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1. Maestría en Educación
Asignatura: Filosofía y epistemología
de la educación

2. INTRODUCCION
La necesidad de dar explicación a todos los hechos que ocurren en nuestro entorno, así como
de adquirir y aumentar nuestros conocimientos habilidades, valores, hábitos y transformar
nuestra realidad para de esta manera tener mejor calidad de vida ha hecho que los seres
humanos nos encaminemos de una u otra forma por el camino de la ciencia y la tecnología a
través de la educación.
El presente ensayo tiene como finalidad el intentar hacer un análisis sobre la filosofía en la
educación, la filosofía de la educación en la antigüedad, época moderna y contemporaneidad,
asi como del conocimiento científico, la epistemología, todo esto en el compromiso ético que
tenemos como docentes en el ejercicio de nuestra profesión.
Iniciare con la filosofía, pero ¿Qué es la filosofía? ¿Cuál es la filosofía de la educación?
La palabra filosofía viene del griego “philo” que significa amor y “sophia” que significa saber,
que en conjunto se traduce como “amor al saber o a la sabiduría”, y se dice que un filósofo no
es aquel que sabe si no el que busca el saber, es aquel que contempla la realidad y se admira
de ella, por tanto es algo que todos los seres humanos podemos ser.
La filosofía ha transformado el proceso de enseñanza aprendizaje porque busca crear
un alumno que esté preparado para la vida. Durante un análisis acerca de por qué se
debe enseñar filosofía en las aulas de clases, los autores Romeo C. y Fernández J.
(2011: 37) en su libro titulado Filosofía y Educación hacen mención de la siguiente cita
“la OEI señala que la enseñanza de la filosofía en la EMS mexicana es obligatoria
porque: con esta asignatura se responde a la necesidad de formar estudiantes
reflexivos, críticos y conscientes de su comportamiento social, como seres humanos y
como ciudadanos” (OEI/ 1998: 220). A pesar de ello, actualmente la Secretaria de
Educación se preocupa más por enseñar las ciencias exactas que por nutrir de
pensamientos reflexivos a los alumnos, y si a esto lo acompañamos del deficiente plan
de estudios, pocos recursos didácticos, maestros no preparados y apáticos a estas
clases, nos dan como resultado alumnos que se aburren ante tanta teoría y que sólo
razonan lo que tienen enfrente aceptándolo como una verdad absoluta, sin buscar más

3. allá. Al parecer, las instituciones educativas no se han dado cuenta de que para hacer
personas funcionales en cualquier ámbito tienen primero que forjar a un ser social que
aprenda a reflexionar y criticar para después transformar, y en un ámbito científico
como el de las ciencias naturales o matemáticas no siempre es suficiente llegar a un
resultado, a veces tenemos que tomar en cuenta lo que nos rodea para poder obtenerlo.
Es así, como en la posmodernidad el estudio de la cultura inmerso en muchos campos
de las ciencias exactas ha tenido mucho auge; por ejemplo, hablar del agua como una
simple sustancia conformada por otros elementos no nos ayudará a preservarla, en
cambio una cultura que concientice el cuidado de ella si nos impulsará a saber qué es,
cómo está conformada, cuál es su valor y cómo debemos cuidarla. De esta manera “en
la medida en que las personas preocupadas por la educación propicien el cultivo de la
filosofía, apuntalarán los esfuerzos para logar un mejor desarrollo humano, pues con la
reflexión filosófica se adquiere una dimensión más racional y, por tanto, más
La filosofía es definida como la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes
que desvelan al hombre como son el origen del universo o del hombre, el sentido de la vida,
entre otros, con el fin de alcanzar la sabiduría.
La historia nos dice que la filosofía tuvo su nacimiento en Egipto, aunque fueron aquellos
grandes pensadores de la época de oro de la Grecia Antigua, como Sócrates, Platón y
Aristóteles los que más se destacaron en los diversos debates filosóficos que se suscitaban
por ese entonces; para ellos, la razón de ser del filosofar era por el asombro que generaban
algunas circunstancias, sin embargo hablaremos más adelante de esos filósofos no solo de la
antigüedad, sino también de la época moderna y contemporaneidad.
La relación de la filosofía con la educación se establece porque el pensamiento y la búsqueda
de la verdad son el puente para desarrollar en todas sus dimensiones al ser humano. Se dice
que será la filosofía la que permita lograr educar al hombre en valores, fines, metas y
problemas. Para que el hombre logre un desarrollo integral, necesita de un proceso
fundamental que es la educación, que de acuerdo a lo que nos dice E. Corchón " La
educación es la acción sórdida, paradigmática y continua que el educador hace sobre
el educado", es decir es el proceso mediante el cual se transmite el conocimiento a los
alumnos. Por lo cual nosotros como docentes debemos de adecuar la terminología al nivel de

4. nuestros alumnos, debemos ser conscientes del contexto en donde desarrollamos nuestro
desempeño docente, saber que tipo de ser humanos queremos formar y debemos de
establecer los fines de la educación todo ésto para que el proceso de enseñanza- aprendizaje
que dara como resultado la educación sea logrado.
Este concepto deriva del latín: educatio-onis, lo cual puede definirse como: Instrucción
por medio de la acción docente. La educación es el acto, por excelencia, que genera en
el ser humanol a disposición a la vida social y «civilizada»; la educación hace o
construye cultura. La educación es comprendida comúnmente como pedagogía, sobre
esto Michel Salazar (2006) considera que “el termino es también algo obscuro en su
definición y comprensión porque etimológicamente el concepto pedagogía proviene del
griego paidos que significa niño y de agein que significa guiar o conducir (p. 146) por lo
que solamente referiría a la educación de niños. Pero, contemporáneamente, el
concepto es aplicado a todo tipo de proceso educativo formal: primaria, secundaria y
educación superior
La educación a su vez ha tenido grandes aportes que han trascendido a lo largo de la historia
por grandes filósofos.
Primeramente hablaré de Sócrates, filósofo griego, a quien le interesaba fundamentalmente la
formación de los hombres; para él, la educación era una preparación para la vida. Para
Sócrates Filosofía y educación estaban relacionadas; empleaba el método de la mayéutica, el
cual consiste en preguntar hasta llegar a formar una definición que vaya atravesando por
mejoramientos, extensiones o reducciones hasta quedar ajustada lo más posible. Nunca hasta
llegar a ser perfecta.
Sócrates nos habla de una formación integral del individuo, en la cual está inmerso lo
intelectual y lo espiritual. Retomando el método de filosofía educativa que plantea Sócrates,
éste nos dice que debemos lograr en el alumno la reflexión y el análisis, mediante el
planteamiento de preguntas que hagan pensar al niño. Y que estas, le den la oportunidad de
seguir cuestionando y de seguir aprendiendo. Además de que debemos proporcionar a los

5. niños una formación integral, que responda a las necesidades de su vida cotidiana, es decir,
que todo lo que aprenda lo pueda aplicar.
Platón, discípulo de Aristóteles, nos dice que quien transita la verdadera educación se ve
obligado a superar el sentido común, la forma media de ver las cosas, para descubrir lo que
hay detrás. La verdadera educación implica la adopción de una óptica "nueva" que se
adquiere cuando uno se aleja de lo cotidiano o, mejor aun, cuando comienza a mirar lo
cotidiano con ojos diferentes.
Otra aportación de gran importancia que le debemos a Platón es la del Mito de la Caverna, en
el cual explica la situación del Ser humano ante el conocimiento; en él, nos cuenta acerca de
algunos prisioneros que estaban en una caverna y que nunca se les había dejado salir; por lo
que los prisioneros no conocen más allá delo que pueden percibir, su realidad es lo único que
tienen sin ver más allá. Cuando uno de los prisioneros sale, les explica a los demás todo lo
que ha visto y los quiere liberar; los demás no aceptan, pues tienen miedo a salir. En este
mito, nos habla también de la Idea del bien, de la Libertad moral e intelectual; la cual ayudará
a la liberación de las demás personas. La aportación de platón en la educación fue la de no
quedarse solamente con lo que ya se sabe sino que hay que seguir aprendiendo y conociendo
para tener más conocimiento de las cosas. Con esta contribución, nos podemos dar cuenta
que está en nuestras manos guiar a los alumnos hacia el conocimiento, “sacar de las tinieblas
de la ignorancia a los discípulos” como decía Platón. Por medio del diálogo, de la reflexión y
tratando de fomentar la toma de conciencia de su realidad para que sean capaces de
transformarla.

6. Jean Jacques Rousseau, considerado el precedente del marxismo, determina que el ser
humano es bueno, pero en el contacto con la sociedad se corrompe. Nos dice que la
educación es el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y
deberes. Fue un gran CRÍTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA ÉPOCA y afirmaba que el
centro del desarrollo educativo es el niño y los planes y programas se centran en sus
necesidades inmediatas. Él establece tres postulados que deben guiar a la acción educativa y
que considero son los que consideramos o deberíamos considerar desde la planeación de la
clase los cuales son: Considerar los intereses y capacidades del niño, estimular en el niño el
deseo de aprender y analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de su etapa de
desarrollo.
John Dewey considera que la educación tiene, como principio esencial de acción, la
socialización; es decir, llevar a la persona a involucrarse en la comunidad y la educación debe
ser democratizada y preparada para una sociedad de la democracia.
Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además
desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuera capaz de resolver los
problemas que se le plantearan. En esta escuela, el alumnado debía ser capaz de aprender a
investigar, explorar, además condición indispensable sería, el sumergirse en el ambiente, y
aprender de la experiencia. De esa manera, podría reaccionar siempre con interés, flexibilidad
y curiosidad ante nuevas situaciones, así como responder de manera creativa. Los aulas
serían laboratorios sociales, en los cuales se emplearían distintos métodos y materiales;
además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicara a trabajar, en lugar de
escuchar.
Estas propuestas actualmente forman parte de lo que se nos pide hagamos como docentes,
ya que debemos buscar estrategias didácticas que desarrollen y estimulen las facultades
activas de los alumnos. De tal manera, que se construyera un entorno, donde las actividades
inmediatas del alumno se enfrentasen a situaciones problemáticas que requieran de
conocimientos teóricos y prácticos. Hoy en dia se pretende que el alumno debe asumir el

7. papel activo. De tal manera que el profesor se convierta en el guía del alumno, y no como el
único conocedor y quien “vacía” información en los alumnos. Es por ello que, Dewey
propone un método de enseñanza con las siguientes características: * Que el alumno tenga
una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en
la que esté interesado por sí mismo. * Que surja un problema auténtico dentro de esta
situación como un estímulo para el pensamiento. *Que el alumno posea la información y haga
las observaciones necesarias para tratarlo. *Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es
el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado. *Que el alumno tenga la oportunidad y
la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por
sí mismo su validez.
Makarenko, fue seguidor de las teorías socialistas por lo que incluyó en su pedagogía el
aprendizaje a través del trabajo. Su educación estaba orientada a formar hombres con un
sentido de responsabilidad social enorme pues consideraba que de esa manera podrían
alcanzar el éxito en su vida.
La pedagogía de Makarenko se basa en 2 principios básicos: colectividad y trabajo. Y a
diferencia de Rousseau quien afirmaba que el centro del desarrollo educativo es el niño,
Makarenko creía que la educación no debe de fundamentarse sobre las necesidades del niño,
sino sobre las necesidades del grupo. Consideraba que el principio principal de una correcta
educación era la capacidad del hombre para guiarse perspectivamente que si se quiere
educar con responsabilidad y disciplina entonces, la disciplina, deberá ser entendida con una
actitud consciente, que se desarrolla gracias a las interrelaciones sociales de las personas en

8. un ambiente sano, de cooperación y de compromiso por la gente y por la nación. La disciplina
es el medio educacional, entendido no como régimen, sino como resultado de todo el proceso
educativo.
Paulo Freire introdujo el método de la investigación temática y de la palabra generadora como
forma básica en la alfabetización de adultos. Consideraba que educar no es transferir
conocimientos sino crear condiciones y posibilidades para su construcción porque no se
puede enseñar sin aprender. Desarrolló la idea de que el oprimido debía dejar de serlo pero
sin convertirse en opresor y puso en un plano de igualdad al maestro y al alumno en el que
ambos tienen búsqueda de conocimientos por medio del dialogo (el maestro no es el único
que enseña), lo cual hoy en día se pone en practica en las aulas de clase donde los alumnos
al igual que el maestro, investigan, proponen y vierten sus opiniones.
Ahora que ya se habló de la filosofía de la educación y de algunos de sus filósofos y
pedagogos, hablare del conocimiento científico, la ciencia, la tecnologia y la tecnociencia y
como éstas han emergido por la necesidad de darle explicación a todos los hechos que
ocurren en nuestro entorno, así como de aumentar nuestros conocimientos y transformar
nuestra realidad para tener mejor calidad de vida. Pero, ¿Qué es el conocimiento? El
conocimiento se define como los hechos o información adquiridos por una persona a
través de la experiencia o la educación. Existen diferentes tipos de conocimiento como
lo son el conocimiento empírico, el conocimiento religioso, el conocimiento habitual, el
conocimiento filosófico, el conocimiento científico, entre otros, sin embargo en ésta
ocasión me enfocare en los últimos dos que son el conocimiento filosófico y el
conocimiento cientifico.
Se define como conocimiento filosofico al conocimiento que se basa en meditar sobre
cuestiones con razonamientos filosóficos, es el intento de decifrar ciertas interrogantes
valiéndose de la filosofía. Es decir, es aquella que nace de observar, leer, estudiar, investigar
y analizar diferentes fenómenos del entorno y esta es precisamente el que da pie a que se

9. desarrolle el conocimiento científico que se define como un conjunto ordenado,
comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a
partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos o
hechos, éste nos permite comprender y explicar la realidad y los fenómenos de la
naturaleza. Lo cual en la educación es de vital importancia ya que nosotros como docentes
debemos fomentar en el alumno el que primero puedan crearse interrogantes acerca del
mundo que los rodea, leer, investigar para que posteriormente lo pongan a prueba, lo
observen, experimenten y realicen una crítica. Esto se puede fomentar desde el nivel jardín de
niños, despertando la curiosidad del niño con cosas tan simples como ¿Por qué una manzana
se pudre? ¿Qué pasa si ponemos una semilla en la tierra y le agregamos agua? Y asi
dependiendo del nivel fomentar la ciencia y el conocimiento científico. Y hablando de la
ciencia, ¿Qué es la ciencia?
El término ciencia se deriva del latín "scire" que significa: saber, conocer. Dicho término tiene
una complejidad que conlleva su aplicación a los saberes que resulta de los conocimientos
obtenidos con la aplicación del método científico.
La ciencia tiene un conjunto de cualidades y características. Bunge (1981) explica
que "La ciencia puede caracterizarse como un conocimiento racional, sistemático,
exacto, verificable y por consiguiente falible.”(p. 6) Por esto, los saberes conjugados
en la ciencia de acuerdo a las características de la ciencia implican que el
investigador debe proceder a través del método científico. El método científico es
explicado por Russell (1969) quien señala que “el método científico consiste en
observar aquellos hechos que permiten al observador descubrir las leyes generales
que los rigen”.
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos
es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento,
en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la
falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser
falsada.
Por las razones presentadas anteriormente el investigador para llegar
al conocimiento científico tiene que encaminarse a través de la investigación

10. científica. La investigación científica puede ser explicada como la búsqueda
intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter
científico. Esta búsqueda metódica de las explicaciones de la realidad a
través de la implementación del método científico en la investigación le arroja
al investigador un conocimiento científico.
El conocimiento científico exige del investigador un conjunto de
cualidades para llegar a este, ya que este es un conocimiento especializado y
debido a esto está en constante revisión.
Según Bunge (1981) exige que el conocimiento científico sea racional,
sistemático, exacto, verificable y fiable. Otros autores que expresa las
cualidades del método científico son Díaz y Heler (1985) que expresan que
es un saber crítico y fundamentado, sistemático, explicativo, verificable,
metódico, objetivo, comunicable y previsorio. Por lo tanto, el conocimiento
científico nos da un conocimiento objetivo y explicativo como una realidad y
que está constantemente está en constante revisión. Este conocimiento
científico se podría decir que es la base de nuestra sociedad globalizada
basada en la búsqueda de un conocimiento que produzca calidad y
confiabilidad en la explicación de la realidad que le permita a los seres
humanos una mejor calidad de vida a través de su aplicación.
A través de la ciencia, se llega a la tecnología, que Da respuestas a las necesidades
humanas
Es un conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico.
Y esta se ocupa de la creación de productos y servicios para satisfacer las necesidades y
mejorar así las condiciones de vida de las personas

11. Y satisfacer necesidades primarias que son las que permiten la supervivencia como son
salud, alimentación, vestido, vivienda y secundarias que permiten aumentar el bienestar del
individuo como son el trabajo, la comunicación, la cultura el ocio entre otras.
Algunas de las diferencias que podemos encontrar entre la ciencia y la tecnología son que
mientras que la ciencia Genera curiosidad por conocer el porqué de las cosas, nacida del
deseo de saber y comprender la tecnología Resuelve problemas en torno a las necesidades
y deseos del ser humano.
El objetivo de la ciencia es explicar y predecir la realidadmientras que en la tecnología el
objetivo es crear una realidad nueva que no existía antes y que soluciona de una manera
creativa el problema planteado.
Y por ultimo mientras que la finalidad de la ciencia es formular leyes, principios, teoremas o
teorías que expliquen los fenómenos observados en el caso de la tecnología tiene como
finalidad obtener productos artificiales, como máquinas, aparatos, construcciones, etc. Y la
unión de la ciencia y la tecnología da pie a la llegada de la tecnociencia que es una forma de
practicar la ciencia y la tecnología la cual Actúa como fuerza productiva fundamental y
característica de la sociedad de la información.
Conclusión Finalmente, es necesario rescatar algunos puntos como que el ser humano
necesita filosofar para poder descubrir, reflexionar para poder asimilar, ignorar para poder
asombrarse, buscar para poder aprender y defenderse ante el mundo que lo rodea para poder
transformar su entorno; y todo esto se puede lograr si se crean raíces fuertes desde las aulas
de clases mediante el estudio filosófico. Para alcanzar lo descrito anteriormente, como
propuestas puedo mencionar que sería pertinente que el estudio de sí mismo bajo la mirada
filosófica y no sólo psicológica, sea integrado en el currículo del último grado de la educación
secundaria; debido a que es cuando estamos formando una identidad propia y social. Por

12. ende, se deberían tratar los temas de ética, valor humano, virtud, moral, filosofía, entre otros.;
para que cuando el alumno pasé a un nivel Medio Superior, lleve las primeras herramientas
para un estudio más profundo en este nivel, y así no sólo se le dé prioridad a las ciencias
exactas como lo marca la Secretaria de Educación. En cuanto a los profesores, es esencial
que se elija al maestro correcto, que será quien tenga un extenso conocimiento teórico –
práctico en la materia, y que además con el uso correcto del material que tenga a su
disposición, despierte la curiosidad del alumno por una búsqueda que lo lleve a forjarse una
imagen correcta de si mismo, para después formar ciudadanos que convivan y trabajen para
transformar su sociedad.

13. Como conclusión se puede decir que la Filosofía y la Educación estarán siempre juntas, ya
que ellas buscan un objetivo común que es la realización integral del hombre y como
consecuencia de ellas llegara el conocimiento filosófico, científico, la tecnología y la
tecnociencia.
La acción docente necesita estar vinculada con la finalidad de la educación,
concorrespondencia al tipo de ser humano que se quiere obtener, alestablecer un modelo del
perfil de estudiante que se desea tener, que refleje el desarrollo óptimo del ser humano y que
éste reaccione acorde con las necesidades de la sociedad. Una buena educación debe
dirigirse hacia el fortalecimiento de la imaginación, yaqueestá relacionada con la observación
y el pensamiento; además porque es lafacultadde ver las cosas como son. La imaginación
aun que pueda partir de laobservación delas cosas no se detiene, si no que las modifica,
busca comopodrían ser diferentes. Yen realidad eso es lo que se pretende que desarrolle
elniño “Una visión más ampliaacerca de cómo puede cambiar lo que sucede a sualrededor”.El
objetivo de la educación es que los estudiantes aprendan mediante unaauténticadialéctica,
con una verdadera apreciación de las implicaciones de lo quedicen losdemás. Para alcanzar
esa meta no consiste en insistir que losestudiantes se aprendanun gran número de cosas
diferentes, si no que seconcentren en una, con tal de quedentro de esa disciplina aprendan en
realidad acomunicar y a recibir ideas.Los docentes deben poseer las bases filosóficas
necesarias para que suactuardocente se perfeccione y mejore la enseñanza.Cada hombre
nace con capacidades diferentes, así que el maestro deberá desarrollaren el alumno esas
capacidades con el fin de que pueda ocupar unpuesto en lasociedad.Es por ello que el
profesor debe tener cualidades como: ser ingenieros delainformación, deben ser capaces de
elaborar nuevos métodos deautoaprendizaje,dotados de capacidad de empatía y

14. comunicación, abierto a cambiosy ainnovaciones científicas y pedagógicas para poder
integrarlas en su labor.
10. Debemos siempre estar a la vanguardia en cuanto a todos los cambios
yreformaseducativas que hay, ya que de esa manera nuestra práctica estará acordecon
lasnecesidades que tienen nuestros alumnos.El desarrollo de competencias para la vida es
fundamental, pues de esta maneraseestá enseñando al individuo a pensar con la aplicación
de lo aprendido en laresoluciónde problemas y situaciones de su vida.El ser humano que
deseo formar posee las características de ser competente, yaqueno solo adquiere
conocimientos para un examen, si no que los emplea endistintascircunstancias; además de
que puede dirigir su propio aprendizaje ynunca se quedasatisfecho con una sola respuesta, la
busca hasta llegar a laesencia de las cosas(dialéctica).Además de que sabrá dirigir su
comportamiento (aplicación de valores) hacialasociedad (bien moral).La calidad de la
educación se medirá por el grado en que seejerza la imaginación;la imaginación es idéntica a
la capacidad del pensamiento libre,la capacidad depensamiento autónomo, de manera que si
se restringe la educación,se restringela libertad de las personas.

15. Referencia
Bunge, M. (1981). La ciencia, su método y su
filosofía. Buenos Aires: Siglo XX. Díaz, E.& Heler,
M. (1985). El conocimiento científico. Buenos Aires:
Eudeba.
Russell, B. (1969). La perspectiva científica. Barcelona: Ariel.
PEDAGOGIA FUNDAMENTAL JUAN
ZARAGUETA Barcelona. Ed. Labor. 1943.
LA ESCUELA EN EL MEDIO RURAL:
MODELOS ORGANIZATIVOS
(En papel)
EUDALDO CORCHON ALVAREZ 2005