El documento habla sobre la importancia de formar personas y ciudadanos competentes en la educación básica. Define una competencia como el saber actuar de manera reflexiva, creativa y autónoma usando los conocimientos y habilidades que se poseen para resolver problemas en diferentes ámbitos de la vida. Contrasta el paradigma de la educación repetitiva con el de la educación creativa y crítica, enfatizando que lo importante no es tanto el saber qué sino el saber cómo usar los conocimientos.

1. Educando personas y ciudadanos competentes Luis Guerrero Ortiz, Lima-Perú 2008 Los nuevos retos de la educación básica

2. Formar personas y ciudadanos competentes ¿de qué se trata?

3. ¿Que es una competencia? ES UN SABER ACTUAR... para resolver problemas para lograr propósitos ...en distintos escenarios y en distintas dimensiones de la vida humana

4. ...en distintos escenarios ...en distintas dimensiones Saber actuar en la vida personal Saber actuar en la vida social Saber actuar en la vida laboral Saber actuar en el proceso de hacerse uno mismo Saber actuar en el proceso de convivir con los demás Saber actuar en el proceso de hacer y transformar Saber actuar en la vida intelectual Saber actuar en el proceso de conocer y aprender

5. Saber actuar de todo lo que sabemos y poseemos Conocimientos Procedimientos Actitudes Información Cualidades Herramientas ...haciendo uso reflexivo, creativo, autónomo y ético Capacidades Estilos LO QUE SABEMOS Y POSEEMOS proviene de nuestra experiencia sociocultural, de nuestras características individuales, de las posibilidades que nos otorga cada edad de la vida, tanto como del aprendizaje formal

6. Demostramos más competencia cuando... Sabemos buscar y elegir entre los diversos saberes y recursos que poseemos, los más pertinentes para la resolución de un problema o el logro de un propósito... ...en cualquiera de los escenarios y dimensiones de la vida humana. ESTO ES SABER ACTUAR ...y cuando además, sabemos hacer uso inteligente de estos saberes y recursos en función de cada circunstancia...

7. Una competencia no es «SABER HACER BIEN ALGO» LA COMPETENCIA NO ESTÁ EN LAS MANOS SINO EN LA CABEZA Ser competente es saber pensar, evaluar una situación, discernir las opciones y elegir o construir la mejor respuesta se puede ser eficaz actuando de manera automática, no reflexiva

8. La pugna relevante no es entre competencias y conocimientos o capacidades Es entre dos paradigmas contrapuestos del aprendizaje

9. El maestro hace una demostración de la cualidad o del comportamiento deseado y los alumnos lo repite y duplica tan fielmente como le es posible. El maestro no modela el comportamiento deseable, busca más bien que los alumnos lo logren por sí mismos permitiendo que afloren en ellos determinadas cualidades o comprensiones previas y que las usen. EDUCACIÓN REPETITIVA EDUCACIÓN CREATIVA Y CRÍTICA

10. Se fomenta el dominio preciso de la información o la duplicación literal de los modelos y cualquier desviación es puesta en duda y rechazada. Se valora los aprendizajes y desempeños repetitivos, ritualizados o convencionales. El maestro alienta a los alumnos a que elaboren sus propias ideas y las pongan a prueba de diversas maneras, retándolos con determinados problemas. Se valora que los alumnos, puestos en determinadas situaciones, las resuelvan demostrando su propia comprensión. EDUCACIÓN REPETITIVA EDUCACIÓN CREATIVA Y CRÍTICA

11. DEL SABER QUÉ... Énfasis en el saber declarativo, en la adquisición de destrezas muy específicas y en la duplicación fiel de modelos y procedimientos Estamos atrapados en el tránsito hacia el paradigma crítico ... AL SABER CÓMO Énfasis en el saber actuar autónomo, haciendo uso reflexivo, creativo y ético tanto del saber declarativo y procedimental como de las habilidades sociales.

12. Algunos saberes básicos cuyo uso reflexivo, creativo, autónomo y ético contribuye al actuar competente: Observación Análisis Orden Clasificación Representación Memorización Interpretación Evaluación Conciencia emocional Autocontrol Autoconfianza Optimismo Empatía Flexibilidad Perseverancia ATRAPADOS EN LA MOCHILA DEL SABER Aprender todo esto es necesario, pero no basta... o seguiremos atrapados en el SABER QUÉ

13. Para ser competentes en el fútbol se requieren ciertos saberes, desarrollar diversas capacidades Velocidad Fuerza Resistencia Coordinación Agilidad Conocimiento de reglas Perseverancia Optimismo PERO LA SUMA DE ESTOS SABERES NO VUELVE COMPETENTE A UN FUTBOLISTA ...sino su habilidad para hacer uso creativo de ellos en la cancha, cada vez que enfrenta un problema o se propone lograr un propósito

14. El actuar competente es un actuar reflexivo, creativo y crítico A partir de los saberes que poseemos, evaluamos cada situación, nuestras opciones de respuesta, nuestras propias actitudes y posibilidades en tales circunstancias, antes de decidir qué hacer y qué solución generar. Evaluación de la situación Evaluación de opciones Evaluación de mis actitudes y posibilidades Situación Opciones Actitudes Procesos socioafectivos MARCO DE REFERENCIA Seleccionar y movilizar conocimientos, habilidades, actitudes, información, cualidades personales, etc. Procesos cognitivos

15. Diferencias entre el enfoque curricular actual y el anterior Currículo por objetivos Currículo por competencias Especifica la intencionalidad del que enseña Abarca aprendizajes de muy diversa naturaleza Induce a privilegiar la adquisición de información y conocimientos Los objetivos descomponen y fragmentan los aprendizajes para facilitarlos Especifica el logro del que aprende Integra aprendizajes específicos en aprendizajes de más jerarquía Enfatiza desempeños inteligentes que sepan usar el conocimiento y todo el saber adquirido Las competencias se aprenden integrando aprendizajes específicos en la acción

16. ¿Es que ya no importa el saber qué? «No debe interpretarse que el currículo por competencias se desinteresa del saber qué. Ocurre que este tipo de adquisiciones adquieren significado si son necesarias para un saber cómo, de lo contrario pierden significación. Esto no niega su posibilidad de aprendizaje, sólo establece que cuando es aprendizaje no significativo corre el riesgo de la inhibición u olvido. Más aún si lo que se aprendió no fue objeto de elaboración o construcción por el propio estudiante» Danilo Ordóñez

17. ¿Cómo enseñar a ser competente?

18. Vayan donde esté la gente aprendan de ella muéstrenle su amor partan de lo que ya sabe construyan sobre lo que han hecho y cuando hayan terminado vuestra tarea, sabrán que han sido exitosos cuando ellos digan LO HICIMOS NOSOTROS MISMOS Lao Tzu Año 600 a.C.