Este documento presenta los conceptos clave de la enseñanza para la comprensión y las inteligencias múltiples. Explica que la enseñanza para la comprensión busca que los estudiantes aprendan de manera que puedan aplicar los conocimientos en diferentes contextos. También describe nueve tipos de inteligencias según Gardner y propone trabajar con tres de ellas: narrativa, existencial/esencial y práctica. Luego, presenta cuatro propuestas para estimular la comprensión y finaliza agradeciendo y citando las fuentes

1. «Entre el discurso y la
realidad»
«Enseñanza para la comprensión»
MÓDULO 4 Opción 1 | Inteligencias múltiples
Curso ITDE | Octubre 2013
Por: Marina Peyronel

3. Enseñanza para la comprensión
• Enseñanza para la comprensión: lo que los
alumnos aprenden tiene que ser internalizado y
factible de ser utilizado en muchas
circunstancias diferentes dentro y fuera de las
aulas, Vito Perrone.
• Una pedagogía de la comprensión implica: ¿qué
tópicos vale la pena comprender?, ¿cómo
podemos promover la comprensión?, ¿cómo
podemos averiguar lo que comprenden nuestros
alumnos? Martha Stone

4. Las inteligencias múltiples
• H.Gardner dice sobre la
inteligencia: « es la
capacidad de resolver
problemas y/o elaborar
productos que sean
valiosos en una o más
culturas»
• Los individuos tienen
nueve tipos de
inteligencias

5. Diariamente en nuestros liceos se aprecian
las diferentes inteligencias

6. En esta oportunidad
trabajaremos con tres
de ellas
Narrativa:
Dirigida a estudiantes que disfrutan
aprendiendo temas mediante relatos o
narraciones.
Existencial/esencial
atrae especialmente a los estudiantes
que se interesan por las cuestiones
existenciales
Práctica
Muchas personas, pueden abordar un
tema con más facilidad si lo hacen
mediante una actividad en la que pueden
participar plenamente construyendo
algo, manipulando materiales o
realizando experimentos.

7. «Una introducción
formal a la Enseñanza
para la Comprensión
«La esencia de mi propuesta educativa es inculcar en
los estudiantes la comprensión de las principales
formas de pensamiento disciplinario. Las disciplinas
que he elegido son la ciencia, las matemáticas, el arte
o la historia. Lo importante es que los estudiantes
estudien a fondo temas sustanciales de cada rama
disciplinaria, no cuáles sean las disciplinas o temas
concretos que vayan a estudiar. No considero esencial
examinar todas las ciencias mencionadas más arriba, o
dominar todas las pruebas de Euclides, o cada fórmula
algebraica, o trigonométrica; …
Lo importante es que los estudiantes exploren con una
profundidad suficiente un número razonable de
ejemplos para que puedan ver cómo piensa y actúa un
científico, un geómetra, un artista, un historiador.»
CONSIGNA:
•¿en qué medida comparte esta propuesta? Justifique
•Realice un breve esquema de una propuesta de
trabajo para su curso

8. ¿Nos interesa
involucrarnos
con la EpC ?
Inteligencia
existencial/esencial
Escribir un ensayo:
¿Cómo ponemos en
práctica los
docentes la EpC
para transmitir
conocimientos en
el aula?
¿Vale la pena terminar el
programa cueste lo que
cueste?

9. Cuatro propuestas para estimular la
comprensión
Inteligencia práctica
Construya una propuesta donde se involucren estas
propuestas para estimular la comprensión.
a) Aprender de otras
instituciones
b)Afrontar directamente las
concepciones erróneas
(mitos y diferentes puntos de
vista)
c)Un marco de referencia que
facilite la comprensión
(ejemplo de educación física
y música)
d) Múltiples vías de acceso a
la comprensión
(inteligencias múltiples)

10. Muchas gracias
Créditos
•Enseñanza para la comprensión.
Otoño del 2002 WideWorld Harvard
graduate School of Education
•La enseñanza para la comprensión .
Martha Stone Wiske, Paidós 1999
•Imágenes de mi propiedad
•Imágenes de internet ( diferentes
páginas)
•Prof. Marina Peyronel