Este documento resume una investigación realizada entre 1988 y 1995 por investigadores de la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard sobre la enseñanza para la comprensión. La investigación involucró a docentes de lengua, matemática, historia, estudios sociales y ciencia de escuelas secundarias y medias en Massachusetts. El documento explica que la enseñanza debe promover la comprensión por sobre la mera transmisión de información, a través de espirales de indagación que lleven a los estudiantes a preguntas más profundas. También

1. La enseñanza para la comprensión Desde 1988 hasta 1995 un grupo de investigadores de la Escuela de Graduados de Universidad de Harvard realizó la presente investigación en el marco del Proyecto Zero que prioriza la comprensión como marco del trabajo escolar David Perkins Martha Stone

2. Cómo se realizó docentes de Lengua Matemática Historia Estudios sociales Ciencia de seis escuelas secundarias(de 14 a 18 años) y una escuela media (de 11 a 13 años)de Massachussetts.

3. La enseñanza Los docentes deben seleccionar la materia y ajustar los contenidos para responder a las necesidades de los alumnos concretos, no solo ofrecer información sino promover espirales de indagación que lo lleven a preguntas mas profundas que establezcan conexiones con otras ideas preguntas o problemas fundamentales.

4. Qué es la comprensión Comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe Aprender hechos puede ser una antecedente crucial para la comprensión pero aprender hechos no es aprender para la comprensión

5. La enseñanza para la comprensión

6. Desempeño de comprensión El desempeño varía con : La sofisticacion de la persona Factores generales del desarrollo Con el campo y con el contexto Tipos de desempeños solicitados para un mismo tópico

8. Tópico generativo Un tópico es generativo cuando es central para un dominio o disciplina es accesible e interesante para los alumnos excita las pasiones del docente Se conecta fácilmente con otros tópicos generando preguntas más profundas Concepto de vida Concepto de evolución teoría de la evolución Concepto de revolución Concepto de lugar

9. Metas Definen de manera más específica las ideas procesos relaciones o preguntas que los alumnos comprenderán por medio de su indagación las metas de comprensión definen las ideas procesos relaciones o preguntas que los alumnos comprenderán mejor por medio de su indagación. llas metas de comprensión deben ser explícitas y centrales en la materia con las ideas modalidades de indagación y de comunicación Son los hilos conductores Alude al tema fundamental en la obra de Stanivslasky en la que el actor puede centrar la caracterización de su personaje

10. Desempeños de comprensión Tres etapas Etapa de exploración Etapa de investigación guiada Etapa de proyecto final de sintesis