El documento discute la importancia de enseñar el pensamiento crítico y la comprensión en lugar de solo contenidos. Perkins argumenta que debe haber menos énfasis en contenidos poco significativos y más en desarrollar habilidades como la comprensión y el pensamiento flexible. También señala que sin tiempo para enseñar formas de pensamiento disciplinario, la educación de los estudiantes carecerá de base epistemológica.

2. Desde la práctica constatamos a diario que los
alumnos “no comprenden conceptos claves como
deberían hacerlo”.
Debemos fomentar el aprender a pensar y el
aprender a aprender.
Perkins: hay demasiados contenidos pocos
significativos.

3. PERKINS: “Comprender es la habilidad de
pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo
que uno sabe”.
Si los docentes no disponen de tiempo para
enseñar las formas de pensamiento
disciplinario, la formación cultural de los
estudiantes carecerá de base epistemológica.

4. Perkins y Blythe (1994)
“… la enseñanza para la comprensión no
tiene
como objetivo una innovación radical que
implique desechar lo que ya hace. Su
presunción no es algo completamente nuevo
y totlmente diferente pero sí un definitivo
más y mejor ”.

7. 1- Hilos conductores: describen las
comprensiones mas importantes que deberían de
desarrollar los estudiantes durante el curso.
2- Tópicos generativos: hacen referencia a los
temas, conceptos, teorías, ideas, etc. asociados al hilo
conductor.
3- Las metas de la Comprensión: enuncian
explícitamente lo que se espera que los alumnos lleguen
a comprender. Definen de manera específica las ideas,
procesos, relaciones o preguntas que los alumnos
comprenderán mejor por medio de su indagación.

8. 4- Desempeños de Comprensión: son
actividades con distintos niveles de complejidad que
permiten a los alumnos aplicar lo aprendido en
situaciones que le resulten significativas y por lo tanto
más próximas. Para Perkins, “el aprendizaje para la
comprensión se produce principalmente por medio de
un compromiso reflexivo con desempeños de
comprensión a los que es posible abordar pero que se
presentan como un desafío”.
Son un desafío para la creatividad del docente, que
deberá proponer actividades que resulten próximas e
interesantes a los alumnos .

9. 5- Evaluación continua: tiene un papel
clave en el marco de la EpC. “Para aprender y para
comprender los estudiantes necesitan
criterio, retroalimentación y oportunidades para
reflexionar desde el inicio y a lo largo de cualquier
secuencia de instrucción.