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- 1. Entrenamiento de Entrenadores Cristosal Honduras Tegucigalpa, Honduras 1 de Agosto de 2023
- 2. Introducción
- 3. Mi ayudante hoy es mi ahijada, Julissa Urrutia Herrera, que vive en el municipio de Yuscarán y tiene dos preciosas hijas. Le damos las gracias por acompañarnos y ayudar.
- 4. Kohls, L. Robert, and John M. Knight. Developing intercultural awareness: A cross- cultural training handbook. Intercultural Press, 1994.
- 5. Dinámica #1 Dichos y Refranes
- 6. Andragogía, o Formación de Adultos Valoración de conocimientos de miembros El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades. La orientación para aprender se centra en la vida. Tiene necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa Filatro, Andrea. (2009). DISEÑO INSTRUCCIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA ANDRAGÓGICA.
- 7. Andragogía Siguiendo los pasos de Dewey, toda una escuela se basa en la idea del aprendizaje experiencial. De hecho, Kolb (1984) define el aprendizaje como "el proceso por el cual se crea el conocimiento a través de la transformación de la experiencia", que se lleva a cabo básicamente en cuatro etapas de un ciclo de aprendizaje.
- 8. Andragogía DeAquino (2007) analiza el papel del en este ciclo y enumera las actividades adecuadas a cada etapa, entre las que se citan brevemente. En las siguientes dispositivas combino las dos listas.
- 9. a)Experiencia concreta – permite experimentar la realidad a través de la percepción de impresiones y sensaciones; presupone una participación plena en nuevas experiencias; a)experiencia directa – resolución de problemas en grupo; estudios de casos; roleplays; visitas de campo; juegos; dinámicas;
- 10. b) Observación reflexiva – posibilita la reflexión sobre lo vivido; consiste en pensar la experiencia concreta desde diferentes perspectivas o esquemas; b) reflexión sobre la experiencia – discusiones en pequeños o grandes grupos; preparación de informes;
- 11. c) Conceptualización abstracta – favorece la comprensión y formación de conceptos abstractos y generalizaciones; implica la creación de conceptos que articulen reflexiones y observaciones en teorías lógicas; c) generalización de la experiencia – resúmenes de lo visto y logrado; preguntas y respuestas;
- 12. d) Experimentación activa – incluye aplicaciones de conceptos y modelos en nuevas situaciones; se relaciona con la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas. d) aplicación – planificación de acciones y actitudes; práctica de nuevas habilidades desarrolladas; foros de discusión.
- 13. Figura 2 - Actividades de aprendizaje propuestas para la disciplina Procesos de creación I según el ciclo de aprendizaje de Kolb
- 15. Andragogía Papel de la Interrogación Invitar a los participantes a progresar a traves del ciclo de aprendizaje hacia sus propias conclusions a través del diálogo. El diálogo se dirige a base de preguntas que ayudan alos participantes articular sus aprendizajes.
- 16. Andragogía, papel de la Interrogación Las preguntas reflejan los temas de cada face del ciclo de aprendizaje. Preguntas que invitan articulación de lo vivido Preguntas que invitan un análisis de lo vivido Preguntas que invitan un síntesis de lo vivido con la vida, con exploración de posibles siguientes pasos
- 17. Andragogía, papel de la Interrogación Pautes para buenas preguntas Preguntas abiertas, que contemplan una variedad de respuestas Preguntas que eviten respuestas de "sí" o "no" Preguntas que interrogan contenido y proceso, actos y emociones, lo exterior y lo interior, qué se hizo y cómo se lo hizo Preguntas de las cuales no tienes idea de la respuestas que se han de dar Tiempo, tiempo, tiempo, pues esto es el momento de aprendizaje.
- 19. Aplicación del Ciclo de Aprendizaje Descripción de las experiencias de la mañana Dichos y Refranes Exposición del modelo del Ciclo de Aprendizaje de Kolb Interacción Intercultural
- 20. Aplicación del Ciclo de Aprendizaje Análisis: ¿Por qué habrán pasado las cosas tal como pasaron? ¿Cuáles razones podrán explicar las emociones vividas? ¿Qué lógica se puede identificar en el proceso utilizado? El Modelo de Kolb, ¿cuáles son sus fuertes y sus debilidades?
- 21. Aplicación del Ciclo de Aprendizaje Síntesis: ¿En cuáles otros momentos han vivido algo similar? ¿Comparando esos momentos con esta mañana, cuales son las semejanzas? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podrán utilizar lo que se ha aprendido?
- 22. Práctica Diseño de dinámicas útiles a Cristosal en Honduras
- 23. Práctica Diseño de una dinámica corta para uso en comunidades Dividir el grupo en tres grupos de 3. Identificación de un solo aspecto de la comunidad. Generación de un contexto artificial de 10 minutos en que ese aspecto se ha de resaltar. Planificación del proceso de interrogación usando el modelo de Kolb. Cada grupo utiliza los demás como su comunidad para realizar su dinámica.
- 24. Práctica Interrogación del proceso. Se hace fishbowl con cada equipo. Interrogación por el equipo Preguntas por parte de los demás. Si están dispuestos a escucharlos, comentarios sobre el uso del modelo. O, si nos falta el tiempo, Presentación detallando cómo traza el Ciclo de Aprendizaje Bosquejo de preguntas para usar
- 25. Práctica Interrogación del proceso. Cada grupo prepara una dinámica de 5 minutos tocando un aspecto de su trabajo. Cada grupo dirige la interrogación de su dinámica siguiendo el modelo de Kolb. Si están dispuestos, reciben comentarios de los demás
- 26. Evaluación Espectativas: Comentarios sobre las expectativas identificadas al inicio de la jornada Por razón de esta jornada, ¿qué más quieren profundizar? Favor de completar un formulario de evaluación y dejarlo en el salón.
- 27. Conclusión Contacto mío: Padrequiteno@gmail.com +1-254-368-6475 (tarjetas en la mesa) GRACIAS por su participación, su buena voluntad, y su contribución a bien de la humanidad, especialmente en Honduras.
Notas del editor
- Quién soy yo. Mis antecedents Hijo de misioneros al Ecuador Criado entre el pueblo Tsachi Casado con Karisse Cone, hija de misioneros a la Republica Central Africana Tenemos tres hijos, cada cual con sus esposas y un total de 7 nietos, que incluyen dos que viven aquí en Honduras como ya verán. Mi experiencia. Fui ordenado al sacerdocio en la Iglesia Episcopal en Quito, Ecuador en 1991 He servido congregaciones biculturales en la frontera con México, y en los estados de Texas, Nuevo México, y ahora en Washington Mi educación Graduado con Maestría en Administración Intercultural con émfasis en entrenamiento (1986), Maestría en Formación Espiritual (2012), y Doctorado en Espiritualidad Cristiana (2018) Hoy sirvo a dos congregaciones, St. Paul’s de habla inglés, y Resurrección, de habla hispana, y realize ministerios de varias formas en Latinoamérica
- Vamos a utilizar dos dinámicas que se encuentran en esta fuente de entrenamiento intercultural.
- Esta etapa forma la siguiente experiencia concreta para volver a utilizar el ciclo
- En esta esquema Filatro lo aplica a la experiencia de tomar cursos en línea
- Aquí he extraído lo básico en términos cortos para nuestro uso. Experiencia, en el contexto de entrenamiento, es la actividad planificada por el entrenador o, en siguientes vueltas, por los participantes Descripción es la declaración de lo obvio, porque lo que parece obvio a uno es oculto para otro, y la descripción de uno ayuda a otros Incluye contenido (lo que se hizo) y proceso (cómo se lo hizo), emociones y reacciones Es importante proteger las contribuciones de todos sin juicio y prejuicio Responde a la pregunta, ¿Qué pasó? Análisis busca los procesos, causas, energías detrás de la descripción Incluye lo que cada uno trae a la situación pero enfoca en lo acontecido. No contempla futuros situaciones, eso viene luego Responde a la pregunta, ¿Por qué? Síntesis busca asemejanzas entre el resultado del análisis y otras experiencias vividas por los participantes Mira más allá del momento de entrenamiento e incorpora el análisis en el contexto de la vida Responde a la pregunta, ¿Qué aprendimos?
- Preguntas abiertas, que contemplan una variedad de respuestas ¿Cómo fue…? ¿Qué piensas de…? ¿Describe…? Preguntas que eviten respuestas de "sí" o "no“ Respuestas de “si,” y “no” tienen el poder de cerrar el diálogo si no hay una pregunta de “por qué” después Preguntas que interrogan contenido y proceso, actos y emociones, lo exterior y lo interior, qué se hizo y cómo se lo hizo Tanto contenido como proceso influyen el aprendizaje de los participantes, por tanto es importante articular lo obvio tanto como lo oculto Las mejores preguntas de las cuales no tienes idea de la respuestas que se han de dar Si tienes idea de las respuestas es muy probable que inconscientemente estás imponiendo tus conclusiones en vez abrir puertas de las de los participantes Tiempo, tiempo, tiempo, pues esto es el momento de aprendizaje. Sin el tiempo debido, la gente irán a interrogar a su manera, muchas veces sin estructura y sin el apoyo y beneficio del grupo, y, saltando o distorsionando etapas en el ciclo de aprendizaje, es más probable que lleguen a conclusiones que no ayudan, o hasta perjudican la misión de la actividad
- En esta vamos a ver el proceso en demonstración
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