Este capítulo discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Luego, detalla algunas dificultades como la complejidad de estas prácticas y las tensiones entre los objetivos escolares y extrascolares. Finalmente, concluye que se deben reconocer estas dificultades y resolverlas mediante esfuerzos concertados

1. RESEÑA CAPITULO 1 LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
AUTOR: DELIA LERNER AUTOR: ROSANGEL SOTO PIÑA
INTRODUCCIÓN:
Este libro testimonia un esfuerzo constante por analizar y teorizar sobre los
cambios en las prácticas docentes y las acciones necesarias para que dichos
cambios ocurran, este libro está abierto a la interlocución, la noción de
intervención docente en estos capítulos dicha intervención es contextualizada
fundamentalmente en términos de decir o hacer.
Está centrado en la comprensión y transformación de la práctica docente en la
alfabetización en educación básica.
Ninguna de las situaciones de indagación psicolingüísticas presentadas en este
libro tienen indagación didáctica pero la simplicidad de casi todas las tareas
propuestas a los niños es tan que inevitablemente suscitaron en los lectores
atentos la inquietud de la réplica.
DESARROLLO:
Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la
alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de
e incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es que todos sus
alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.
Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de la cultura y
escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de
diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre
las relaciones entre los textos , entre ellos y sus autores , entre los autores
mismos, los textos y su contexto.
Para concretar el propósito de formar a todos los alumnos como practicantes de
la cultura escrita es necesario re conceptualizar el objeto de enseñanza y
construirlo tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura
y escritura.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a
los textos buscando una respuesta para los problemas que necesitan resolver,
tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del
mundo que es objeto de sus preocupaciones.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen
sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que
los destinatarios necesitan conocer.
Lo necesario en síntesis es preservar el sentido del objeto de enseñanza para el
sujeto del aprendizaje. Lo necesario es preservar en la escuela el sentido de que
la lectura y escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos
se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y
escritores para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.

2. Lo real es que llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela,
es por eso que antes de buscar soluciones es necesario anunciar y analizar las
distintas dificultades que se presentan.
Dificultades involucradas en la escolarización de las practicas
Precisamente por ser prácticas, la lectura y la escritura presentan rasgos que
obstaculizan su escolarización estas prácticas son totalidades indisociables que
ofrecen resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial. No
resulta sencillo determinar con exactitud, que como y cuando aprenden los sujetos
además las prácticas sociales que históricamente han sido en cierta medida y
siguen siendo patrimonio de ciertos grupos sociales más que de otros.
Tensiones entre los propósitos escolares y extraescolares de la lectura y
escritura.
Dado que la función de la institución escolar es comunicar saberes y que haceres
culturales a las nuevas generaciones, la lectura y la escritura existen en ella para
ser enseñadas y aprendidas. Si la escuela enseña a leer y escribir solo con el
propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo, ellos no aprenderán a leer y
escribir para cumplir otras finalidades, si la escuela abandona los propósitos
didácticos y asume los de la práctica social estará abandonando al mismo tiempo
su función enseñante.
Tensión entre dos necesidades institucionales: enseñar y controlar el
aprendizaje.
La responsabilidad social asumida por la escuela genera una fuerte necesidad de
control: la institución necesita conocer los resultados de su accionar, necesita
evaluar los aprendizajes. Se plantea un conflicto de intereses entre la enseñanza
y el control. Lo posible es hacer el esfuerzo de conciliar las necesidades
inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y
escritores, lo posible es generar condiciones didácticas.
La organización por proyectos favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol
de la lectura y la escritura por parte de los alumnos y abre las puertas de clase a
una relación entre el tiempo y el saber.
CONCLUSIÓN:
Finalmente es posible crear un nuevo equilibrio entre la enseñanza y el control
cuando se reconoce que es necesario pero intentando evitar que prevalezca
sobre ella. Hay que brindar a los alumnos oportunidades de auto controlar lo que
están comprendiendo al leer y de generar estrategias para leer cada vez mejor.
Para resolver las dificultades que existen en torno a las prácticas sociales y a la
lectura y la escritura primeramente habrá que reconocerlas y enseguida intentar
resolverlas, se deben enfrentar mediante esfuerzos aun que como ya sabemos
enfrentar lo real es un tanto difícil pero puede resultar más fácil si se toma la
decisión de hacer todo lo posible para así lograr todo lo necesario y así lograr que
todos los alumnos se formen con una cultura en la que practiquen la lectura y la
escritura.