El documento describe cómo las escuelas pueden aprovechar la tecnología para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el grado de transición. Se propone utilizar software educativo y recursos tecnológicos para fomentar cuatro enfoques pedagógicos: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en retos, aprendizaje vivencial y aprendizaje flexible. Estos enfoques permiten atender las necesidades individuales de los estudiantes y lograr objetivos integrales del desarrollo infantil.

1. ENSAYO AMANDA JUNIO 21 DE 2016
APPROVECHANDO EL CHIP DE LA TECNOLOGIA QUE POSEESN LOS/AS
NIÑAS QUE INICIAN SU PROCESO PEDAGÓGICO.
1. En el grado de TRANSICIÓN, a través de uso de algunos recursos
tecnológicos y un SOFWARE alineado con el currículo, instalado en el aula
de informática se tiene en cuenta cuatro tendencias pedagógicas:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, APRENDIZAJE BASADO EN
RETOS, APRENDIZAJE VIVENCIAL y APRENDIZAJE FLEXIBLE.
2. En el grado TRANSICIÓN se trabaja el desarrollo de Proyectos Lúdico
Pedagógicos, que permiten lograr objetivos del aprendizaje integrando todas
las Dimensiones del Desarrollo y el desarrollo de competencias propias del
grado Transición, a través del trabajo que se realiza en red se permite un
desempeño individual y a la vez colaborativo.
APENDIZAJE BASADO EN RETOS: Teniendo en cuenta las características de
los/as estudiantes del grado Transición, existen estudiantes que gracias a que
poseen mayor habilidad en el manejo de las TIC, se ejercitan realizando con agilidad
sus actividades y posteriormente pasan a acompañar y motivar el trabajo de otros/as
estudiantes que necesitan mayor orientación y tienen otro ritmo en su desempeño.
APRENDIZAJE VIVENCIAL: Teniendo en cuenta las características de los/as
niños/as del grado Transición, se tiene en cuenta también un aprendizaje vivencial,
que favorece el aprendizaje significativo gracias al contacto y manipulación de
material concreto como primer paso a seguir.
APRENDIZAJE FLEXIBLE: Se tiene en cuenta en este aspecto el tiempo que
requiere cada estudiante para aprender, permitiéndole mayor ejercitación a
aquellos/as estudiantes que lo necesitan.
También se brinda oportunidades de avanzar mucho más a aquellos estudiantes
que tiene mayor capacidad y se los estimula para aprender más, favoreciendo en
este proceso la realimentación y reforzamiento regular por parte del/la docente.
Teniendo en cuenta el currículo del grado Transición, estudiantes y profesor/a
apuntan hacia una meta en común y se desempeñan en un ambiente de respeto
mutuo e intercambios que brindan seguridad y armonía.
Gracias al conocimiento de las dimensiones del desarrollo, que el/la profesor/a
tiene, motiva a los/as estudiantes con un amplio repertorio para alcanzar las metas
propuestas.
3. CONCLUSIONES: Siempre en todo quehacer pedagógico el/la profesor/a
debe ser hábil en trabajar de acuerdo al currículo propuesto a nivel nacional
y a la vez tener en cuenta el contexto en el cual se desempeña para lograr
en todo momento la motivación y un adecuado desempeño de los miembros
de la comunidad educativa.

2. Las nuevas tecnologías dan la oportunidad de conocer y explorar nuevos
aprendizajes, dejando atrás muchos paradigmas que hacían una educación
memorística y tradicional.
Estas nuevas tendencias educativas abren caminos para desarrollar en los
estudiantes mentes abiertas al cambio individual y colectivo de una sociedad.
A docentes y a estudiantes facilita la investigación garantizando una educación
objetiva basada en hechos concretos de la vida real ya que la práctica lleva a
asimilar mejor los conocimientos y crean un ambiente propicio entre toda la
comunidad educativa.
Los docentes que trabajan con niños en edad preescolar, podemos aprovechar las
nuevas tecnologías que ofrecen recursos muy llamativos e innovadores, motivan y
llevan a desarrollar y ejercitar multitud de destrezas y habilidades en los estudiantes
a una mejor comprensión de los aprendizajes y alcanzar los objetivos propuestos
en el currículo de preescolar.
Es muy importante en todo proceso pedagógico involucrar a la familia para que se
continúe el fortalecimiento de las competencias que se trabajan en el aula y la
práctica de valores propios de cada vivencia.