1) El documento discute diferentes perspectivas sobre la didáctica como arte, ciencia y técnica. 2) Señala que si bien la enseñanza requiere cualidades innatas, también es importante la reflexión sistemática. 3) Explica que la didáctica como ciencia tiene por objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca descubrir sus principios y leyes para mejorar la enseñanza.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
DIDACTICA GENERAL
LA DIDACTICA
MARÍA BAHAMONDE
PROFESOR: DR. ORESTES JIMENEZ
TALLER: ARTE, TECNICA O CIENCIA
QUINTO SEMESTRE «a»

2. Didáctica
Definición
Una partes de la pedagogía
que el maestro trate de poner
los contenidos
sistémicos, secuenciales
Buscando
diferentes
teorías
Través de la
comunicación el
maestro pude pasar
conocimientos
En forma
sistémica
Propósito
Enriquecer el
conocimiento de los
estudiantes
Orientado la didáctica
al estudiante y al
profesor
A
Es

3. Objetivos para la
programación didáctica
Objetivo
general
Objetivos
específicos
Comportamiento que se
desea lograr en cada una
de las tareas y pasos que
conduce al
comportamiento final
Comportamiento
define que se
pretende obtener

4. Objetivos : son
aspiraciones que
permite satisfacer
necesidades a
través de lo que
voy hacer
Propósito :
es mediante
le esfuerzo

6. Analizar la enseñanza como un
arte, ciencia, y técnica
Conocer a la didáctica ya que ha sido
un tema bastante descuidado en la
formación profesional Quitando la
costumbre del docente que no parta
de una concepción cerrada, estática,
siguiendo los contenidos como
verdades absolutas e incuestionables
Objetivos

7. La enseñanza como un arte
cualidades innatas que se ponen
en juego en el salón de clases
La enseñanza como ciencia
la didáctica tiene un fuerte
compromiso con la
intervención de situaciones
reales ,concretas y
conflictivas
El positivismo se propone
como meta el logro de un
conocimiento absoluto
sobre la realidad dentro
de esta línea de
razonamiento es imposible
concebir ala didáctica
como una disciplina
científica

8. REFLEXION
El éxito en la vida no se mide por lo que
usted conquistó, sino por las dificultades
que usted logró superar en el camino.
(Abraham Lincoln)

9. • Fue socio de una concepción positivista de la ciencia y de
un núcleo de verdades didácticas que aun circulan en los
salones de clase
• A lo largo de su historia la escuela ha adoptado "didácticas"
y, en general, técnicas educativas muy diversas, y todas
ellas han dado resultados, es decir que todas han resultado
"viables" en alguna medida.
• El desarrollo de la ciencia y la técnica es una prueba de que
el hombre de todas las épocas ha sido capaz de aprender y
de enseñar, puesto que cada generación parte del legado
de la anterior, y ello con las técnicas más diversas,

10. • Las antiguas que son la "letra con sangre entra" hasta las
modernas (como la propia didáctica constructivista) que
postulan el más absoluto respeto al niño y a su
individualidad.
• Al reducir toda la ciencia al conocimiento práctico,
tecnológico, se eliminan la posibilidad de fundamentarlo
por un criterio independiente del mismo y de explicar el
proceso de descubrimiento de la regla tecnológica.

11. 1. Estudiante – Profesor
2. Objetivos educativos
3. Contenidos educativos
La Epistemología Didáctica
Considera 7 elementos:
4. Metodología
5. Recursos didácticos
6. Espacio Físico
7. Tiempo didáctico

12. • Si el docente parte de una concepción cerrada, estática, aislada
y concebir el conocimiento como un debe ser presentara sus
clases como verdades absolutas e incuestionables.
• Un docente de 6to grado debe dar una clase acerca del
Descubrimiento de América y la presenta realizando un relato en
el que describe la llegada de Colon
• Su discurso podría ser “Niños copien en sus cuadernos” En el
año 1942 Cristóbal Colon luego de partir del Puerto de Palos,
llega a América. Viajaban tres carabelas: La Santa María, La Niña
y la Pinta
• Por el contrarioSi el docente concibe el conocimiento como una
construcción social en constante e devenir, seguramente
presentaría los contenidos como inacabados, relativos, y
permitirá que sus alumnos generen una relación autónoma en su
búsqueda personal del saber ya que estará permitiendo la
posibilidad de dudar frene al conocimiento que se le presenta
EJEMPLO DE CONCEPCION CERRADA

13. EJEMPLO DE CONCEPCION ABIERTA
• Podría seleccionar un tramo de la película” E.T” (Cuando el niño
protagonista de la misma se encuentra por primera vez con el
personaje que viene de otro planeta). A partir de esta actividad
motivadora, el docente puede guiar una actividad de análisis en la
que sea posible examinar los sentimientos y sensaciones de los
dos personajes ante ese encuentro inesperado
• Paralelamente podría guiarse a los niños en un análisis que
les permitiera pensar acerca del impacto que se produjo al
encontrarse dos culturas totalmente distintas como la
europea y la cultura indígena
• Es evidente que, en estos dos ejemplos, los docentes
parten de posturas epistemológicas que inciden
directamente en el planteo de sus clases.

14. • Se trata de la posibilidad de generar una
transformación en el otro, a partir de la decisión
de desarmar frente a él un pensamiento
propio, para luego volver a armarlo incluyéndolo en
el proceso.
• Representa la línea de pensamiento de quienes
conocen , en los docente, cualidades innatas que se
ponen en juego en el salón de clases.

15. • Las decisiones que tomamos cotidianamente en la sala
de clase responde a cualidades intuitivas o saberes
pedagógicos que hemos ido construyendo en nuestra
praxis
Ejemplo
• La docente de historia del curso X tiene una arte
para manejar la clase o bien apelando a un discurso
vacacionista
• ¿Los docentes nacen o se hacen? el arte no implica
también reflexión

16. Wilfred Carr define a la teoría de la educación como una teoría
practica.
Según este filosofo esto es así por el tipo de objetivos y
propósitos que se planifican en ámbitos educativos para guiar la
acción de educador.

17. La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de
estudio, sus objetivos y sus funciones que pueden definirse así:
•El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
•Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y
principios que determinan las características, el
funcionamiento y el desarrollo del proceso de
enseñanza escolarizado
Su función es conformar y desarrollar continuamente
un sistema teórico que permita planear, conducir y
evaluar de manera eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje escolarizado

18. Como responde a una actividad
planificada racionalmente, en
interrelación con la ciencia;
apoyándose en modelos y
diseños, adecuada.
Se definen como formas, medios o procedimientos
sistematizados que ayudan a desarrollar, organizar y orientar
una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos.
Estas técnicas han de utilizarse en función de:

19. Caracteristicas de las tecnicas didacticas
Participación
activa
• Estimulan al estudiante en una participación activa en al
construcción del conocimiento
Relación con
el entorno
• Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere
conocimiento de la realidad y compromiso con el entorno en la
medida que se analizan y resuelvan ciertas situaciones expresada
con problemas
Aprendizaje
colaborativo
• Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales ya sea presencial o virtual entre estudiantes

20. Caracteristicas de las tecnicas didacticas
Rol del
docente
• Facilitar el aprendizaje y hacer que el estudiante
profundice sus conocimientos
Autonomía
• Permiten la participación del estudiante en el proceso de
evaluación de aprendizaje
Desarrollo
de
Habilidades
• La adecuada selección de una estrategia o técnica
didáctica permite el desarrollo intencional y programado
de actitudes y valores

21. produce
como
Meta
Verdad
Única
se
El logro de un conocimiento
absoluto
Esta ligada
• Logro
• Concreto con fines
• Propósitos
• Objetivos establecidos
aImposible
concebir
La Didáctica
Didáctica
sobre
la
Realidad
Objetiva
un
Considerarse
Elementos
suficientes
concuenta
para
Ciencia social
una
es
a la
Disciplina
científica
como una