Este documento discute la innovación curricular y los desafíos que enfrentan los docentes. Propone que el currículo debe investigar nuevos modelos pedagógicos, estrategias y recursos para mejorar la eficiencia y reducir la deserción escolar. También argumenta que la diversidad de problemas de aprendizaje representa un reto para los docentes y requiere comprender las diferentes situaciones en el aula. Además, sostiene que el trabajo docente debe estar en constante actualización para adaptarse a los cambios en la educación y la tecnolog

1. INTROCCIÒN
El presente documento se elaboró a partir de la integración de diversas opiniones
deferentes a los aspectos que conforman la innovación curricular desde la
perspectiva enfocada en la generación de ambientes de aprendizajes contemplando
la experiencia docente como un articulador del variado baraje teórico con el cual se
fundamenta el currículo al contribuir en la esquematización de las múltiples
situaciones que se desarrollan en la instrucción pública y privada.

2. El diseño curricular es unos de los ambientes de aprendizaje. Comprende el hecho
de investigar nuevos modelos pedagógicos que guíen los procesos de enseñanza
y de aprendizaje a través del diseño de teorías, modelos, estrategias , técnicas y
recursos que generen una mayor eficiencia disminuyendo la deserción escolar, el
índice de la probación permitiendo integrar a la comunidad escolar Hacia nuevas
oportunidades de trabajo sin embargo es vital identificar las diferentes limitaciones
que imposibilitan la aplicación del currículo tal cual las expectativas lo enmarcan.
El currículo posibilita la identificación de todos los elementos requeridos en el
individuo para la inserción social, es decir puntualiza la serie de experiencias
necesarias que una persona debe vivenciar para posicionarse de un estatuto en la
sociedad, esto a la vez genera nuevas oportunidades en la búsqueda de una
calidad de vida en la población y la sociedad, el currículo es una serie estructurada
de experiencias de aprendizajes que en forma intencional son articulada con una
finalidad concreta y producir los aprendizajes deseados. La diversidad casual
existente en los problemas de aprendizaje representa un reto para los docentes,
comprender el significado que tiene diferentes situaciones en la cual se involucra
que necesita una visión determinista estructura institucional.
Los cambios en las diferentes reformas educativas se han conceptualizado en la
emergente necesidad de diseñar modelos que respondan a las múltiples demandas
que el sistema educativo requiere, sim embargo es claro definir ciertas
características esenciales en los cuales la innovación deberían sustentarse para
rediseñar el currículo. Esta visión se identifica en los postulados que integran el
aspecto cognitivo de la enseñanza y demanda social de todas las sociedades. La
innovación curricular es uno de los ambientes de aprendizaje comprende el hecho
de investigar nuevos modelos pedagógicos, estrategias, técnicas y recursos que
generen una mayor eficiencia disminuyéndola de deserción escolar, el índice de
reprobación permitiendo integrar a la comunidad escolar hacia nuevas
oportunidades de trabajo sin embargo es vital identificar las diferentes limitaciones
que imposibilita la aplicación del currículo tal cual las expectativas lo enmarcan.
La diversidad casual existentes en los problemas de aprendizaje representan un
reto para los docentes, comprender el significado que tiene diferentes situaciones
en la cual se involucra en el aula de clases, es una labor compleja que necesita una
visión determinista, enfocada al entendimiento de toda una estructura situacional.
Podríamos en efecto afirmar que descentralizar currículo significa conferirle al
conocimiento poder y mientras esto que es un proceso educativo de toda la
sociedad, no se alcance no es fácil avanzar en el proceso descentralizado del
currículo.
El trabajo docente como todo rol profesional se construye y se perfecciona a lo largo
del tiempo. No es una tarea estática, es decir el docente no se forma una vez para
serlo y luego repetidamente actúa de la misma manera con las mismas estrategias
a lo largo de toda su carrera profesional, sino todo lo contrario, estar constante
información, nuca dejando de ser un aprendiz para poder así descubrir sus propios

3. medios, recursos y capacidades a la hora de enfrentarse a un salón de clase. Un
docente ensaña en pasar de una manera de comprender la enseñanza para volver
a pensarla resignificándola, amplificando su sentido, posibilitando el reconocimiento
de algunos hilos acoso ms sutiles de trama de su especificidad. La información
constante está ligada también a los cambios en el mundo que repercuten a la
educación, hace un tiempo atrás fue la enseñanza tradicional no esté resultando
eficaz para el alumnado debido a los cambios sociales y los avances de la
tecnología, entre los factores, obligando a los docentes de formación superior a
replantar sus métodos de enseñanza en responder a los entornos cada vez mas
cambiantes. El modelo conductista del profesor que tiene que poder y la autoridad
como única figura transmisora de conocimiento reduciendo el rol del alumno
globalizado sino que ahora el docente tiene un compromiso que supera lo
puramente académico, encontrándose con el desafío de potenciar las capacidades
de los alumnos para que puedan discernir y analizar la información que perciben,
brindándoles las herramientas necesarias para que aprendan en el presente y
puedan utilizarlas el día de mañana al momento de enfrentarse con la vida y el
campo sociolaboral. Desde esta concepción entonces, el vínculo docente y alumno
no está dado por transmisión sino de construcción de conocimientos mediante el
desarrollo de competencias.
El reto más importante del educador en la construcción de personas competentes
esta dado a partir del estudiante donde se puede y debe crear conocimientos
facilitando situaciones de aprendizaje para lograr que aprenda a aprender siendo,
consiste del proceso cognitivo que esta realizando la ayuda de desarrollo de los
alumnos la cual puedan alcanzar aprendizajes que antes eran potenciales.
El éxito profesional esta vinculado, sin dudas, a la competencia técnica, a las
capacidades y habilidades necesarias para detectar los problemas, analizarlos y
darles, una solución adecuada. Estas competencias son, imprescindibles, pero a
veces no son tan suficiente. Un profesional exitoso requiere, además
imprescindibles de una fuente formación técnica, una sólida formación para
comunicarse oralmente y por escrito, coordinar equipos de trabajos y tomar buenas
decisiones. No todas las materias están claramente puestas en el plan de estudios
universitario van a poder abarcar a todas las competencias técnicas y psicosociales,
serian ideal ya que la vida real cuando se presentan problemas todas se
interrelacionan, pero por el momento es algo difícil de alcanzar el nivel educativo.
Lo importante es que, más allá de que competencias trate cada materia al final del
recorrido se garantice que gran parte de ellas estén desarrolladas.