Experiencia exitosa del buen uso de material estructurado y no estructurado para el aprendizaje de la matemática, ganador de la Feria en la UGEL Leoncio Prado de la Región Huánuco.
Enseñar a resolver problemas es un fin en la matemática educativa. Esta no debe confundirse con ejercicios algoritmicos. Es conveniente que los estudiantes logren desarrollar sus propias heurísticas. (ppt basado en aportes de Juan Pino y Francisco Bellot)
Experiencia exitosa del buen uso de material estructurado y no estructurado para el aprendizaje de la matemática, ganador de la Feria en la UGEL Leoncio Prado de la Región Huánuco.
Enseñar a resolver problemas es un fin en la matemática educativa. Esta no debe confundirse con ejercicios algoritmicos. Es conveniente que los estudiantes logren desarrollar sus propias heurísticas. (ppt basado en aportes de Juan Pino y Francisco Bellot)
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Este método se fundamenta en aportes teóricos de la psicología constructivista. Los referentes más destacados son Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp.
La Supervisión clínica, definición, aplicación, finalidades, fases del proceso, métodos, valores básicos, tipos, ciclos, funciones, características, relaciones entre el supervisor y el principiante, fases, dimensiones a evaluar, técnicas de análisis en la supervisión, dimensiones...
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Este método se fundamenta en aportes teóricos de la psicología constructivista. Los referentes más destacados son Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp.
La Supervisión clínica, definición, aplicación, finalidades, fases del proceso, métodos, valores básicos, tipos, ciclos, funciones, características, relaciones entre el supervisor y el principiante, fases, dimensiones a evaluar, técnicas de análisis en la supervisión, dimensiones...
4. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
PRINCIPIOS
BÁSICOS EN EL LA INSTRUCCIÓN
FACTORES DE ROL DE LA APRENDIZAJE POR
TRANSFERENCIA
DISEÑO DE PARA FACILITRA
APRENDIZAJE MEMORIA INSTRUCCIONES EL APRENDIZAJE
5. TEORIA CONDUCTISTA
SE LOGRA CUANDO SE
DEMUESTRA O SE
EXHIBE UNA RESPUESTA
COMO OCURRE EL APROPIADA, A
APRENDIZAJE? CONTINUACION O
DESPUES DE UN
ESTIMULO AMBIENTAL
ESPECIFICO
6. CUALES FACTORES
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE?
Es el AMBIENTAL.
REFORZAMIENTO.
EL ORDENAMIENTO DEL ESTIMULO
Y CONSECUENCIAS.
7. CUAL ES EL ROL DE LA MEMORIA
• EL NO TOMAN EN CUENTA EL PROCESO MEMORISTICO.L
• ANULAN TODO EL PROCESO-FALTA DE PRACTICA.
8. COMO OCURRE LA
TRANSFERENCIA.
LA
CUANDO TRANSFERENCIA
APRENDES, DE APRENDIZAJE
RECONOCES Y ES UN RESULTADO
CLASIFICAS. DE
GENERALIZACION.
9. CUALES TIPOS DE APRENDIZAJES SE EXPLICAN MEJOR
POR ESTA POSICIÓN
ESTÍMULO REFORZAMIENTO
RESPUESTA
10.
11. COMO DEBE ESTRUCTURARSE LA INSTRUCCIÓN PARA
FACILITRA EL APRENDIZAJE
DETERMINAR CUALES PISTAS E INDICIOS.
ORGANIZAR SITUSACIONES DE PRACTICA DONDE SE
APAREAN LOS ESTIMULOS.
ORGANIZAR LAS CONDICIONES
AMBIENTALES.