Epc Taller Junio 2008
•Descargar como PPT, PDF•
3 recomendaciones•1,533 vistas
Taller "Enseñanza para la Comprensión" de Paula Pogré y Karina Benchimol - Proyecto de Mejora Institucional 2007/8 ISP Nº2 Rafaela (Sta Fe) Argentina
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
![Enseñanza para la Comprensión Rafaela, 2008 Paula Pogré [email_address] Karina Benchimol [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/epctallerjunio2008-1217858540610849-9/85/Epc-Taller-Junio-2008-1-320.jpg)
Recomendados
Expo hercy-equipo 3
Este documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad basándose en lo que se sabe. Preferiblemente, la comprensión debería concebirse como lograr un repertorio de desempeños complejos, no solo como adquirir conocimiento. Una visión vinculada con el desempeño recomienda que desarrollar la comprensión implica aprender a actuar de manera flexible a través de desempeños de comprensión cada vez más desafiantes
Expo hercy-equipo 3
El documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad sobre la base de lo que se sabe. Preferible es una visión de la comprensión vinculada al desempeño, en la que comprender significa ser capaz de trabajar con modelos mentales de manera flexible para resolver problemas, en lugar de simplemente tener los modelos en la mente. Esta visión conduce a un enfoque constructivista del aprendizaje centrado en desarrollar una variedad de habilidades de desempeño
Enseñanza para la comprensión
El documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad basándose en lo que se sabe. Preferiblemente, la comprensión debería entenderse como la capacidad de desempeñarse de manera compleja más que como la adquisición de conocimiento. Esto lleva a una visión del aprendizaje centrada en involucrar a estudiantes en actividades desafiantes que construyan nuevos desempeños basados en comprensión previa.
El conectivismo detallado
Evento organizado por la Dirección Regional del Callao el 09 de Agosto de 2019 y desarrollado en el auditorio de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Callao
Creación de Ideas de Negocio (Método Design Thinking)
Taller sobre creación de ideas de negocios mediante la resolución de problemas de sectores específicos de negocios de un modo creativo. Todo esto basado en el modelo de Design Thinking.
Unidad Diáctica mes de la Patria 2016. MEP.
Unidad didáctica de septiembre 2016, aprobada por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, para su implementación en todos los niveles de la Educación formal en el país.
la enseñanza para la comprensión
Este documento describe un marco conceptual para la enseñanza para la comprensión. El marco aborda 4 preguntas clave sobre los temas a comprender, los aspectos de esos temas, cómo promover la comprensión y evaluarla. También cubre metas de comprensión, desempeños de comprensión efectivos y la naturaleza y función del marco conceptual.
Pasos para la planificación semanal
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de proyectos de aprendizaje y clases participativas. Explica los pasos para elaborar un proyecto de aprendizaje, incluyendo la identificación, diagnóstico, finalidad, sistema integrador, estrategias, evaluación y recursos. También describe los elementos que deben incluirse en la planificación semanal de clases, como el propósito, actividades de inicio, desarrollo y cierre, e instrumentos de evaluación. El objetivo general es brindar lineamientos para el dise
Recomendados
Expo hercy-equipo 3
Este documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad basándose en lo que se sabe. Preferiblemente, la comprensión debería concebirse como lograr un repertorio de desempeños complejos, no solo como adquirir conocimiento. Una visión vinculada con el desempeño recomienda que desarrollar la comprensión implica aprender a actuar de manera flexible a través de desempeños de comprensión cada vez más desafiantes
Expo hercy-equipo 3
El documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad sobre la base de lo que se sabe. Preferible es una visión de la comprensión vinculada al desempeño, en la que comprender significa ser capaz de trabajar con modelos mentales de manera flexible para resolver problemas, en lugar de simplemente tener los modelos en la mente. Esta visión conduce a un enfoque constructivista del aprendizaje centrado en desarrollar una variedad de habilidades de desempeño
Enseñanza para la comprensión
El documento discute diferentes visiones de la comprensión. Propone que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad basándose en lo que se sabe. Preferiblemente, la comprensión debería entenderse como la capacidad de desempeñarse de manera compleja más que como la adquisición de conocimiento. Esto lleva a una visión del aprendizaje centrada en involucrar a estudiantes en actividades desafiantes que construyan nuevos desempeños basados en comprensión previa.
El conectivismo detallado
Evento organizado por la Dirección Regional del Callao el 09 de Agosto de 2019 y desarrollado en el auditorio de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional del Callao
Creación de Ideas de Negocio (Método Design Thinking)
Taller sobre creación de ideas de negocios mediante la resolución de problemas de sectores específicos de negocios de un modo creativo. Todo esto basado en el modelo de Design Thinking.
Unidad Diáctica mes de la Patria 2016. MEP.
Unidad didáctica de septiembre 2016, aprobada por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, para su implementación en todos los niveles de la Educación formal en el país.
la enseñanza para la comprensión
Este documento describe un marco conceptual para la enseñanza para la comprensión. El marco aborda 4 preguntas clave sobre los temas a comprender, los aspectos de esos temas, cómo promover la comprensión y evaluarla. También cubre metas de comprensión, desempeños de comprensión efectivos y la naturaleza y función del marco conceptual.
Pasos para la planificación semanal
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de proyectos de aprendizaje y clases participativas. Explica los pasos para elaborar un proyecto de aprendizaje, incluyendo la identificación, diagnóstico, finalidad, sistema integrador, estrategias, evaluación y recursos. También describe los elementos que deben incluirse en la planificación semanal de clases, como el propósito, actividades de inicio, desarrollo y cierre, e instrumentos de evaluación. El objetivo general es brindar lineamientos para el dise
G:\EnseñAnza Para La ComprensióN
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Además, ofrece ejemplos de cada elemento y cómo aplicarlos en el aula para promover la comprensión de los estudiantes.
Hacia una evaluación más justa
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
Evaluación en el PBL - ABP
El documento presenta información sobre la evaluación continua en el currículo escolar, incluyendo que la evaluación se realiza a través de la observación del proceso de aprendizaje del alumnado y que los criterios de evaluación se utilizan para valorar el grado de adquisición de competencias y objetivos. También proporciona enlaces a recursos adicionales sobre aprender a aprender.
Integrar redes sociales en el aula
El documento presenta ideas para integrar el uso de redes sociales como Twitter y Pinterest en el proceso de aprendizaje. Propone un proceso de acompañamiento del estudiante en estas redes mediante diferentes etapas, desde el uso inicial de tableros offline hasta dar a cada estudiante su propia cuenta supervisada por el profesor. También ofrece ejemplos de cómo usar estas redes para mejorar el aprendizaje a través de la colaboración y proyectos entre distintas aulas.
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora
El documento describe una propuesta didáctica cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora en estudiantes. Se diseñaron seis estrategias didácticas que incluyen actividades como discusiones sobre la lectura, organización de una biblioteca, identificación de personajes en cuentos, y creación de finales alternativos para cuentos. El propósito es desarrollar habilidades como la predicción, memoria e inferencia. El análisis concluyó que estas estrategias pueden ayudar a motivar a los estudiantes sobre la lect
Motivación y aprendizaje. Simon Ward
Este documento trata sobre la motivación y el aprendizaje. Habla de la importancia de las emociones positivas, las relaciones significativas y el propósito para el desarrollo personal. También discute la inteligencia emocional, las mentalidades fijas versus las mentes de crecimiento, y los ingredientes clave para lograr la excelencia como la práctica determinada y el apoyo de los demás.
GUIA DE PLAN DE CLASES
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación. Explica conceptos clave como rúbrica y proporciona ejemplos de sitios web con recursos de rúbricas. También muestra cómo calcular puntuaciones utilizando diferentes porcentajes para diferentes criterios de evaluación. El objetivo es ilustrar formas de evaluar de manera objetiva y obtener resultados de forma automática.
Epc2008
Este documento presenta el marco conceptual de la "Enseñanza para la Comprensión" y discute conceptos clave como la naturaleza multidimensional de la comprensión, las dimensiones de la comprensión, y elementos para diseñar una enseñanza orientada a promover la comprensión profunda en los estudiantes, como los hilos conductores, los tópicos generativos y las metas de comprensión.
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
Enseñanza para la comprensión
El documento describe los cuatro componentes clave de la enseñanza para la comprensión: 1) tópicos generativos, 2) metas de comprensión, 3) desempeños de comprensión, y 4) evaluación diagnóstica continua. Los tópicos generativos son ideas centrales que despiertan el interés de los estudiantes. Las metas de comprensión articulan lo que los estudiantes deben comprender. Los desempeños de comprensión permiten a los estudiantes demostrar su comprensión. La evaluación diagnóstica continua of
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en la comprensión de los estudiantes en lugar de solo el conocimiento. Se basa en cuatro elementos: 1) Hilos conductores y metas de comprensión, 2) Tópicos generativos, 3) Desempeños de comprensión, y 4) Valoración continua. Estos elementos se diferencian de los enfoques tradicionales y la EpC no es simplemente una metodología, sino
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los temas en lugar de simplemente adquirir conocimientos. El marco de la EpC se basa en cuatro elementos clave: Hilos conductores, Metas de comprensión, Tópicos generativos y Desempeños de comprensión. A diferencia de un enfoque tradicional, la EpC busca que los estudiant
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los temas en lugar de simplemente adquirir conocimientos. El marco de la EpC se basa en cuatro elementos clave: Hilos conductores, Metas de comprensión, Tópicos generativos y Desempeños de comprensión. El artículo explica cada uno de estos elementos y cómo difieren de los enfoques
Jornada29 07-05
Este documento presenta los conceptos clave de la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión implica poder pensar y actuar flexiblemente con lo que se sabe. Propone que la enseñanza debe enfocarse en desempeños de comprensión que requieren que los estudiantes usen el conocimiento de nuevas maneras. También introduce tres preguntas clave para guiar la enseñanza: qué queremos que comprendan los estudiantes, cómo saber si lo comprenden, y cómo los estudiantes pueden saber si comprenden.
Didáctica crítica
Este documento presenta los principios y métodos de la dinámica grupal para la construcción de conocimientos. Se describen tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y se discuten los tipos de clases tradicionales versus colaborativas. Finalmente, se concluye que las TIC deben usarse como herramientas didácticas integrando una filosofía de aprendizaje activo.
Belem mota grupo2_e_ficha
Este documento describe diferentes dimensiones de la práctica educativa de un docente y estrategias de enseñanza para atender a las inteligencias múltiples y generaciones de estudiantes. Se identifican cinco dimensiones clave de la práctica educativa: didáctica, comunicacional, tecnológica, sobre la generación del conocimiento y ética. También se proponen estrategias de enseñanza para cada tipo de inteligencia y generación de estudiantes. El objetivo es mejorar la práctica docente para atender a las necesidades de
Primera parte 1
Este documento presenta la metodología de la clase como caja de herramientas y el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la clase como caja de herramientas plantea una pregunta para que los estudiantes construyan respuestas usando marcos teóricos y recursos. Luego describe algunas herramientas digitales y conceptualiza el ABP y aprendizaje colaborativo, destacando que el ABP usa problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera centrada en el estudiante y colabor
presentacion-redlab-pdediseno_0.pdf
El documento describe el proceso de pensamiento de diseño (design thinking) y cómo puede aplicarse para promover la innovación educativa. Explica que el proceso incluye 5 etapas: 1) descubrimiento, que involucra empatizar con los usuarios; 2) interpretación, donde se replantea el problema; 3) ideación, para generar ideas; 4) experimentación mediante prototipos; y 5) evolución, presentando los prototipos y recibiendo comentarios. El objetivo es desarrollar soluciones innovadoras a desafíos educativos mediante un en
Kb teoria pedagogia_tecnologia
I. El documento describe tres transformaciones necesarias para producir una cultura de "creación de conocimiento" en las escuelas: experiencias educativas centradas en las ideas, trabajo para el conocimiento basado en el diseño y la creencia, y énfasis en la creatividad sostenida.
II. También presenta doce principios para la "construcción de conocimiento", como trabajar con problemas y ideas reales, fomentar la diversidad de ideas y mejorarlas continuamente.
III. El objetivo final es promover una responsabilidad compartida para el avance del conocimiento a
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para el Aprendizaje
Presentación elaborada en el marco de la Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje de la Universidad Cuauhtémoc
Más contenido relacionado
Destacado
G:\EnseñAnza Para La ComprensióN
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Además, ofrece ejemplos de cada elemento y cómo aplicarlos en el aula para promover la comprensión de los estudiantes.
Hacia una evaluación más justa
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
Evaluación en el PBL - ABP
El documento presenta información sobre la evaluación continua en el currículo escolar, incluyendo que la evaluación se realiza a través de la observación del proceso de aprendizaje del alumnado y que los criterios de evaluación se utilizan para valorar el grado de adquisición de competencias y objetivos. También proporciona enlaces a recursos adicionales sobre aprender a aprender.
Integrar redes sociales en el aula
El documento presenta ideas para integrar el uso de redes sociales como Twitter y Pinterest en el proceso de aprendizaje. Propone un proceso de acompañamiento del estudiante en estas redes mediante diferentes etapas, desde el uso inicial de tableros offline hasta dar a cada estudiante su propia cuenta supervisada por el profesor. También ofrece ejemplos de cómo usar estas redes para mejorar el aprendizaje a través de la colaboración y proyectos entre distintas aulas.
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora
El documento describe una propuesta didáctica cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora en estudiantes. Se diseñaron seis estrategias didácticas que incluyen actividades como discusiones sobre la lectura, organización de una biblioteca, identificación de personajes en cuentos, y creación de finales alternativos para cuentos. El propósito es desarrollar habilidades como la predicción, memoria e inferencia. El análisis concluyó que estas estrategias pueden ayudar a motivar a los estudiantes sobre la lect
Motivación y aprendizaje. Simon Ward
Este documento trata sobre la motivación y el aprendizaje. Habla de la importancia de las emociones positivas, las relaciones significativas y el propósito para el desarrollo personal. También discute la inteligencia emocional, las mentalidades fijas versus las mentes de crecimiento, y los ingredientes clave para lograr la excelencia como la práctica determinada y el apoyo de los demás.
GUIA DE PLAN DE CLASES
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación. Explica conceptos clave como rúbrica y proporciona ejemplos de sitios web con recursos de rúbricas. También muestra cómo calcular puntuaciones utilizando diferentes porcentajes para diferentes criterios de evaluación. El objetivo es ilustrar formas de evaluar de manera objetiva y obtener resultados de forma automática.
Destacado (8)
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora
Similar a Epc Taller Junio 2008
Epc2008
Este documento presenta el marco conceptual de la "Enseñanza para la Comprensión" y discute conceptos clave como la naturaleza multidimensional de la comprensión, las dimensiones de la comprensión, y elementos para diseñar una enseñanza orientada a promover la comprensión profunda en los estudiantes, como los hilos conductores, los tópicos generativos y las metas de comprensión.
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
Enseñanza para la comprensión
El documento describe los cuatro componentes clave de la enseñanza para la comprensión: 1) tópicos generativos, 2) metas de comprensión, 3) desempeños de comprensión, y 4) evaluación diagnóstica continua. Los tópicos generativos son ideas centrales que despiertan el interés de los estudiantes. Las metas de comprensión articulan lo que los estudiantes deben comprender. Los desempeños de comprensión permiten a los estudiantes demostrar su comprensión. La evaluación diagnóstica continua of
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en la comprensión de los estudiantes en lugar de solo el conocimiento. Se basa en cuatro elementos: 1) Hilos conductores y metas de comprensión, 2) Tópicos generativos, 3) Desempeños de comprensión, y 4) Valoración continua. Estos elementos se diferencian de los enfoques tradicionales y la EpC no es simplemente una metodología, sino
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los temas en lugar de simplemente adquirir conocimientos. El marco de la EpC se basa en cuatro elementos clave: Hilos conductores, Metas de comprensión, Tópicos generativos y Desempeños de comprensión. A diferencia de un enfoque tradicional, la EpC busca que los estudiant
Epc
El documento describe las diferencias entre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y un enfoque tradicional de enseñanza. La EpC se centra en que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los temas en lugar de simplemente adquirir conocimientos. El marco de la EpC se basa en cuatro elementos clave: Hilos conductores, Metas de comprensión, Tópicos generativos y Desempeños de comprensión. El artículo explica cada uno de estos elementos y cómo difieren de los enfoques
Jornada29 07-05
Este documento presenta los conceptos clave de la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión implica poder pensar y actuar flexiblemente con lo que se sabe. Propone que la enseñanza debe enfocarse en desempeños de comprensión que requieren que los estudiantes usen el conocimiento de nuevas maneras. También introduce tres preguntas clave para guiar la enseñanza: qué queremos que comprendan los estudiantes, cómo saber si lo comprenden, y cómo los estudiantes pueden saber si comprenden.
Didáctica crítica
Este documento presenta los principios y métodos de la dinámica grupal para la construcción de conocimientos. Se describen tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y se discuten los tipos de clases tradicionales versus colaborativas. Finalmente, se concluye que las TIC deben usarse como herramientas didácticas integrando una filosofía de aprendizaje activo.
Belem mota grupo2_e_ficha
Este documento describe diferentes dimensiones de la práctica educativa de un docente y estrategias de enseñanza para atender a las inteligencias múltiples y generaciones de estudiantes. Se identifican cinco dimensiones clave de la práctica educativa: didáctica, comunicacional, tecnológica, sobre la generación del conocimiento y ética. También se proponen estrategias de enseñanza para cada tipo de inteligencia y generación de estudiantes. El objetivo es mejorar la práctica docente para atender a las necesidades de
Primera parte 1
Este documento presenta la metodología de la clase como caja de herramientas y el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la clase como caja de herramientas plantea una pregunta para que los estudiantes construyan respuestas usando marcos teóricos y recursos. Luego describe algunas herramientas digitales y conceptualiza el ABP y aprendizaje colaborativo, destacando que el ABP usa problemas como punto de partida para adquirir conocimientos de manera centrada en el estudiante y colabor
presentacion-redlab-pdediseno_0.pdf
El documento describe el proceso de pensamiento de diseño (design thinking) y cómo puede aplicarse para promover la innovación educativa. Explica que el proceso incluye 5 etapas: 1) descubrimiento, que involucra empatizar con los usuarios; 2) interpretación, donde se replantea el problema; 3) ideación, para generar ideas; 4) experimentación mediante prototipos; y 5) evolución, presentando los prototipos y recibiendo comentarios. El objetivo es desarrollar soluciones innovadoras a desafíos educativos mediante un en
Kb teoria pedagogia_tecnologia
I. El documento describe tres transformaciones necesarias para producir una cultura de "creación de conocimiento" en las escuelas: experiencias educativas centradas en las ideas, trabajo para el conocimiento basado en el diseño y la creencia, y énfasis en la creatividad sostenida.
II. También presenta doce principios para la "construcción de conocimiento", como trabajar con problemas y ideas reales, fomentar la diversidad de ideas y mejorarlas continuamente.
III. El objetivo final es promover una responsabilidad compartida para el avance del conocimiento a
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para el Aprendizaje
Presentación elaborada en el marco de la Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje de la Universidad Cuauhtémoc
La formación del docente del siglo xxi
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
La formación del docente del siglo xxi
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
Planificaciones aula promueven_comprension
Este documento describe estrategias para promover la comprensión en el aula. Propone el enfoque de la Enseñanza para la Comprensión (Epc), que busca comprensiones duraderas, flexibles y profundas a través de desempeños de comprensión como explicar, ejemplificar y justificar. También describe cuatro niveles de comprensión y seis dimensiones de una cultura de pensamiento en el aula, incluyendo el lenguaje, disposiciones de pensamiento y transferencia de conocimientos.
Presentacion curso
El documento describe un curso de capacitación docente sobre el aprendizaje basado en problemas. Se llevará a cabo de manera presencial con 3 encuentros de 4 horas cada uno y actividades domiciliarias. El objetivo es promover una metodología centrada en el estudiante a través de herramientas TIC. Se presentan preguntas para guiar la discusión sobre el tema y se explican los pasos del método de aprendizaje basado en problemas. Finalmente, se proponen actividades como la formulación de preguntas de investigación y el
Tic en la enseñana aprendizaje iii
El documento habla sobre el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las TIC permiten un aprendizaje más significativo y personalizado para los estudiantes al apoyar sus experiencias diarias y aumentar su conocimiento. También discute diferentes estilos de aprendizaje y herramientas web 2.0 como blogs, wikis y podcasting que facilitan diferentes formas de aprendizaje colaborativo y construcción de conocimiento.
Esemex - Módulo I - Lectura 04
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la estructura socioeconómica de México. El objetivo principal es emplear categorías de análisis para comprender la estructura económica, política, social y cultural de México basándose en diferentes teorías del desarrollo, asumiendo una actitud de respeto. Se introducirán conceptos básicos como estructura, superestructura y cambio social, así como aspectos teóricos de la estructura socioeconómica en México. La unidad estará dividida en
Similar a Epc Taller Junio 2008 (20)
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para el Aprendizaje
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para el Aprendizaje
Más de Mariana Andereggen
Aulas y TIC en tiempo presente
Ponencia en la V Jornadas Nacionales de prácticas y Residencias Docentes.
Proyecto del ISP Nº2 "J.V.González" de Rafaela (Santa Fe)
TIC en el aula - Recursos digitales
Introducción al uso de recursos digitales en el aula. Capacitación para docentes de escuelas primarias y de nivel inicial.
Presentación PDI
Este documento proporciona instrucciones para realizar actividades sencillas utilizando software de ofimática como Word, Paint y PowerPoint. Sugiere usar imágenes clasificadas, diagramas, secuencias reconstituidas y rompecabezas. También recomienda ordenar letras, palabras o frases; relacionar columnas; esconder palabras; y resaltar texto. Además, propone combinar imágenes y texto mediante pizarras interactivas, relacionando imágenes con palabras y ordenando elementos junto a imágenes. El documento concluye se
Google, búsquedas y humor
Google es una compañía de tecnología que ofrece servicios de búsqueda en internet. Los usuarios utilizan el motor de búsqueda de Google para encontrar rápidamente información relevante en la gran cantidad de datos disponibles en la web. La capacidad de Google para indexar y organizar contenido de manera efectiva ha sido fundamental para navegar por la abundante información disponible en línea.
Tic con humor - Nick
Nick, a través de Gaturro, familia y amigos, nos ayuda a reflexionar sobre los cambios que producen en nuestro entorno las TIC.
Preguntas Sobre El Virus De La Gripe A
El documento proporciona información sobre el virus de la gripe A H1N1, incluyendo que se transmite principalmente a través del contacto directo con gotas respiratorias de personas infectadas, puede vivir en superficies lisas hasta por 12 horas, y el período de incubación es generalmente de 5 a 7 días. Además, explica que aunque no es letal, puede causar neumonía u otras enfermedades respiratorias graves, y que los grupos de mayor riesgo incluyen personas con enfermedades preexistentes o con defensas baj
Argentinos envejecidos
Este documento menciona a varias figuras públicas argentinas destacadas como políticos, deportistas y artistas como Mario Pergolini, Marcelo Tinelli, Susana Giménez, Manuel Ginóbili, Mauricio Macri, Fito Páez, Diego Maradona, Carlos Tévez y Guillermo Coria.
PresentacióN Web Como Recurso Ed
El documento argumenta que la integración de las TIC en las escuelas no debe verse como un problema técnico sino educativo y cultural. Requiere el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas en estudiantes, maestros y directivos para apropiarse de la oferta tecnológica e informacional y producir mensajes para la sociedad democrática. También requiere fortalecer a los equipos docentes, directivos y técnicos para acercarse a nuevos lenguajes y culturas, repensar estrategias
Nuevas Herramientas
El documento describe nuevas herramientas digitales y aplicaciones web 2.0 que pueden usarse para mejorar la gestión municipal y la participación ciudadana, incluyendo documentos y calendarios en línea para colaboración, un portal de participación ciudadana, y capacitación interna sobre estas aplicaciones. El portal permitirá a los ciudadanos plantear inquietudes, intercambiar ideas, aprender sobre participación, opinar sobre la gestión municipal, publicar contenidos locales, y conectar a las organizaciones civiles.
Ntics I Prof MatemáTica
Una invitación a la reflexión sobre la forma en que las TICs están transformando nuestra sociedad y en especial la educación.
Más de Mariana Andereggen (10)
Epc Taller Junio 2008
- 1. Enseñanza para la Comprensión Rafaela, 2008 Paula Pogré [email_address] Karina Benchimol [email_address]
- 2. Hilos conductores ¿Cómo podemos enseñar para la comprensión en nuestra institución? ¿Qué significa comprender en profundidad y por qué importa? ¿Cuáles son las estrategias y las estructuras que apoyan la comprensión?
- 6. El desafío de la comprensión
- 9. Síndrome del conocimiento frágil... lastima inerte olvidado ingenuo ritual
- 10. Exploremos una comprensión personal
- 12. La comprensión como desempeño
- 16. Conocimiento frágil Conocimiento generador COMPRENSIÓN RETENCIÓN USO ACTIVO
- 27. La escalera de la retroalimentación Describo/clarifico Valoro Me preocupa/ me pregunto Sugiero