades lúdicas para que los niños aprendan a medir.
Guia modulo5 primaria ciencia y tecnologiaMaría Sanchez
El documento describe cómo aprenden los estudiantes de educación primaria el aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología. Explica que los niños aprenden a través de la curiosidad y la indagación, haciendo preguntas sobre lo que observan y experimentando activamente. El docente debe crear condiciones para fomentar la curiosidad mediante problemas y materiales concretos, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades como formular preguntas. El Ministerio de Educación distribuirá un kit de materiales prácticos para que los doc
El documento describe cómo aprenden los estudiantes de educación primaria el aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología. Explica que los niños aprenden a través de la curiosidad y la participación activa, haciendo preguntas sobre lo que observan y experimentando para encontrar respuestas. Los docentes deben crear condiciones como el uso de materiales concretos y prácticas de indagación científica para que los estudiantes puedan desarrollar representaciones mentales sobre el mundo natural y artificial mediante la exploración y resolución de problemas.
Guia modulo5 ciencia y tecnologia de secundariaMaría Sanchez
Este documento describe cómo los estudiantes de educación secundaria aprenden el aprendizaje fundamental "Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida". Se explica que los estudiantes aprenden mejor a través de la indagación científica y el desarrollo de proyectos significativos, y que los docentes deben crear condiciones como el uso de materiales manipulativos y estrategias basadas en problemas para favorecer el aprendizaje.
1) Existe una fuerte demanda nacional y regional por el desarrollo de la ciencia y la tecnología, especialmente en temas ambientales como la conservación de recursos naturales y la biodiversidad.
2) Las regiones también demandan el fomento de la investigación científica, el emprendimiento tecnológico y el desarrollo de tecnologías para satisfacer necesidades regionales.
3) Mejorar la calidad de vida de la población requiere promover la ciencia, la te
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaZarlenin docente
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para su aplicación. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para este fin. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
Este documento describe un aprendizaje fundamental sobre ciencia y tecnología para la educación básica en Perú. Explica que el aprendizaje busca que los estudiantes apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprender el mundo, mejorar su calidad de vida y tomar decisiones informadas. Se basa en cuatro competencias: indagar científicamente, explicar el mundo físico, diseñar prototipos tecnológicos, y adoptar una postura crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad
Las demandas regionales muestran la importancia que tiene el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el Perú para:
- Conservar la biodiversidad y los recursos naturales de forma sostenible.
- Promover la investigación científica para responder a necesidades regionales como el desarrollo económico y cultural.
- Fomentar la innovación tecnológica y el emprendimiento para mejorar la competitividad del país.
La mayoría de regiones priorizan temas ambientales, especialmente la conservación del ambiente y el uso sostenible de
Las demandas regionales muestran la importancia que tiene el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el Perú para:
- Conservar la biodiversidad y los recursos naturales de forma sostenible.
- Promover la investigación científica para responder a necesidades regionales como el desarrollo económico y cultural.
- Fomentar la innovación tecnológica y el emprendimiento productivo.
La mayoría de regiones priorizan temas ambientales, especialmente la conservación del ambiente y el uso racional de recursos, reconociendo la ri
Aprendizaje fundamental usa la ciencia y tecnología. enfoques sistema curricu...Xenia Guerrero
Aprendizaje Fundamental: "Usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida"
Enfoque general: Educación para el desarrollo sostenible.
Enfoques para enseñar y aprender ciencia y tecnología:
-Indagación científica.
Alfabetización científica.
Estándares internacionales de aprendizaje de ciencias: PISA, LLECE, TIMSS.
Xenia Guerrero Mendoza.
Este documento describe cómo los niños aprenden ciencia y tecnología en la educación inicial a través de un enfoque de indagación científica y alfabetización científica. Explica que los niños son naturalmente exploradores, observadores y formulan preguntas para comprender el mundo. El rol del docente es crear un ambiente seguro que permita la exploración e indagación, respetando los procesos de los niños y niñas y permitiendo que aprendan de sus propias experiencias y preguntas. Finalmente, se enfatiza
Feria Explora: busca promover una cultura que tenga al conocimiento como componente importante del desarrollo, involucrando los niños, niñas y jóvenes en actividades de investigación como parte de la formación pedagógica.
El documento discute la justificación de la educación científica. Señala que la enseñanza de las ciencias es importante para satisfacer las necesidades de una sociedad científica y tecnológicamente avanzada, para satisfacer la curiosidad humana sobre el cuerpo y el mundo natural, y para que las personas puedan tomar decisiones informadas sobre asuntos científicos en una sociedad democrática. También destaca la importancia de la educación científica para la participación ciudadana en temas ambientales y de salud pública.
Aprendizaje Fundamental Aplica Fundamentos de Ciencia y TecnologiaCarlos Yampufé
Este documento describe el aprendizaje fundamental "Aplica fundamentos de ciencia y tecnología" en tres oraciones:
1) El aprendizaje busca que los estudiantes apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprender el mundo, mejorar su calidad de vida, y proponer soluciones a problemas.
2) Se enfoca en desarrollar cuatro competencias en los estudiantes: indagar científicamente, explicar el mundo físico, diseñar prototipos tecnológicos, y construir una
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la problemática de la clonación, la calidad de vida y la alfabetización científica. La unidad propone actividades para que los estudiantes analicen los aportes de la clonación a la medicina y la salud, definan la clonación, discutan sus tipos y aspectos éticos, y debatan sobre la clonación humana para mejorar su comprensión sobre el tema.
El documento trata sobre la educación CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad). Explica que CTS analiza las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, considerando tanto los factores sociales que influyen en el desarrollo científico-tecnológico como las consecuencias de este desarrollo en la sociedad. Señala que la educación CTS busca formar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas como ciudadanos.
Este documento describe las demandas nacionales y regionales en relación con la ciencia y la tecnología en el Perú. Las principales demandas a nivel nacional incluyen fomentar la investigación científica y tecnológica, promover la innovación tecnológica y conservar la biodiversidad. A nivel regional, las mayores demandas se enfocan en el uso de los recursos naturales, la conservación ambiental y el desarrollo de la investigación científica. La ciencia y la tecnología son consideradas fundamentales para satisf
Rutas de aprendizaje ciencia y tecnologiaBRUNO DÍAZ
Este documento describe las demandas nacionales y regionales en relación con la ciencia y la tecnología en el Perú. Las principales demandas a nivel nacional incluyen fomentar la investigación científica y tecnológica, promover la innovación tecnológica y conservar la biodiversidad. A nivel regional, las mayores demandas se enfocan en el uso de recursos naturales, la conservación ambiental y el desarrollo de la investigación científica. La mayoría de regiones consideran importante la ciencia y tecnología
Este documento describe las demandas nacionales y regionales en relación con la ciencia y la tecnología en el Perú. Las principales demandas a nivel nacional incluyen fomentar la investigación científica y tecnológica, promover la innovación tecnológica y conservar la biodiversidad. A nivel regional, las mayores demandas se enfocan en el uso de recursos naturales, la conservación ambiental y el desarrollo de la investigación científica. La mayoría de regiones consideran importante la ciencia y tecnología
Este documento presenta las "Rutas del Aprendizaje" sobre ciencia y tecnología para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica por qué la ciencia y la tecnología son aprendizajes fundamentales, define estos conceptos y propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. Además, describe las competencias que deben desarrollar los estudiantes y ofrece orientaciones sobre espacios de aprendizaje, recursos y materiales educativos.
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para la evaluación socioformativa. La evaluación socioformativa se enfoca en abordar problemas del contexto mediante la colaboración, con el fin de promover el mejoramiento continuo y el desarrollo del talento. El documento explica herramientas como el portafolio, registros de observación, listas de cotejo, escalas de estimación y rúbricas socioformativas. Cada capítulo describe un instrumento de manera detallada con su definición, metodología y ejemplos. El objetivo es prove
DES Guía de planificación, mediación y evaluación de los aprendizajesMaría Julia Bravo
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Resalta la importancia de conocer las características de los adolescentes y su contexto para diseñar propuestas educativas pertinentes. Describe las principales características de los adolescentes como la reorganización cerebral, la construcción de su identidad y la capacidad de pensamiento más complejo. Además, presenta los procesos clave que deben considerarse en la planificación, mediación y evaluación de los aprend
¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Pedro RavelaMaría Julia Bravo
La carta discute los desafíos que enfrenta la industria de la aviación debido al COVID-19, incluida la caída en la demanda de pasajeros y el impacto financiero en las aerolíneas. Se pide al gobierno que brinde apoyo financiero de emergencia a las aerolíneas para ayudarlas a superar los efectos de la pandemia y garantizar que puedan cumplir con sus obligaciones financieras.
RVM 024-2019-MINEDU Norma-técnica-orientaciones-implementación -currículo-nac...María Julia Bravo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Este documento presenta el método de "diseño de atrás hacia adelante" para el diseño curricular. Este método implica tres pasos: 1) Definir los objetivos de aprendizaje, 2) Establecer criterios para determinar si se alcanzaron los objetivos, 3) Planificar actividades. Se provee un ejemplo aplicando este método a una clase sobre dilatación térmica, definiendo los objetivos, cómo evaluarlos y posibles actividades. El método busca enfocar la planificación en el aprendizaje de los estudiantes y a
Understanding by Design (Diseño para la Comprensión). Wiggins y McTighe (200...María Julia Bravo
El modelo de diseño inverso propone planificar el currículo centrándose primero en los resultados de aprendizaje deseados y en cómo evaluarlos, en lugar de enfocarse en los contenidos o actividades. Consta de 3 etapas: 1) definir metas de aprendizaje, 2) identificar evidencias que demuestren su logro, y 3) planificar experiencias de aprendizaje para alcanzar dichas metas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda mediante la transferencia de conocimientos a nuevos contextos.
Este documento presenta una perspectiva sociocultural para entender la lectura. 1) Nos rodean muchos artefactos letrados que usamos en prácticas de lectura y escritura diferentes según el contexto. 2) Cada práctica usa lenguajes y textos particulares aunque comparten habilidades básicas. 3) Las comunidades desarrollan sus propias prácticas y las diferencias lingüísticas y culturales influyen en cómo se usan los artefactos letrados.
Este documento presenta la evaluación formativa como un proceso continuo que permite al profesor identificar dónde se encuentran los estudiantes en su aprendizaje, conocer sus dificultades y determinar acciones para cerrar las brechas y mejorar los aprendizajes. Implica un cambio de paradigma donde el profesor y estudiantes trabajan juntos en un proceso de aprendizaje reflexivo. La evaluación formativa busca mantener a los estudiantes en su zona de aprendizaje a través de tres preguntas clave que guían la toma
La escuela como sociedad de lectura .La gran ocasión María Julia Bravo
El documento defiende que la lectura vale la pena y propone que la escuela debe promover que todos los estudiantes se conviertan en lectores plenos. Argumenta que la lectura mejora la capacidad de pensamiento crítico y amplía los horizontes intelectuales de las personas.
El documento discute la importancia de la retroalimentación en el aprendizaje. Explica que la retroalimentación es más efectiva cuando se enfoca en aspectos específicos de la tarea en relación con criterios establecidos y proporciona guía para mejorar. También señala que la retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje para facilitarlo, y que los maestros deben entender cómo la retroalimentación aumenta el aprendizaje para desarrollar rutinas que verifiquen la comprensión de los estudiantes.
Evaluación autèntica de los aprendizajes : Una propuesta de cambioMaría Julia Bravo
El documento describe las limitaciones de la evaluación tradicional y propone una evaluación auténtica como alternativa. La evaluación tradicional se basa en pruebas estandarizadas y no promueve aprendizajes de alto nivel, mientras que la evaluación auténtica se integra al proceso de enseñanza-aprendizaje, evalúa competencias en contextos significativos, y busca mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación auténtica se rige por principios como considerar el error como oportunidad de aprendiz
Norma Tècnica que regula el procedimiento para el encargo de plazas vacantes...María Julia Bravo
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes. También enfatiza la necesidad de leyes más estrictas que regulen el uso de datos personales.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
RSG-107-2017 Normas y procedimientos para la contratacion de docentes fo...María Julia Bravo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.María Julia Bravo
Este manual presenta las rúbricas de observación de aula para evaluar el desempeño docente en seis áreas clave: 1) involucrar activamente a los estudiantes, 2) promover el razonamiento crítico, 3) propiciar un ambiente de respeto, 4) maximizar el tiempo de aprendizaje, 5) evaluar el progreso de los estudiantes, y 6) regular positivamente el comportamiento. Describe los pasos para aplicar las rúbricas, incluyendo prepararse, observar sin intervenir, y calificar. Cada rú
Este documento presenta orientaciones sobre cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Explica que la planificación implica tres procesos: determinar propósitos de aprendizaje, establecer criterios de evaluación y diseñar situaciones de aprendizaje. Luego, detalla los elementos a considerar en la planificación anual, de unidades didácticas y sesiones, así como ejemplos de cómo organizar estas diferentes escalas de planificación. Finalmente, provee recomendaciones sobre la organización del tiempo escolar y la
La autenticidad de la evaluación Dr. Carles Monereo FontMaría Julia Bravo
Este documento discute la importancia de la evaluación auténtica en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la evaluación influye en lo que los profesores enseñan y cómo los estudiantes estudian. Una evaluación auténtica evalúa las competencias reales mediante tareas prácticas similares a las del mundo real. Esto motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje. La evaluación auténtica evalúa procesos como la resolución de problemas complejos usando conocimientos y habilidades múlt
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Enfoque del aprendizaje fundamental “Usa la ciencia
y la tecnología para mejorar la calidad de vida”
Semana 11
Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y
tecnología
Rutas del Aprendizaje
2. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Esta semana iniciamos con el Aprendizaje Fundamental “Uso de la ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de vida”. Esta guía nos permitirá comprender y
reflexionar sobre el enfoque, las competencias, capacidades, características y
condiciones para generar el aprendizaje de la ciencia en nuestras aulas.
Para el desarrollo de esta sesión, te proponemos como objetivos:
¿Qué actividades tienes que realizar para lograrlo?
Participar en el programa en línea.
Leer el texto básico del módulo Enfoque del aprendizaje fundamental
“Usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida”
Participar en el foro. Lee con atención las indicaciones para que puedas
participar de manera efectiva.
Responder las preguntas de la autoevaluación.
Comprender el enfoque de la Indagación científica y la
alfabetización científica del Aprendizaje Fundamental “Usa la
ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida”.
¿Cuál es el aprendizaje a lograr?
3. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Participa en el programa en línea
Enfoque de indagación científica y alfabetización científica
Temas Indicaciones
Presentación de la
Ruta del Aprendizaje
“Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida”
Observa con atención el video que se presenta y responde
esta pregunta: ¿Por qué es importante aprender ciencia y
tecnología?
Piensa y responde:
- ¿Cuáles son las demandas en ciencia y tecnología a nivel
nacional?
Escucha la presentación de las ideas claves que se presentan.
Enfoque de
Indagación científica
Actualmente la enseñanza de la ciencia y la tecnología en
nuestro sistema educativo, tiene dificultades para lograr los
aprendizajes en nuestros estudiantes, entre ellos una
enseñanza muy teórica, una formación que pone énfasis en
la memorización de contenidos y no en la apropiación de
competencias. Desde esta realidad, responde: ¿que nos
permitirá el enfoque de indagación científica para el
aprendizaje de la ciencia?
Escucha la presentación de las ideas claves que se presentan
sobre el enfoque de indagación científica.
Enfoque de
Alfabetización
científica y
tecnológica
Escucha la fundamentación del enfoque de alfabetización
científica y tecnológica.
Reflexiona sobre su importancia y cómo se plasmaría en
acciones concretas en tu aula.
Competencias y
capacidades
Observa la presentación de las competencias y sus capacidades.
4. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Leamos: “Enfoque del aprendizaje fundamental –Usa la ciencia y
tecnología para mejorar la calidad de vida-“
Una mañana cualquiera al despertar y levantarnos lo
primero que hacemos es asearnos, nos damos una ducha
donde empleamos jabón, champú, así como dentífrico para
lavar nuestros dientes. Posteriormente desayunamos
donde podemos tener determinadas opciones: tomar
leche, consumir pan con margarina o mermelada, etc., y
para ir al trabajo empleamos un servicio de transporte
público que a su vez emplea combustible y una serie de
insumos.
Estas “simples actividades” mencionadas anteriormente, son parte de la vida diaria en
la ciudad, donde utilizamos variados recursos que son productos de la ciencia y la
tecnología, y confiamos que esto cumplirán su función sin preocuparnos por los
principios que rigen su obtención y las implicancias que resultan de su empleo.
Preguntemos: ¿Qué es ciencia? ¿Qué es tecnología? ¿Es importante conocerlas?
¿Cómo afecta nuestras vidas y las de los demás organismos? ¿La ciencia y la tecnología
afectan el ambiente en que vivimos? ¿Cómo se puede aprender ciencia y tecnología?,
etc.
Deberíamos preguntarnos, ¿Nuestros estudiantes pueden tener la capacidad de
realizar indagaciones científicas a nivel escolar? o ¿solo los adultos tienen estas
capacidades?
FUENTE:HTTP://WWW.INTEROXIO.COM/2013/0
2/TIPS-PARA-QUE-CUESTE-MENOS-TRABAJO-
LEVANTARSE-TEMPRANO.HTML
Estas respuestas las podemos
encontrar en la Ruta de
aprendizaje de ciencia y
tecnología. ¡Te invitamos a
leerla! y poder aclarar todas tus
inquietudes.
5. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Es importante que los niños y niñas, así como
los y las adolescentes, aprendan la ciencia y la
tecnología en las instituciones educativas de
nuestro país?
Para responder la pregunta, les invitamos a leer
el fascículo general de ciencia y tecnología.
¿Qué demandas tiene nuestro país a la educación en ciencia y
tecnología?
6. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Para qué enseñar ciencia y tecnología?
Ahora que conocemos las demandas de nuestro país, es necesario conocer las respuestas a la
pregunta ¿Para qué enseñar ciencia y tecnología? :
• La ciencia y tecnología nos permite aproximarnos a la complejidad y globalidad del
mundo actual.
• Para entender que la ciencia y la tecnología ejercen un gran efecto sobre el sistema
productivo y que, por lo tanto, la vida cotidiana depende de ambas en gran medida.
• Para hacer ciencia, utilizando la indagación para construir nuestros conocimientos.
• Para romper con el paradigma de que el conocimiento científico y tecnológico solo lo
pueden producir los países desarrollados.
• Para tomar decisiones informadas sobre salud, ambiente, recursos naturales y
energéticos, transporte, y medios de información y comunicación.
¿Qué es la ciencia?
Ahora, aclaremos algunos
términos importantes.
La ciencia es una actividad racional, sistemática,
verificable y falible, producto de la observación y
de la investigación científica, que responde a un
paradigma consensuado y aceptado por la
comunidad científica. (Minedu. Fascículo general
de ciencia y tecnología. Pág. 18. Rutas del
aprendizaje.
7. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Qué es la tecnología?
Es importante resaltar que1:
La finalidad principal de la actividad científica es construir una representación simbólica
de la naturaleza para comprender sus regularidades, resolver retos que le impone al
hombre que busca mejores condiciones de vida y desarrollo así como para satisfacer su
curiosidad innata.
Para comprender la ciencia y la tecnología el hombre ha tenido que indagar y, ¿qué
podemos entender de la naturaleza indagatoria en el ser humano?
Los seres humanos indagamos cuando:
- enfrentamos una situación desconocida,
- hacemos predicciones sobre que
creemos que sucederá después,
- reflexionamos sobre el mundo que nos
rodea, basándonos en nuestras
observaciones, en la información que
recopilamos, organizamos y
sistematizamos.
1
Citado en el fascículo general de Ciencia y tecnología (pág. 15). Rutas del aprendizaje.
http://kena.com/mujer-familia/dejalos-descubrir-el-
mundo
El conjunto de saberes propios del diseño y la concepción de
los instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y ambientes)
creados por el ser humano para satisfacer sus necesidades
personales y colectivas, por lo que es una actividad en la que
teoría y práctica están en una relación indisoluble, y demanda
una doble reflexión: sobre la causalidad y la verdad de “una
producción” y sobre “las posibles y distintas alternativas para
obtener esa producción” (Rodríguez 1998:115).
“Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades
fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un
imperativo estratégico [...]. Hoy más que nunca es necesario fomentar y difundir
la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la
sociedad, [...] a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción
de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos conocimientos”.
Unesco, Declaración de Budapest sobre la Ciencia
y el Uso del Saber Científico, 1999
8. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Cuáles son los enfoques del aprendizaje fundamental de ciencia y
tecnología?
Recuerda:
¿Qué es el enfoque de indagación científica?
El enfoque de indagación científica está dirigido a “hacer ciencia” y no
solo a recibir información de ciencia. Toma en cuenta la forma en que los
estudiantes aprenden y las metas de su aprendizaje.
En este enfoque los estudiantes desarrollan progresivamente ideas científicas claves al
aprender cómo investigar y construir su conocimiento y comprensión del mundo que
los rodea, utilizan habilidades que emplean los científicos, tales como formular
preguntas, recolectar datos, razonar y analizar las pruebas a la luz de lo que ya se sabe,
sacar conclusiones y discutir resultados.
Se aprende ciencia, haciendo ciencia.
Profesor Wilfredo, se nos
presenta la Indagación
Científica y la alfabetización
científica, como la mejor
forma para entender, hacer
y aprender ciencia.
Profesora Rocío,
entonces ¿Qué
enfoque nos
presenta la Ruta de
Aprendizaje de
Ciencia y Tecnología?
Los seres humanos somos curiosos por naturaleza.
9. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Bases de la indagación científica:
El enfoque de indagación científica es asumido para la enseñanza de la ciencia, y
reside en la corriente pedagógica del constructivismo, el cual permite que:
Características de la indagación científica
Fortalece el
papel del
docente
mediador
Es
formativo
Atiende la
diversidad
cultural y
social
Considera al
estudiante
como el
centro de los
procesos de
aprendizaje
Promueve el
uso adecuado
de recursos y
materiales
didácticos
Promueve una
visión humana
de la naturaleza
de la ciencia y
del trabajo
científico
El estudiante
construya su propio
conocimiento
científico
La interacción con el
entorno y la
comprensión del
mundo natural
Transferir los
conocimientos
científicos a nuevos
contextos o
situaciones.
10. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Qué es el enfoque de alfabetización científica?
El enfoque de la alfabetización científica se refiere a la apropiación de conocimientos,
habilidades y actitudes básicos respecto de la ciencia, la tecnología y sus relaciones con
la sociedad, que permita a las y los ciudadanos comprender los efectos de las tecnología
y la ciencia en sus vidas y en el medio ambiente, a fin de que puedan tener una
participación responsable en las acciones cívicos y sociales, y en la toma de decisiones
acerca de los asuntos importantes de sus vidas y su sociedad.
La alfabetización científica y
tecnológica es importante, para que
nuestros estudiantes sean
ciudadanos que cuenten con la
información necesaria respecto a
hechos y fenómenos que ocurren en
su cotidianidad, que les permita
tomar decisiones informadas, para
que sepan desenvolverse en el
mundo actual y que conozcan el
papel de la ciencia y tecnología que
desempeñan en sus vidas personales
y en la sociedad.
La alfabetización científica dirigida
hacia una cultura científica básica, debe contener2:
2
Citado en el fascículo general de Ciencia y tecnología (pág. 41). Rutas del aprendizaje.
11. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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¿Cuáles son las competencias que deberán lograr para alcanzar el
aprendizaje fundamental: Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la
calidad de vida?
Competencia: Indaga, a partir del dominio de los
métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia.
En esta competencia buscamos que los estudiantes
desarrollen capacidades que les permita investigar
con procedimientos científicos para que produzcan
conocimientos, respaldados por sus experiencias, sus conocimientos previos y las
evidencias.
“El propósito de la alfabetización científica es el entendimiento de las
implicaciones de la ciencia y sus aplicaciones en la experiencia social. La ciencia
tiene un papel tan importante que las decisiones en las áreas económica, política
y personal no se pueden tomar sin considerar la ciencia y tecnología
involucradas”. Rodger W. Bybee, 2010.
12. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Las capacidades que permiten el logro de estas competencias son:
Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
Diseña estrategias para hacer una investigación.
Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos
procedimientos.
Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica.
Competencia: Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y
fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de
solución.
Esta competencia desarrolla en los estudiantes
capacidades que hacen posible la aplicación de los
conocimientos científicos para comprender su
entorno, encontrar explicaciones acerca de hechos y
fenómenos de la realidad, y tomar decisiones que
contribuyan a la solución de problemas de su interés
personal y social, como la desnutrición, el uso
indebido de drogas, el cambio climático y otros. Sin
embargo, este quehacer también se complementa
con los aportes de otras ciencias.
Las capacidades que permiten el logro de estas competencias son:
Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías
y modelos científicos.
Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos
para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
Competencia: Diseña y produce objetos o sistemas
tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno.
Esta competencia les permitirá diseñar y producir objetos
o sistemas tecnológicos que ayudarán a resolver de
forma práctica, situaciones y problemas relacionados a
sus necesidades y demandas.
Las capacidades que permiten el logro de estas competencias son:
http://www.childrens-
boston.com.ar/noticia_ampliada
.php?id=323
13. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos
que permitan dar solución a un problema tecnológico.
Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar
desafíos.
Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y
técnicas.
Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base en criterios de
eficiencia y pertinencia.
Competencia: Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e
implicancias sociales.
Esta competencia permitirá desentrañar la esencia del conocimiento científico y de la
tecnología.
Sin importar su extracción geográfica, social o de
otro orden, es fundamental que los estudiantes, sin
excepción, consigan un nivel de desarrollo cognitivo
y actitudinal, tales que les permita discernir
críticamente sobre la información histórica,
contextual, teórica y hasta biográfica alrededor del
surgimiento de las ciencias y la tecnología, su
trayectoria, sus controversias, sus crisis, sus
descubrimientos o avances.
Las capacidades que permiten el logro de estas
competencias son:
Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.
Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances
científicos.
Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Indaga, a partir del dominio de
los métodos científicos, sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas,
las problematiza y formula preguntas e hipótesis.
Diseña estrategias para hacer una investigación.
Procesa información fiable y relevante de distintas
fuentes y mediante distintos procedimientos.
Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
14. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Utiliza conocimientos científicos
que le permitan explicar hechos y
fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías, modelos científicos.
Toma decisiones o plantea alternativas de solución con
argumentos científicos para cuidar la salud y el
ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
Diseña y produce objetos o
sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su
entorno.
Selecciona información pertinente para diseñar objetos
o sistemas tecnológicos que permitan dar solución a un
problema tecnológico.
Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos
innovadores para enfrentar desafíos.
Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando
creatividad, destrezas y técnicas.
Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos con
base en criterios de eficiencia y pertinencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos, avances
e implicancias sociales.
Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus
métodos.
Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales
de los avances científicos.
Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la
sociedad.
Para recordar:
• La indagación es un proceso continuo y dinámico en donde se busca que
los estudiantes utilicen en todo momento el ensayo y el error para
satisfacer su curiosidad y aprender sobre el mundo que los rodea.
• En el proceso de indagación se debe tomar en cuenta sus conocimientos
locales, como base para la adquisición de nuevos conocimientos, así
como la información recogida de los sabios de la comunidad.
• La alfabetización científica y tecnológica, permite que los alcances de la
ciencia sea para todos, generando una sociedad más humana,
equitativa y sostenible.
15. Módulo 5: Aprendizaje fundamental de ciencia y tecnología
Semana 11: Enfoque del aprendizaje fundamental “usa la ciencia y tecnología
para mejorar la calidad de vida”
Ministerio de Educación
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Evaluando lo aprendido
Ahora, participa en la evaluación en línea para que compruebes lo que has aprendido.
Indicaciones para la evaluación
Vuelve a revisar los contenidos desarrollados.
Ingresa a la sección de autoevaluación que se encuentran en la plataforma.
Recuerda que la resolución de la autoevaluación es obligatoria, ya que te permitirá
obtener la certificación.