En el presente Power Point se realiza un análisis, a partir del trabajo con los Naps, de la enseñanza de la lengua dentro del segundo ciclo, mas específicamente en Sexto Grado.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento resume la definición y características de la fábula. Explica que la fábula es un relato breve que utiliza animales con características humanas para transmitir una enseñanza o moraleja. Además, traza la historia de la fábula desde sus orígenes en la India hasta su difusión por todo el mundo. Por último, presenta una secuencia didáctica para enseñar fábulas a niños de tercer grado, con actividades de lectura, escritura y discusión.
Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre el Ejército de los Andes en el primer ciclo de la escuela primaria. La propuesta incluye cinco etapas que cubren temas como el campamento de San Martín, la fabricación de armas, el transporte, el trabajo de las mujeres y la alimentación del ejército. Cada etapa propone actividades prácticas como construir una maqueta del campamento y describir imágenes históricas. El objetivo es que los estudiantes comprendan aspectos cotidianos de la ép
Este documento presenta la planificación anual para el primer grado en la Escuela N° 91 “Gabina del Carmen Suarez de Magallanes” para el ciclo lectivo 2022. Incluye los objetivos generales, las unidades didácticas propuestas, y los recursos didácticos específicos para las diferentes áreas como lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y educación ciudadana.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el circuito productivo del algodón para alumnos de 5to grado. La secuencia consta de 5 clases con diferentes actividades como el análisis de etiquetas de ropa, la identificación de las etapas de un circuito productivo, la apropiación de las fases de producción del algodón, el análisis de noticias periodísticas sobre los trabajadores del algodón, y un juego de roles representando a diferentes actores involucrados. El objetivo general es que los estudiantes exploren cómo
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Las sociedades y los espacios geográficos finalllllltefigonzalez87
Este documento presenta información sobre el contenido y objetivos de una unidad de estudio sobre sociedades y espacios geográficos para el 4to grado. El documento explica que la unidad se enfocará en profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los espacios urbanos y rurales, analizando la organización, usos del suelo, funciones y actividades en las ciudades. Los objetivos incluyen conocer diferentes espacios rurales y urbanos en Argentina, analizar la estructura interna de las ciudades, y abordar los conceptos
Planificacion anual de ciencias sociales para cuartoMariela Rocha
El documento presenta las planificaciones anuales de Ciencias Sociales y Tecnología para 4° grado en el periodo lectivo 2016. La planificación de Ciencias Sociales incluye objetivos como identificar sociedades y espacios geográficos, y reconocer procesos sociales. Abordará contenidos como la división política de Salta, la etapa indígena previa a la conquista, y condiciones de vida urbana y rural. La planificación de Tecnología incluye objetivos como desarrollar la curiosidad tecnológ
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar el subgénero del cuento de terror con estudiantes de 3o y 4o año de la escuela secundaria. La propuesta se basa en desarrollar habilidades de lectura, conceptualizar el cuento de terror, conocer sus características e incentivar la producción de textos literarios considerando las convenciones del género. La metodología incluye actividades de lectura, escucha, intercambio oral y escritura individual y grupal, con evaluación continua para mejorar la
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sustantivos para 3er ciclo de primaria. La unidad se desarrollará en 3 sesiones de 50 minutos y cubrirá las ideas previas sobre sustantivos, las clases de sustantivos y actividades de repaso. Los objetivos son reconocer sustantivos y su uso correcto en textos. La evaluación medirá el reconocimiento y uso de sustantivos así como la participación y trabajo en grupo de los estudiantes.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento presenta un libro titulado "Cuadernos para el aula, lengua 4" producido por el Ministerio de Educación de Argentina. Incluye información sobre los autores, el equipo de producción y la intención de la serie de proveer materiales para docentes. El objetivo es contribuir al diálogo sobre procesos pedagógicos y ofrecer propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
El documento presenta estrategias para la enseñanza de la lengua en segundo grado. Propone que la alfabetización se enseñe de forma sistemática y articulada entre primer y segundo grado. También recomienda actividades como exponer rimas infantiles, escribir de forma espontánea, leer cuentos de forma reiterada y realizar lecturas compartidas para promover una buena alfabetización inicial.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento resume la definición y características de la fábula. Explica que la fábula es un relato breve que utiliza animales con características humanas para transmitir una enseñanza o moraleja. Además, traza la historia de la fábula desde sus orígenes en la India hasta su difusión por todo el mundo. Por último, presenta una secuencia didáctica para enseñar fábulas a niños de tercer grado, con actividades de lectura, escritura y discusión.
Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre el Ejército de los Andes en el primer ciclo de la escuela primaria. La propuesta incluye cinco etapas que cubren temas como el campamento de San Martín, la fabricación de armas, el transporte, el trabajo de las mujeres y la alimentación del ejército. Cada etapa propone actividades prácticas como construir una maqueta del campamento y describir imágenes históricas. El objetivo es que los estudiantes comprendan aspectos cotidianos de la ép
Este documento presenta la planificación anual para el primer grado en la Escuela N° 91 “Gabina del Carmen Suarez de Magallanes” para el ciclo lectivo 2022. Incluye los objetivos generales, las unidades didácticas propuestas, y los recursos didácticos específicos para las diferentes áreas como lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y educación ciudadana.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el circuito productivo del algodón para alumnos de 5to grado. La secuencia consta de 5 clases con diferentes actividades como el análisis de etiquetas de ropa, la identificación de las etapas de un circuito productivo, la apropiación de las fases de producción del algodón, el análisis de noticias periodísticas sobre los trabajadores del algodón, y un juego de roles representando a diferentes actores involucrados. El objetivo general es que los estudiantes exploren cómo
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Las sociedades y los espacios geográficos finalllllltefigonzalez87
Este documento presenta información sobre el contenido y objetivos de una unidad de estudio sobre sociedades y espacios geográficos para el 4to grado. El documento explica que la unidad se enfocará en profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los espacios urbanos y rurales, analizando la organización, usos del suelo, funciones y actividades en las ciudades. Los objetivos incluyen conocer diferentes espacios rurales y urbanos en Argentina, analizar la estructura interna de las ciudades, y abordar los conceptos
Planificacion anual de ciencias sociales para cuartoMariela Rocha
El documento presenta las planificaciones anuales de Ciencias Sociales y Tecnología para 4° grado en el periodo lectivo 2016. La planificación de Ciencias Sociales incluye objetivos como identificar sociedades y espacios geográficos, y reconocer procesos sociales. Abordará contenidos como la división política de Salta, la etapa indígena previa a la conquista, y condiciones de vida urbana y rural. La planificación de Tecnología incluye objetivos como desarrollar la curiosidad tecnológ
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar el subgénero del cuento de terror con estudiantes de 3o y 4o año de la escuela secundaria. La propuesta se basa en desarrollar habilidades de lectura, conceptualizar el cuento de terror, conocer sus características e incentivar la producción de textos literarios considerando las convenciones del género. La metodología incluye actividades de lectura, escucha, intercambio oral y escritura individual y grupal, con evaluación continua para mejorar la
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sustantivos para 3er ciclo de primaria. La unidad se desarrollará en 3 sesiones de 50 minutos y cubrirá las ideas previas sobre sustantivos, las clases de sustantivos y actividades de repaso. Los objetivos son reconocer sustantivos y su uso correcto en textos. La evaluación medirá el reconocimiento y uso de sustantivos así como la participación y trabajo en grupo de los estudiantes.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento presenta un libro titulado "Cuadernos para el aula, lengua 4" producido por el Ministerio de Educación de Argentina. Incluye información sobre los autores, el equipo de producción y la intención de la serie de proveer materiales para docentes. El objetivo es contribuir al diálogo sobre procesos pedagógicos y ofrecer propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
El documento presenta estrategias para la enseñanza de la lengua en segundo grado. Propone que la alfabetización se enseñe de forma sistemática y articulada entre primer y segundo grado. También recomienda actividades como exponer rimas infantiles, escribir de forma espontánea, leer cuentos de forma reiterada y realizar lecturas compartidas para promover una buena alfabetización inicial.
Este documento discute la importancia de la alfabetización avanzada en el segundo ciclo de la escuela primaria. Señala que la alfabetización no termina en los primeros años y que es un proceso continuo. También destaca la necesidad de que los docentes se enfoquen en desarrollar habilidades más complejas de lectura, escritura y pensamiento en los alumnos. Finalmente, propone algunas estrategias como trabajar con textos más extensos, desarrollar la reflexión gramatical y fomentar la cooperación entre pares
Este documento presenta un libro producido por alumnos de 4to año de la Escuela Primaria No 58 sobre la obra de la escritora argentina Liliana Cinetto. Incluye una introducción, biografía e índice de Cinetto, resúmenes y recomendaciones de sus novelas, poesías seleccionadas, producciones de los alumnos y temas relacionados con ESI.
Practicas del Lenguaje Material para docentes Segundo CicloAlmafuerte
Este documento presenta materiales para docentes del segundo ciclo de educación primaria sobre prácticas del lenguaje. Incluye introducciones sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, contenidos, proyectos y secuencias didácticas para 4to, 5to y 6to grado, y sugerencias para la reflexión sobre el lenguaje. El material fue desarrollado a lo largo de 4 años en el marco del Proyecto Escuelas del Bicentenario en varias provincias argentinas.
Este documento presenta tres secuencias didácticas para trabajar la alfabetización en el nivel inicial. La primera secuencia propone una jornada de audición de cuentos donde los niños escuchan cuentos leídos por diferentes maestros. La segunda secuencia consiste en la lectura de una novela completa a lo largo de varios días. La tercera secuencia no se describe. El documento proporciona objetivos, actividades y un cronograma para implementar la primera secuencia de la jornada de audición de cuentos durante una semana.
Este documento presenta estrategias de apoyo para la lectura y la escritura en educación básica. Explica que la lectura no solo implica descifrar sino comprender, y que los niños deben aprender a leer y escribir adecuadamente para terminar la primaria. También define conceptos como alfabetización y proceso de adquisición, e identifica microhabilidades clave para la comprensión y expresión oral y escrita, así como para la comprensión lectora.
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la lengua en 3er grado. Se destaca que la palabra es fundamental en el diálogo en el aula y que al finalizar 3er grado los niños deben haber concluido la alfabetización inicial y comprender los principios básicos de la lectura, escritura y del lenguaje escrito. También se mencionan criterios para la evaluación y secuenciación de contenidos en lengua, así como recomendaciones y actividades para ayudar a los niños a desarrollar habilidades comunic
El documento presenta la planificación anual para el área de Prácticas del Lenguaje del 3er grado del Instituto Privado de Merlo para el año 2024. La planificación incluye propósitos generales, objetivos específicos, contenidos, modos de conocer, indicadores de avances y situaciones de enseñanza para los meses de marzo-abril y mayo-junio, con un enfoque en la lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje y la formación ciudadana.
Este documento presenta la planificación anual de contenidos del área de Prácticas del Lenguaje para primer grado en la Escuela Primaria N° 53 “Esteban Echeverría”. Incluye los propósitos, objetivos, temas, actividades y evaluación previstos para el ciclo lectivo 2024, con énfasis en el desarrollo de la lectura, escritura, expresión oral y formación de estudiantes y ciudadanos.
Este documento presenta información sobre la lectura y los métodos para enseñarla. Explica que la lectura implica decodificar, comprender e interpretar textos. Describe los métodos sintéticos, analíticos y eclécticos para la enseñanza de la lectura, enfocándose en las letras, sílabas y palabras respectivamente. Concluye que los métodos eclécticos son los más efectivos al combinar los aspectos positivos de los demás métodos.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de crear un aula que sea un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de que el aula se convierta en un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
El documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en la escuela. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos, más allá del entorno familiar. También destaca la necesidad de que el aula se convierta en un escenario comunicativo donde los estudiantes tengan muchas oportunidades de hablar y observar diferentes usos orales a través de estrategias interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos. También describe estrategias para convertir el aula en un espacio que promueva la interacción oral entre los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo y la negociación de contenidos. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas que les permitan participar plenamente en la sociedad.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas y aprendizaje cooperativo.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos. También describe estrategias para convertir el aula en un espacio que promueva la interacción oral entre los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo y la negociación de contenidos. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas que les permitan participar plenamente en la sociedad.
Programación Comunidad de Aprendizaje- Primer Equipo de Nivel de EPÁngel Alsasua Santos
Este documento describe un proyecto educativo realizado por el primer equipo de nivel en el que participaron alumnos y sus familias durante la semana del 16 al 23 de diciembre de 2016 con motivo de las fiestas navideñas. El proyecto incluyó actividades de diferentes áreas como lengua castellana, matemáticas y religión centradas en la familia y la navidad.
Este documento discute la importancia de enseñar el lenguaje oral en las escuelas. Explica que la escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y estrategias lingüísticas necesarias para comunicarse de manera efectiva, y que esto implica un proceso de aprendizaje progresivo de conceptos, destrezas y actitudes discursivas. También destaca la importancia de convertir el aula en un escenario comunicativo donde se fomente el diálogo y la negociación de contenidos a través de estrategias
El documento presenta el plan anual de lengua para el 5to grado para el año 2020. En el primer bimestre, los objetivos son desarrollar la confianza en la expresión oral y autonomía en la lectura y escritura, y conocer las particularidades lingüísticas de Misiones. Las capacidades incluyen escuchar, leer y escribir textos, y reflexionar sobre la lengua. En el segundo bimestre, los objetivos son ampliar el vocabulario y profundizar conceptos sobre la cultura escrita y la lengua. Las capacidades son particip
Este documento presenta las lineas generales de un plan de estudios para la enseñanza del lenguaje en dos ciclos. Se enfoca en desarrollar la oralidad, lectura, escritura y literatura de los estudiantes usando un enfoque socio-constructivista. Propone objetivos, contenidos, estrategias y recomendaciones para la planificación de la enseñanza y la intervención docente.
NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos barby1992
En esta presentación se realiza un análisis sintético de lo propuesto por el NAP de 5° Grado, en cuanto al Eje "las sociedades y los espacios geográficos". Se ponen en juego los objetivos, contenidos y actividades que se desarrollan en el mismo.
El documento describe la integración de las TIC en una escuela primaria. Poseen una sala de computación con 6 computadoras adquiridas a través del Plan Conectar Igualdad, aunque actualmente solo funciona 1 notebook. Cuentan con 2 profesores especializados en informática que brindan clases de 1 hora semanal y asisten a otras asignaturas. El uso de la tecnología aún no es homogéneo entre los docentes y se utiliza principalmente para producciones de los alumnos como videos y presentaciones de PowerPoint.
Este documento describe las ideas y métodos educativos de los filósofos griegos Sócrates, Platón y Aristóteles. Sócrates creía que la educación debía enfocarse en descubrir la verdad a través del diálogo y la mayéutica. Platón fundó la Academia y enseñaba que la educación debía guiar a los estudiantes hacia la verdad y el bien a través de mitos y planes de estudio. Aristóteles veía la educación como una tarea del estado enfocada en desarrollar la virtud y la felic
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Loa soportes audiovisuales y se especificidad: Fotografía, Cine y Televisión barby1992
Este documento resume la historia y evolución de tres medios de comunicación: la fotografía, el cine y la televisión. Comienza describiendo los orígenes de la fotografía en el siglo XIX y su capacidad de registrar y recordar la realidad. Luego explica el surgimiento del cine a finales del mismo siglo como producto de la modernidad industrial. Finalmente, detalla el desarrollo de la televisión en el siglo XX, distinguiendo entre una etapa inicial de "paleotelevisión" y una posterior "neotelevisión
Escuela y cultura de la imagen: Los nuevos desafíos, de Ines Dusselbarby1992
En el siguiente Power Point se discuten los vínculos entre la escuela y la cultura de la imagen, su historia y la participación de los sistemas escolares y las pedagogías en la formación de una cultura visual. analizamos los desafíos actuales y perspectivas futuras en relación de la escuela con los nuevos medios.
Escuela y cultura de la imagen: Los nuevos desafíos, de Ines Dussel
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
1. ENSEÑAR LENGUA EN EL
SEGUNDO CICLO.
En el transcurso de este ciclo puede vislumbrarse, el
proceso de autonomía. Hay una mayor confianza y
sentido critico sobre diversos temas.
La escuela constituye un ámbito para que los niños
reflexionen sobre su propia relación con el lenguaje.
2. EL LENGUAJE EN LA ESCUELA
LA ESCUELA
Lugar de lenguaje
Transmisión cultural
Eje central
oral
instrumento
Desarrollo del lenguaje
énfasis
escrito
En la producción y
comprensión de textos
(orales y escritos)
3. ORALIDAD
SEGUNDO CICLO
Ahondar saberes.
Momentos y espacios específicos, para que
los niños se desenvuelvan frente a nuevos
interlocutores.
Narración, mayor complejidad.
Interrelación y
articulación, entre escritura y
lectura.
Aportes mas
extensos, procedimientos
lingüísticos particulares
4. LECTURA
Lectura
compartida
Progreso en la
autonomía lectora
Generar
situaciones
desarrollar
Comunidad de
lectores
Lectura de
libros
Habilidades lectoras
estratégicas
Lograr al finalizar el ciclo
que todos lean de
manera fluida y con
entonación.
5. ESCRITURA
Conocimientos iniciales a
la escritura y la normativa
Practicas de lectura se
entrecruzan con la escritura
Escritura en grupo
Momentos
productivos.
Disparador para el
deseo de escribir
Cuidado en la
presentación de
las consignas.
Socialización
Escritura
individual
Corregir o no
código
Historias o punto
de vista
6. LITERATURA
La familia es la primera institución en configurar las prácticas
vinculadas a la literatura.
La escuela es la encargada de formar lectores.
Modalidad de lectura, incluye textos seleccionados por el docente.
Incentivación de elecciones personales.
Maestro mediador
Espacios de lectura.
Lectura colectiva
Promover la escritura a partir de los textos literarios.
7. Reflexión sobre la lengua y los textos.
•
•
•
•
Desarrollar la posibilidad de reflexionar sobre el lenguaje, quiere decir pensar
sobre los sonidos, las palabras, las estructuras de las palabras y las de las
oraciones, la ortografía, el uso del lenguaje en relación con las situaciones
comunicativas y la reflexión y el uso de los distintos formatos textuales.
Conocimiento metalingüístico, que es la habilidad de prestar atención al lenguaje y
de convertirlo en objeto de análisis.
Es importante que los niños vayan comprendiendo que los conceptos
gramaticales conforman un sistema, y es necesario ir trabajando una red
conceptual.
La normativa para aprenderla, los chicos necesitan, variadas y sistemáticas
situaciones de enseñanza, a lo largo de toda la escolaridad.
10. Propuestas para la enseñanza
Imaginar la situación
Ponerlos en tela de
juicio
Martin fierro
REFRANES
11. ¿Me permite unas preguntas ?
Entrevistas
Tema
Destinatario
Lectura de material
Conversaciones
Objetivos
Diseño de la entrevista
Recursos
Ronda de comentarios
13. Producción
Exposiciones orales
Poner en juego estrategias
de oralidad
Temas e interés, estudiados
Consulta a distintas fuentes
Acuerdos , partes de la exposición
Manejo de los tiempos
Uso de recursos , vocabulario
Estrategias de interés
14. Propuestas para la enseñanza
TEMA: NOVELAS DE AVELNTURA
RENARRACIÓN DE NOVELAS
BIOGRAFIA DEL AUTOR
EXPOSICION SOBRE LOS PIRATAS
15. Objetivos en relación al diseño curricular
► Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos
de vista, conocimientos, sentimientos, emociones y para aprender y participar en el contexto
sociocultural.
► Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los demás.
► Valorar la diversidad lingüística como expresión de identidades y de la riqueza cultural de
su región y del país.
► Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y
producción oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
► Desarrollar cada vez más autonomía para la búsqueda y el manejo de información en
medios orales, impresos y electrónicos para la resolución de problemas o la satisfacción de
necesidades de conocimiento.
► Fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando
en la construcción de proyectos personales de lectura.
► Respetar el punto de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva
► Identificar información relevante y reponer información implícita en situaciones de
escucha de textos narrativos, descriptivos, expositivos.
► Participar en situaciones de preparación y presentación de exposiciones orales sobre
temas de interés y de estudio, adecuándolas a audiencias específicas, en diversos contextos:
frente a estudiantes de grados anteriores, frente a las familias, frente a visitantes en una
exposición o feria que organiza la escuela, etc.
17. VER EL MUNDO DE OTRO MODO
EXPRESARNOS DISTINTO
PLENITUD DEL
LENGUAJE
•OTROS MODOS DE PERCIBIR EL LENGUAJE.
•GRANDES PREGUNTAS QUE ESTIMULAN AL PENSAMIENTO.
OBJETIVOS
VINCULAR LA LITERATURA CON OTRAS
FORMAS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
QUE EL ALUMNO EXPRESE EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS
QUE EL ALUMNO COMPARTA SUS
INTERPRETACIONES PERSONALES
18. NOVELAS – CINE.
CUENTOS.
OBRAS TEATRALES.
HISTORIETAS.
•LAS PRÁCTICAS DE ESCRITURA Y DE LECTURA LITERARIAS
SE POTENCIAN UNA A LA OTRA;
•SE RETROALIMENTAN Y
•ENCUENTRAN UN SENTIDO QUE LAS RESIGNIFICA COMO
PRÁCTICAS VALIOSAS.
19. LEER ES AVENTURARSE
• LEECTOR IDENTIFICADO –
INVOLUCRADO.
• RECUPERAR LECTURAS.
• ESTRATEGIAS DE ESCRITURA.
• MOMENTO DE GOCE –
INTERÉS.
• IMAGINACIÓN.
• VÍNVULO CON
GENERACIONES
ANTERIORES DE LECTORES.
• VALORACIÓN DEL
PENSAMIENTO Y LA
PRODUCCIÓN AJENA.
• PONE EN JUEGO UNA
SERIE DE DISTINTAS
ESTRATEGIAS.
• TRANSFORMACIÓN: HECHO
COTIDIANO EN AVENTURA.
• NUEVO ORDEN SIMBÓLICO.
•REQUIEREN EL
ACOMPAÑAMIENTO DEL
DOCENTE.
20. • LECTURA EN VOZ ALTA Y
REPRESENTACIÓN / ACTUACIÓN.
• COMBINACIÓN DE PALABRAS E
IMÁGENES.
• TRABAJO COMPARTIDO EN EL
AULA.
• SECUENCIA ORDENADA.
• ÁREAS COMPARTIDAS.
• EN RELACIÓN CON LA
ENTREVISTA.
• IMAGINACIÓN.
• DISTINGUIR TIEMPOS.
• DISTINGUIR TONALIDADES.
• AQUÍ ES DONDE EL TEXTO
ESCRITO SE TRASCIENDE.
• “IMÁGENES QUE HABLAN”.
• DE UN CUENTO A UNA
HISTORIETA …
• DE UNA HISTORIETA A UN
CUENTO …
23. Reconocimiento de las lenguas y variedades
lingüísticas que se hablan en la comunidad
Reflexión a través de la
identificación de unidades y
relaciones gramaticales y
textuales distintivas de textos.
Reconociendo y empleando:
Conocimiento de reglas de
acentuación, usos de letras y
puntuación.
24. Orden de los relatos
Narraciones
Conectores temporales
Tiempos del narrador
Tiempos verbales
El verbo, un director
de orquesta
Acompañantes
Verbos
33. El diccionario
Conocimientos y
habilidades
• Hojear rápidamente.
• Leer de un vistazo.
• Reconocer orden
alfabético.
• Abreviaturas.
• Reconocer palabras.
Seleccionar acepción
mas acorde.
Problemas a resolver
• La búsqueda de palabras, a través de la práctica y de la
conversación con el docente, surgen los modos en los que se debe
orientar la búsqueda de palabras, hay que tener en cuenta que es
necesario buscar los verbos en infinitivo, los sustantivos el singular
o los adjetivos y sustantivos que flexionan en masculino se
encuentran en femenino.
• La acepción adecuada del termino al texto que se está leyendo o a
la situación comunicativa qu8e se toma en cuenta. En el diccionario
suelen aparecer palabras que tienen distintas acepciones, de lo que
solo una resulta conveniente en un determinado contexto.
34. ORTOGRAFIA.
La reflexión aparece en
cualquier momento del
quehacer áulico.
Los docentes perciben modos
diferentes de abordar la
dificultad ortográfica.
Es importantes que se
reflexione como la
ortografía, como los ayuda a
comunicarse por escrito con
claridad.
Hay que respetar las
convenciones establecidas, es
bueno para ellos darse cuenta
de que las palabras siguen
ciertas regularidades, lo cual
les permite predecir, cuál
puede ser la resolución
adecuada.
CON TILDE O SIN TILDE.
Aprendizaje de los casos
especiales de acentuación .
Los niños descubren que los
monosílabos no se acentúan.
En nuestro idioma existen las
excepciones, es necesario
trabajarlas ara que las
descubran y entienda la razón
de su uso
35. Homófonos
Con igual sonido y distinto
significado.
• Además de relacionarse por su
significado, las palabras se
vinculan por su forma.
• Dos palabras tienen la
misma forma o una forma
parecida pero distinto
. Hay dos clases de homonimia: vocablos significado, son homónimas.
que se escriben igual pero tienen
significados diferentes (homógrafos), y
palabras que se pronuncian igual pero se
escriben diferente y aluden a significados
distintos .
• SUCESO EN SAMBOROMBÓN
EL BARON DEL CASTILLO MATÓ A UN
SIERVO AL QUE ACECHABA DESDE HACÍA
VARIOS MESES.
• SUCESO EN SAMBOROMBÓN
EL BARON DEL CASTILLO MATÓ A UN
CIERVO AL QUE ACECHABA DESDE HACÍA
VARIOS MESES.