Este documento presenta resúmenes de dos libros sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. El primer libro, de Delia Lerner, habla sobre la importancia de integrar a los estudiantes en la cultura de lo escrito y cambiar las prácticas docentes para enseñar la lectura y escritura de manera efectiva. El segundo libro, de Daniel Cassany, discute problemas en la enseñanza de la lengua y la necesidad de mejorar la formación lingüística de los maestros. También analiza la importancia de que

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE
PROFR: “MIGUEL CASTILLO CRUZ”
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ROSA IMELDA AYALA IBARRA
ALUMNA: NORMA SANDOVAL LOPEZ
GRUPO: 2B
ENSAYO

2. INTRODUCCION
En el presente ensayo se abordarán temáticas de 2 diferentes libros, en el libro leer
y escribir en la escuela de Delia Lerner nos habla más que nada sobre diversos
programas, distintas estrategias y distintas perspectivas de lo real, lo posible y lo
necesario en la escuela, se hablara aquí también sobre un tema muy desafiante que
es el de Leer y escribir en la escuela y en particular sobre la desnaturalización de la
lectura y la escritura.
Se pone aquí en manifiesto el análisis, la reflexión y las dificultades y tensiones que
existen en torno a la escuela enfocados a la lectura y la escritura, se plantea la
reflexión de los aspectos que deben tomarse en cuenta para la comprensión y
transformación de la práctica docente.
Este libro testimonia un esfuerzo constante por analizar y teorizar sobre los cambios
en las prácticas docentes y las acciones necesarias para que dichos cambios ocurra
está centrado en la comprensión y transformación de la práctica docente en la
alfabetización en educación básica.
En el libro de Daniel cassany Enseñar lengua consulta sobre casi todas las
cuestiones referidas a la didáctica de la lengua, en la década del advenimiento de
la reforma.
Nos habla de cómo la lengua en el aula se convierte en un conjunto de palabras con
una ortografía determinada, en unas frases para analizar sintácticamente, en una
cadena de sonidos a emitir de forma inteligible y expresiva, en unas palabras
cagadas de autónomos y sinónimos listas de palabras clasificables según
determinados criterios.
Nuestra realidad actual es pluriracial, pluricultural, y también plurilinguistica. Además
de tratar otro fenómeno remarcable de nuestro tiempo es el hecho de declarar, no
explícitamente pero si por la fuerza de los hechos, el inglés como lengua de
comunicación internacional

3. Todo esto relacionado con el programa de estudios 2011 en la asignatura de
español.
DESARROLLO
Leer y escribir son palabras que suenan familiares a la mayoría de los maestros ya
que estas son palabras esenciales.
Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización
en sentido estricto, en este sentido Lerner (2001, p.25) nos dice “. El desafío que
hoy enfrenta la escuela es el de e incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo
escrito, es que todos sus alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad
de lectores y escritores” y en cierto punto coincido con ella ya que principalmente
es obligación de la escuela integrar a sus alumnos a que se interesen por la lectura
y la escritura ya que esto es algo muy importante y necesario en todos los aspectos
de la vida, y es un desafío por qué bien sabemos que no todos los alumnos tienen
la misma disposición , además de que existe gran variedad y no a todos les
funcionan igual las mismas estrategias empleadas por los docentes.
Considerando lo anterior se puede decir que:
Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de la cultura y escritura,
supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con
los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos , entre
ellos y sus autores , entre los autores mismos, los textos y su contexto. (Lerner, 2001 p.25)
Es necesario que los alumnos se involucren en lo que son los textos y que con ellos
y con la práctica puedan desarrollar nuevas habilidades y conocimientos que les
permitan hacerse de esa cultura que se quiere que tengan que es la cultura de lo
escrito, entra aquí también que la escuela debe cumplir los propósitos que tiene y
aplicar de manera adecuada contenidos y estrategias con los alumnos.
Además de querer hacer de los alumnos una comunidad de lectores es necesario
cambiar las prácticas de los docentes y re conceptualizar el objeto de enseñanza y
que la escuela funcione como una micro comunidad de lectores y escritores.
En relación a esto se puede decir que:

4. Lo necesario en síntesis es preservar el sentido del objeto de enseñanza para el sujeto del
aprendizaje. Lo necesario es preservar en la escuela el sentido de que la lectura y escritura
tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan
incorporarse a la comunidad de lectores y escritores para que lleguen a ser ciudadanos de
la cultura escrita. (Lerner, 2001 p.27)
Llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela y es por esto que
surge una preocupación de manera que la escuela se va enfrentando a desafíos y
a ciertas dificultades a querer lograr una comunidad de lectores y escritores, por lo
que Lerner (2001, p.28) dice“No resulta sencillo determinar con exactitud que, como
y cuando aprenden los sujetos” y claro no es nada fácil saber qué es lo que se está
aprendiendo y con qué ritmo ya que cada persona aprende de manera distinta y eso
hace que se complique esta cuestión y es aquí cuando surgen los problemas
además la comunicación es muy importante en este aspecto y es necesario que las
prácticas sociales del lenguaje se desarrollen y el problema es que estas siempre
han sido más de unos que de otros, para mi punto de vista la escuela debe trazarse
metas y orientar a sus alumnos a la lectura y escritura y agotar todas las estrategias
posibles para conducirse a una buena enseñanza y que los alumnos no aprendan
a leer a escribir solo con un solo propósito sino que lo hagan para cumplir un sinfín
de finalidades en la vida social. Para esto Lerner (2001, p.33)” La organización por
proyectos favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la
escritura por parte de los alumnos y abre las puertas de clase a una relación entre
el tiempo y el saber”, es decir se deben generar condiciones didácticas y que exista
una motivación para los alumnos se debe crear un equilibrio entre la enseñanza y
el control cuando se reconoce que es necesario pero intentando evitar que
prevalezca sobre ella. Hay que brindar a los alumnos oportunidades de auto
controlar lo que están comprendiendo al leer y de generar estrategias para leer cada
vez mejor.
El libro programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica primer
grado (Secretaría de Educación Pública [SEP], menciona las propósitos que se
favorecen con el estudio del español.
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.

5. • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.(2012, p.15)
Existe un conflicto lingüístico y social casi siempre que se dan resultados escolares
o bien niveles de aprendizaje se dice que lo que pasa es que los alumnos no
comprenden lo que leen y siendo sincera es cierto ya que si no comprendes lo que
estás leyendo nada te va a quedar claro y finalmente no vas a comprender la idea
central del texto que es lo que interesa que se lea y que se entienda y que otros
puedan entenderte.
Considerando lo anterior se puede decir que:
El aumento del analfabetismo funcional, es decir la inaptitud que presentan alumnos
escolarizados normalmente para resolver cuestiones elementales relacionadas con la lengua
escrita, la estrecha relación entre dificultades del lenguaje y fracaso escolar, y la observación
directa de jóvenes y adolescentes incapaces de salir airosos de situaciones cotidianas que
implican una cierta colaboración intelectual tiene que obligarnos a pensar que hay algo en la
escuela que no funciona como debería hacerlo. (Cassany, 1998 p.11)
Lo que puede causar esto, sería que hay una gran variedad de lenguas es decir en
diferentes partes se hablan diferentes idiomas y la formación lingüística de los
docentes es diferente y no todos pueden expresarse de la misma manera o no todos
tienen la misma capacidad lingüística se debe de tomar en cuenta que la enseñanza
de la lengua ha avanzado y que una formación a medias de los docentes pues en
realidad no sirve.
En el ámbito educativo han cambiado muchas cosas, nos dice Cassany (1998, p.12)
“Se podría pensar que el problema es menor en las nuevas generaciones de
maestros pero no es así, se tienen los mismos o más problemas lingüísticos que los
anteriores”, y en relación a esto mi opinión es que los maestros de hoy cuentan con
más materiales, mas instrumentos con los que puedan lograr grandes cosas, para
mi tienen más planteamientos didácticos y más oportunidades.
La enseñanza general y más aún la enseñanza de la lengua ha evolucionado
considerablemente los últimos años, nos dice Cassany (1998, p.13) “Ser maestro
esta desprestigiado” y mi punto de vista es de acuerdo a lo que dice él ya que hoy

6. en día el ser maestro significa estar recibiendo criticas constantemente ya el ser
maestro no es la gran cosa como lo era antes y no se le tiene la admiración que se
le tenía antes, ya ha sufrido un gran desprestigio por parte de la sociedad ya que
por uno la llevan los demás si un maestro no cumple bien su trabajo la sociedad
generaliza y se piensa que todos los docentes son iguales y que tienen las mismas
metodologías y estrategias para enseñar.
[SEP] menciona el papel del docente:
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos,
plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto
de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a
lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los
propios textos o con opiniones de sus compañeros.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado,
con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al
desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los
alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos
a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos, como la
planeación y corrección, y a usar estrategias específicas durante la lectura, por
ejemplo, realizar inferencias y crear o comprobar hipótesis, entre otras.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo
y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos
logren el máximo aprendizaje posible.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo (2012, p.32)
Considerando lo anterior se puede decir que:
En resumen no hay demasiados maestros que dominen el sistema de la lengua que enseñan
o en el que enseñan y de ellos pocos tienen una capacidad expresiva suficientemente amplia

7. como correspondería a la persona que tiene que estimular y conducir la expresión. (Cassany,
1998 p.14).
Se ha comentado anteriormente que la situación en nuestro país desde el punto de
vista lingüístico es diversa, y a menudo conflictiva. Dice (Cassany, 1998 p.19) “No
podemos hablar de un modelo único, de una propuesta de actuación referida a la
enseñanza de la lengua, si no que la variedad de situaciones exigirá un análisis y
una educación permanentes”, A menudo las divergencias de los maestros sobre
que lengua se debe a utilizar en la escuela provoca que los alumnos se
desconcierten y lleguen a creer que en materia de lengua todo es opinable mucho
antes de tener criterio suficiente para manifestar una opinión fundamentada.
En la mayoría de lenguas existe una distancia importante entre las formas de lengua
oral y de la escrita, siendo este hecho de la más estricta normalidad.
CONCLUSION
Para resolver las dificultades que existen en torno a las prácticas sociales y a la
lectura y la escritura primeramente habrá que reconocerlas y después tratar de
resolverlas, se deben enfrentar mediante esfuerzos aun que como ya sabemos
enfrentar lo real es un tanto difícil pero puede resultar más fácil si se toma la decisión
de hacer todo lo posible para así lograr todo lo necesario y así lograr que todos los
alumnos se formen con una cultura en la que practiquen la lectura y la escritura
Se deben detectar problemas que aún no nos resultan observables, en suma, hacer
investigación didáctica en el terreno de la capacitación permitirá también encontrar
recursos más efectivos para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura.
Considerar que la lengua es muy importante para el aprendizaje y, por lo tanto, que
también debe ser aprendida como tal, es un aspecto importante que la escuela no
puede negligir.