Este documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, humanista, tecnológico, cognitivo, socio-cognitivo y constructivista. Explica las características clave de cada modelo y sus principales exponentes. También analiza las condiciones necesarias para la enseñanza desde un enfoque constructivista.

1. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez
Andrés Cardona

2. DISEÑO PEDAGÓGICO
Es la construcción de todos los parámetros
estructurales de índole curricular, de una
institución o plantel educativo, este puede
inspirarse en una u otra fuente teórica, cuyas
raíces estarán en las teorías de la educación
que se asocian a las grandes tendencias
contemporáneas de la educación.

3. ¿QUÉ ES UN MODELO
PEDAGÓGICO?
Corresponde a las diferentes maneras de
concebir el método de enseñanza, los
contenidos, su organización, las técnicas, los
materiales, la evaluación y la relación entre
los distintos actores .
Es necesario tener en cuenta el contexto en el
que se desea educar

4. MODELOS PEDAGÓGICOS
 Modelo Tradicional
 Modelo Conductista
 Modelo Humanista
 Modelo Tecnológico
 Modelo Cognitivo-Social
 Modelo con enfoque Constructivista

5. MODELO TRADICIONAL
Es el modelo precursor de la
didáctica, se fundamenta en
la observación de la
naturaleza y el docente es el
actor principal
Juan Amos Comenio
(1592-1670)

6. Se basa en la exposición de
conocimientos por parte del docente.
En este sentido el rol fundamental del
docente es transmitir contenidos para
que el estudiante pueda asimilarlos.

7. CONDUCTISMO
Este modelo
pedagógico
pretende modelar la
conducta de los
estudiantes, median
te el premio o
castigo.

8. BURRHUS F. SKINNER
¿Serán los hombres
víctimas? ¿O robots?
¿O simplemente
espectadores pasivos?
¿Quién ha de proyectar
el maravilloso mundo
del futuro?

9. MODELO HUMANISTA
Los modelos humanistas o personalistas se
centran en el desarrollo del ser y en el
crecimiento personal.
 La educación humanista es de tipo indirecto
 Los aprendizajes vivenciales con sentido.

10. MODELO TECNOLÓGICO
Promueven la
democratización y
masividad
Se dedican a elaborar
sistemas educativos
Sus resultados son
previsibles, planificados y
validados.

11. MODELOS ECLÉCTICOS
Un modelo de características eclécticas o
también llamados híbridos, tienen la
característica de mezclar dos o más formas
de modelo.
 Se adapta a las necesidades del entorno
 Recoge lo mejor de varios modelos o
enfoques

12. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
ECLÉCTICO
 Se adapta a las necesidades del entorno

13. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
ECLÉCTICO
 Recoge lo mejor de varios modelos o enfoques

14. MODELO COGNITIVO
Supone que los objetivos de una
secuencia de enseñanza, se
hallan definidos por los
contenidos que se aprenderán
y por el nivel de aprendizaje
que se pretende lograr.

15. ESTADIOS DEL DESARROLLO
MENTAL SEGÚN PIAGET

16. LA ENSEÑANZA DESDE EL MODELO
COGNITIVO
ETAPAS
ESTRATEGIAS
Preparación del alumno para el
aprendizaje
Identificar los conocimientos previos
Presentación de los contenidos
Activar los conocimientos previos
Integración y transferencia de los
nuevos saberes
Vincular los conocimientos
previos con la nueva información
(Facilitadores u obstaculizadores del
aprendizaje)

17. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL ENFOQUE
COGNITIVO SEGÚN BOWER (1989):
 Las características perceptivas del problema presentado




son condiciones importantes del aprendizaje.
La organización del conocimiento debe ser una
preocupación primordial del docente.
El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero,
El feedback cognitivo subraya la correcta adquisición de
conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso.
La fijación de objetivos supone una fuerte motivación para
aprender.

18. MODELO COGNITIVO VS
CONDUCTISTA
El enfoque cognitivo difiere de la
aproximación conductista en que su
objetivo es describir los procesos
involucrados en la conducta cognitiva
del individuo.

19. SOCIAL-COGNITIVO
Desarrollo integral del
individuo ( en función de
la producción social).

20. SOCIAL-COGNITIVO
Es un modelo inspirador de un
currículo que proporciona
contenidos y valores para que los
estudiantes mejoren la
comunidad en orden a la
reconstrucción social de la
misma, y promuevan un proceso
de liberación
constante, mediante la
formulación de alternativas de
acción a confrontar
colectivamente en situaciones
reales.

21. UN COLEGIO CON MODELO
COGNITIVO-SOCIAL
Posee una concepción curricular cuya
aplicación desde el aprender a pensar y el
centrarse en los procesos de aprendizaje,
converjan en la transformación del
conocimiento para la solución de problemas
en bien de la comunidad.

22. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El verdadero aprendizaje es una construcción
de cada estudiante, que logra modificar su
estructura mental, y alcanzar un mayor nivel
de diversidad, de complejidad y de
integración. Es decir, el verdadero
aprendizaje es aquel contribuye al desarrollo
de la persona. (Modelo Desarrollista)

23. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES
 Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte
de las ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el
tema de la clase.
 Prevé el cambio conceptual que se espera de la
construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en
la estructura mental.
 Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de
enseñanza, con el nuevo concepto científico que se enseña.
 Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo
relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva)
con el fin de ampliar su transferencia.

24. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 Lo importante no es informar al individuo
ni instruirlo sino
desarrollarlo, humanizarlo..
 “Un niño no es un adulto pequeño" (María
Montessori)
 Partiendo de los intereses y necesidades
 El conocimiento y el aprendizaje se
construyen, no se aprenden

25. LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LA
ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
 Generar insatisfacción con los prejuicios y
preconceptos (facilitando que los alumnos caigan en
cuenta de su incorrección).
 Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta
de la vieja.
 Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a
situaciones reales.
 Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.

26. LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LA
ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
 Que el estudiante observe, comprenda y critique las
causas que originaron sus prejuicios y nociones
erróneas.
 Crear un clima para la libre expresión del alumno, sin
coacciones ni temor a equivocarse.
 El alumno podría ser partícipe del proceso de
enseñanza desde su planeación misma, desde la
selección de las actividades constructivas, de las
fuentes de información, etc.

27. RECOMENDACIONES ÚTILES PARA
EL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
 Déjese decir, déjese enseñar
por los alumnos. Deles esa
oportunidad
 Estimule las preguntas. Éstas
son tan importantes que no
hay que echarlas a perder
aferrándose prematuramente
a una respuesta
 Concéntrese en pocos
conceptos, y profundice en
ellos.

28. RECOMENDACIONES ÚTILES PARA
EL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
 La representación se aclara mediante el uso de
modelos: verbal, gráfico, matemático... (ojalá
aprendiera a diseñar "mapas" conceptuales).
 A medida que se avanza en la discusión, vuelva a
repetir la pregunta del comienzo de clase, para precisar
mejor su sentido y sus verdaderas premisas, supuestos
y restricciones.
 Nadie experimenta encabeza ajena, no les ahorre
experiencias constructivas a los alumnos,