El documento describe tres modelos de enseñanza: uno centrado en el profesor que promueve la memorización y depende de estímulos y respuestas; otro centrado en el alumno basado en el conductismo donde el alumno reconstruye conocimientos; y uno final centrado en las actividades mentales del alumno y en el aprendizaje sociocultural mediado por signos, símbolos y la zona de desarrollo próximo.

2. El profesor quien
estimula, el alumno sólo
responde, raras veces
logra aprender.
Se basa en las
calificaciones y sus
consecuencias.
Promueve el desarrollo
memorístico.
Crea dependencias
externas en los alumnos.
Pobre relación
educador – educando

5. Modelo centrado en el profesor
Proceso:
Reflejo condicionado
Estimulo- Respuesta
Se enfoca en comportamientos elementales,
principalmente instintivos o poco reflexivos.

9. Busca un estímulo que
consolide la respuesta.
Se trata de repetir y
aprender.
Incluye reforzadores.
Perturban el
aprendizaje.
Invalidan a la persona.
Producen reacciones
emocionales (cuyo
efecto a largo plazo se
desconoce).
Refuerzo positivo:
Premio o recompensa.
Busca optimizar el
aprendizaje (hacerlo
continuado).
Refuerzo negativo:
Eliminar o no hacer algo.
Busca extinguir o
disminuir las conductas
indeseadas.
Refuerzo ≠ Castigo

12. Centrada en el alumno
Su fundamento y finalidad es la comprensión del
alumno
Sus elementos principales son la recepción y el
descubrimiento
La nueva información se incorpora para la estructura
cognitiva

13. Busca la relación con la estructura cognitiva individual y la
reacción con el entrono.
Comprender implica pensar
La comprensión no es uniforme y en muchos casos
tampoco medible
 Varia de sujeto a sujeto
Se debe considerar diferencias de comprensión
individuales

14. Implica un enfoque latente, es decir que esta allí
aunque no se presente hasta el momento oportuno
Busca crear un aprendizaje
Se logra a través de la motivación

17. Centrado en el alumno
Basado en el conductismo:
El alumno reconstruye objetos de conocimientos
que ya están construidos.

18. Se basa en la organización y la acomodación,
mediada por la asimilación.
Asimilación: Integrar nuevas experiencias.
La creación de nuevas estructuras se fundamenta en el
equilibrio y desequilibrio psíquico, entre los procesos
de asimilación y acomodación.

19. Acomodación: aumento de conocimientos ya existentes,
crecimientos y nueva adaptación.
Primer nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio entre esquemas cognitivos que posee el
sujeto y representaciones que asimila de los
objetos de la realidad.
Segundo nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio entre diversos esquemas cognitivos que
posee el sujeto, los cuales deben acomodarse
entre sí.

20. Tercer nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio de integraciones jerárquicas de
esquemas, ya diferenciados previamente.
Los desequilibrios crean respuestas adaptativas.
Respuestas adaptativas: Conocimiento o adaptación
del entorno y las estructuras cognoscitivas.

23. Centrado en el alumno y en las actividades mentales:
Percepciones
 Memoria
 Pensamientos.
La actividad mental característica fundamental del
ser humano se da como resultado de un aprendizaje
sociocultural ,el cual implica internalización de los
elementos socioculturales.

24. Sus principales elementos son:
Signos, símbolos y símbolos matemáticos.
Aprendizaje socio genético: al aprender mediados
por lo social.
La doble formación se relaciona con la zona de
desarrollo próximo.
Zona de desarrollo próximo.
Nivel real de desarrollo. (Lo que se da)
Nivel potencial de desarrollo (Lo que se puede dar)