e-pensar es una metodología que utiliza herramientas tecnológicas para desarrollar el pensamiento crítico y habilidades lingüísticas en los estudiantes. La metodología incluye un taller de formación docente, círculos de aprendizaje profesional y acompañamiento en el aula para apoyar a los profesores en la implementación. Las herramientas tecnológicas enseñadas son Clasificador Visual, Explicando una Razón y Mostrando Evidencias, las cuales ayudan a des

1. e-pensar Herramientas Interactivas para el Desarrollo del Pensamiento Crítico

2. ¿Qué es e-pensar? Es una metodología de trabajo que permite desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, potenciando las habilidades lingüísticas y el uso de herramientas tecnológicas a partir de los contenidos curriculares, mediante la siguiente ruta: Habilidad Lingüística Habilidad de Pensamiento Herramienta Tecnológica Actividad Contenido Curricular Comunicación Oral Lectura Producción de textos escritos Clasificador Visual Explicando una Razón Mostrando Evidencias Interpretación Análisis Evaluación Inferencia Explicación Auto Regulación Diseñada por el profesor en su Plan de Unidad De acuerdo a los Planes y Programas del Nivel.

3. Pensamiento Crítico “ El pensamiento crítico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema” Facione P. Loyola University, Chicago

4. Vinculación con los Planes y Programas Nivel NM1 subsector Lengua Castellana y Comunicación . El propósito global del sector es desarrollar “la capacidad de comprender y producir mensajes verbales y mixtos de complejidad creciente ” (Mineduc, 2005) En el marco curricular, las habilidades se organizan fundamentalmente en torno a los ejes: Comunicación Oral , Lectura y Producción de Textos Escritos . Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) de este nivel: Comunicación dialógica (conversación y discusión) Producción de textos Relación entre hablantes y niveles de habla Modalizaciones discursivas Relación entre las obras literarias y su contexto de producción Funciones de los medios de comunicación

5. ¿En qué consiste e-pensar? Cuando un establecimiento educacional trabaja con la metodología e-pensar, trabaja con 3 ejes y varios puntos de apoyo: Taller de Formación Docente Acompañamiento al Aula VARIABLES DENTRO DE UN COLEGIO : 1 PROFESOR  1 CURSO 1 PROFESOR  VARIOS CURSOS VARIOS PROFESORES  VARIOS CURSOS E-PENSAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS 3 HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS : CLASIFICADOR VISUAL EXPLICANDO UNA RAZÓN MOSTRANDO EVIDENCIAS EVALUACIÓN ASESORÍA VIRTUAL 1 2 3 Círculos de Aprendizaje Profesional (CAP)

6. Taller de Formación Docente Taller de 32 horas presenciales repartidas en momentos a lo largo del año: Parte 1 : 16 horas, para situar a los profesores en la temática. Contenidos: Habilidades de pensamiento Planes de Unidad Actualización Curricular Evaluación Primera herramienta: “Clasificador Visual”. Parte 2 : 8 horas, utilización de la segunda herramienta: “Explicando una Razón ” en un diseño de Plan de Unidad. Parte 3 : 8 horas, utilización de la tercera y última herramienta: “Mostrando evidencias” en un diseño de Plan de Unidad. Flexibilidad del Taller de Formación Alternativa 1 Incluir las 3 Herramientas, como está detallado Alternativa 2 Sólo ver 2 de las 3 Herramientas Tecnológicas Alternativa 3 Sólo ver 1 de las 3 Herramientas Tecnológicas

7. Círculos de Aprendizaje Profesional (CAP) Un grupo de profesores y su jefe de UTP conforman un círculo de Aprendizaje Profesional. Se reúnen mensualmente Objetivo: Revisar los Planes de Unidad que han diseñado Reflexionar sobre la implementación de dichos planes. Proceso guiado y apoyado por un asesor de Costadigital. Modalidad de los CAP Alternativa 1 REUNIONES PRESENCIALES Alternativa 2 REUNIONES VIRTUALES

8. Acompañamiento al Aula y virtual El asesor de Costadigital, realiza 1 visita al Aula de cada profesor, cada vez que comienza a utilizar una nueva herramienta (3). Acompañamiento virtual durante todo el proceso, para apoyar la formulación de los Planes de Unidad, guiar la implementación en aula y resolver dudas en cuanto a la evaluación. Flexibilidad del Acompañamiento Alternativa 1 1 profesor  1 Curso 3 visitas al aula, una por cada herramienta tecnológica Alternativa 2 1 profesor  2 cursos Pueden ser sólo 3 visitas, él escoge el aula, o puede ser acompañado en cada curso cada vez que inicia el uso de una herramienta (6 visitas, 3 en cada curso). Alternativa 3 El profesor se siente confiado y sólo reporta virtualmente el resultado de la aplicación.

9. Evaluación Además de las evaluaciones que van incluidas en los Planes de Unidad, e-pensar incluye dos evaluaciones que dan cuenta del proceso durante 1 año escolar de implementación: Evaluación de Habilidades de Pensamiento Evaluación de Habilidades Lingüísticas Ambas se aplican al principio del año y luego al final. Se entregan 2 informes al colegio, como insumo para sus propios procesos: Luego del Pretest (al principio) con los resultados obtenidos por los estudiantes Luego del Postest (al final) con los resultados obtenidos y la comparación con el pretest.

10. E-pensar en el Aula Habilidades cognitivas Competencias comunicacionales Trabajo colaborativo Interacción Mediacion docente Investigación/ estudio personal Conocimiento previo / experiencia Estudiante Reflexivo y Crítico

11. Herramientas Tecnológicas para Pensar Intel ha desarrollado 3 herramientas para desarrollar las habilidades de Pensamiento, que van de menor a mayor complejidad. Las herramientas apoyan el aprendizaje en colaboración y centrado en los estudiantes. Son lugares de aprendizaje activo en los cuales los estudiantes se involucran en discusiones sólidas, investigan, analizan información compleja y resuelven problemas. Ayudan a los docentes a jugar un papel crítico para facilitar las actividades de aprendizaje y a crear preguntas que lleven a los estudiantes a un pensamiento más profundo Estas tres herramientas son las que se enseñan a utilizar en los talleres y los docentes las incluyen como parte de las actividades de su Plan de Unidad http://www.intel.com/educacion

12. Clasificador Visual Ordenar y priorizar elementos de una lista; Analizar y evaluar criterios para apoyar sus decisiones Comparar el razonamiento visualmente para promover colaboración y discusión

13. Explicando una Razón Mapear relaciones de causa y efecto Analizar sistemas complejos Comunicar el entendimiento en forma visual y promover el trabajo cooperativo

14. Mostrando Evidencias Formular hipótesis y respaldar afirmaciones con evidencias Analizar y evaluar criterios en sus decisiones Comunicar visualmente la comprensión y promover el trabajo colaborativo

15. Habilidades que desarrollan las Herramientas Clasificación Visual Explicando una razón Mostrando evidencias Primer nivel de habilidades: Identificar Redefinir criterios Priorizar Jerarquizar Relacionar Organizar Reconocer Habilidades de relación: Establecer relaciones causales y consecutivas Relacionar Organizar Habilidades de comprensión: Entender Representar Analizar Habilidades ligadas a pensamiento crítico: Analizar (identificar y descubrir relaciones). Inferir (interpretar, traducir, extrapolar). Razonar (formular hipótesis, concluir mediante procesos inductivos y deductivos) Solucionar problemas (identificar, analizar, evaluar) Tomar decisiones (seguir objetivos, identificar alternativas, analizar, evaluar, poner en práctica).

16. Habilidades de NM1 Lengua Castellana y Comunicación Comunicación Oral Lectura Producción de textos escritos Comprensión Expresión Reconocer Identificar y discriminar los elementos de la cadena acústica. Seleccionar Distinguir información relevante, agrupar y jerarquizar. Comprender aspectos comunicativos y de contenido. Interpretar Inferir Anticipar Retener Planificar el mensaje. Interactuar Conducir el discurso Producir Corregir Explicitar Evaluar Reconocer . Identificar y distinguir los integrantes del sistema escrito (alfabeto, palabras, orden de la escritura, tipos de letras, etc.). Identificar las relaciones sintácticas y semánticas entre los elementos de un texto. Seleccionar . Identificar las relaciones entre significante y significados, para escoger los referentes adecuados. Comprender . Entender los significados de un texto, discriminar las ideas principales de las secundarias, identificar la organización textual, dividir el texto en partes significativas. Interpretar . Analizar y valorar la multiplicidad de significados de un discurso. Habilidades psicomotrices, relacionados con los movimientos corporales implicados en la escritura. Analizar los elementos comunicativos y discursivos necesarios para el texto, crear y generar ideas; y organizar . Jerarquizar y esquematizar las ideas producidas Formular metas y trazar un plan de trabajo. Redactar Revisar . Integrar todas las habilidades de lectura) y reconocer errores. Rehacer Evaluar Controlar el desarrollo de los procesos.

17. Logros en los estudiantes A través de la metodología de e-pensar, se potencian las siguientes características en los estudiantes: Formulación de problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión. Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarlas efectivamente. Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes. Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento, reconociendo y evaluando, según sea necesario, implicaciones y consecuencias prácticas de éstos. Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos

18. Logros en los docentes Los profesores logran modificar sus prácticas, incorporando tecnología en su quehacer pedagógico, mediante la utilización de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la generación de ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes desarrollan las habilidades de pensamiento superior y los aprendizajes esperados para el subsector. Los círculos de aprendizaje (CAP) son una instancia de efectiva crecimiento y reflexión profesional . Los docentes valoran positivamente el trabajo en los CAP, ya que están relacionados claramente con su trabajo en aula, las herramientas tecnológicas son sencillas, tienen la posibilidad de colaborar en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas del grupo y finalmente cuentan con una oportunidad de socializar las experiencias personales y cotidianas en el ámbito de la docencia resultantes de la implementación en aula de e-pensar. La formación docente es efectiva al considerar la asociación entre elementos curriculares, metodológicos y tecnológicos de forma continua durante la implementación de e-pensar (talleres, CAP e implementación en aula).

19. Lo que se requiere para implementar e-pensar Un laboratorio con conexión a internet, banda ancha. 1 computador por cada 3 estudiantes. Proyector. Computador para Docentes con internet. Profesores con manejo de internet a nivel usuario. Participación del Jefe de UTP en la implementación.

20. Más Información www.costadigital.cl/catalogo Se adjunta un Plan de Unidad como ejemplo (formato PDF). Consultas a la casilla [email_address] Información de las herramientas para pensar: http://www.intel.com/educacion Innovación desarrollada por Costadigital , de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso , con el apoyo del Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación y de Intel Educación .