Concurs regional de creații plastice și literare '15angelica an
Concurs regional de creații plastice și literare
„Viața în ochi de copil”
- Ediţia a IV-a, 2015
Aprobat în Calendarul Activităților Educative Regionale Și Interjudețene 2015, nr. 31504/03.03.2015 , poziţia 1161
GRUP ŢINTĂ :
• Elevii cu C.E.S. din şcolile speciale, clasele I-VIII/ X ;
• Elevii cu C.E.S. integrati în şcolile de masă, clasele I-IV.
SECŢIUNI:
I. Desen- pictura (format A4);
II. Colaj (format A5/A4);
III. Pliant (format A4).
TEMA: Tărâmul magic al copilăriei -1Iunie
Concurs regional de creații plastice și literare '15angelica an
Concurs regional de creații plastice și literare
„Viața în ochi de copil”
- Ediţia a IV-a, 2015
Aprobat în Calendarul Activităților Educative Regionale Și Interjudețene 2015, nr. 31504/03.03.2015 , poziţia 1161
GRUP ŢINTĂ :
• Elevii cu C.E.S. din şcolile speciale, clasele I-VIII/ X ;
• Elevii cu C.E.S. integrati în şcolile de masă, clasele I-IV.
SECŢIUNI:
I. Desen- pictura (format A4);
II. Colaj (format A5/A4);
III. Pliant (format A4).
TEMA: Tărâmul magic al copilăriei -1Iunie
arquitectos mexicanos y internacionales.Josph Arthur
JOSE ARTURO LOPEZ DE LA CRUZ .-El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia del estudio de la Historia y la Teoría de la Arquitectura, tanto en México como en todo el mundo, para lo cual es necesario realizar un recorrido por distintas nociones de esta disciplina, con el fin de acercarnos un poco a su naturaleza.
Posteriormente, analizaremos cada uno de los Arquitectos más influyentes de la Historia con el de acercarnos un poco a su naturaleza.
Finalmente veremos un análisis espacial de cada una de las obras más importantes de cada exponente.
e comprender el proceso que este nos ha llevado a las nuevas generaciones.
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Ana Maria Osorio Velasquez
En esta actividad se busca visionar estrategias y competencias innovadoras a través de las tendencias y enfoques pedagógicos aplicadas con las TIC en las aulas de clase, para mejorar la experiencia de enseñanza aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Tendencias pedagógicas utilizadas en la experiencia luz stella soto motta
1. “Tendencias pedagógicas utilizadas
en la experiencia de la enseñanza
aprendizaje”
Lic. luz stella soto mottas
Institución Educativa
Luis Edgar Duran Ramírez
2. Conceptualización
EL APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Durante la clase se desarrolla un aprendizaje flexible, ya que se hace
referencia a los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional,
en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, como beneficio para la comunidad. En este caso se busca
que los estudiantes mediante las ayudas tecnológicas compartan temáticas y
aprendan a desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje.
La integración de las tecnologías en los ámbitos educativos,
fundamentalmente cuando se universaliza y habilita una serie de
modificaciones tanto en los procesos de enseñanza como en los procesos de
aprendizaje, permitiendo quebrar definitivamente el concepto de que todos
deben aprender lo mismo, de la misma manera, en el mismo lugar y al
mismo tiempo.
3.
4. Desarrollo
En el desarrollo de la actividad de la clase se busca que el estudiante utilice
alternativas de aprendizaje flexibles haciendo uso de las tecnologías para el estudio
de las partes del cuerpo en la asignatura de tecnología e informática o la selección
de información para la presentación de una exposición . Aquí se evidencia la
utilización de herramientas TIC, que les permite encontrar información lo mismo
que organizar exposiciones para mejor entendimiento Los estudiantes cuentan con
tiempos determinados
Los estudiantes tienen un ambiente propicio para aprendizaje en el aula, junto al
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar la meta en común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con
respeto, armonía y seguridad en el desarrollo de la clase.
6. Cierre
En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los estudiantes
realizan sus trabajos o ejercicios de la clase en forma clara y correcta,
contando con la ayuda del docentes y la tecnología aplicada. Gracias a
las TIC en la educación, nos permiten realizar un cambio en los
procesos de enseñanza aprendizaje, dando principal importancia al
trabajo del estudiante, donde se fortalezca sus estrategias de
aprendizaje y donde el docente contribuye al desarrollo de habilidades
que le permitan lograr aprendizajes significativos en colaboración con
la su familia y comunidad misma.