El documento describe los fundamentos teóricos del método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Se basa principalmente en los aportes de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp, enfocándose en el desarrollo del pensamiento, la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. También describe modelos didácticos como la progresión en tipos de representación y el currículum en espiral de Bruner, así como la variación sistemática y perceptual de Dienes y las nociones de comprensión instrumental y relacional de Skemp
Plan Clase para abordar el tema de Sumas y Restas de Fraccionarios para estudiantes de 4° de Primaria, a través del Uso de la App el Rey de las matemáticas, una forma divertida donde los estudiantes se divertirán y exploraran nuevas estrategias para resolver cálculos de sumas y restas de fracciones y aplicarlos en su vida cotidiana.
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Proyecto Pedagógico Aprendiendo a Sumar y Restar con las TIC. Escuela Nueva La Libertad, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.
Modelos didácticos aplicados en el Método SingapurFabián Inostroza
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Los modelos empleados principalmente en este método son : los números conectados y el modelo de barras.
Plan Clase para abordar el tema de Sumas y Restas de Fraccionarios para estudiantes de 4° de Primaria, a través del Uso de la App el Rey de las matemáticas, una forma divertida donde los estudiantes se divertirán y exploraran nuevas estrategias para resolver cálculos de sumas y restas de fracciones y aplicarlos en su vida cotidiana.
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Proyecto Pedagógico Aprendiendo a Sumar y Restar con las TIC. Escuela Nueva La Libertad, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.
Modelos didácticos aplicados en el Método SingapurFabián Inostroza
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Los modelos empleados principalmente en este método son : los números conectados y el modelo de barras.
Problemas matemáticos y su resolución método singapurFabián Inostroza
En esta presentación se presenta un breve esquema pedagógico de la resolución de problemas matemáticos empleando las bases teóricas y didácticas del método Singapur de la enseñanza de la matemática escolar.
Esta presentación contiene información referente a los tipos de pensamiento matemático que deben alcanzar los estudiantes en la educación básica y media.
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)Carlos Rivera
Trabajo Práctico de la materia Tópicos de Matemáticas (575) de la carrera Educación mención Matemática de la Universidad Nacional Abierta (U.N.A.).
República Bolivariana de Venezuela
Método Singapur: El desarrollo de habilidades matemáticasFabián Inostroza
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENTE MEDIANTE UN ALGORITMO. JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación: “El Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENE MEDIANTE UN ALGORITMO”. Este acertijo es ideal para cursos académicos y de capacitación empresarial. Ya que promueve procesos mentales de ATENCIÓN, VISO-ESPACIALIDAD, PERSPICACIA E INFERENCIA. Y es un excelente recurso didáctico u Objeto de Aprendizaje para utilizarse como analogía de conceptos y procesos que implican: administración del tiempo, complejidad de la información, planeación, algoritmo, método, etcétera. Se puede acceder a esta presentación en formato de AUDIO-VÍDEO explicado, en: https://www.youtube.com/watch?v=3dBA-EF4vPw
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. RETOMANDO ALGUNOS ELEMENTOS DE LA
SESIÓN ANTERIOR…
La propuesta se centra principalmente en tres ejes
prioritarios:
Desarrollo del pensamiento
Comprensión de los conceptos y objetos
matemáticos
La resolución de problemas matemáticos
3. ¿CUÁL MÉTODO SERÁ EL MEJOR PARA
ENSEÑAR MATEMÁTICA HOY EN DÍA?
¿ Se parecen los cuadernos de nuestros estudiantes a esta imagen?
¿Es ésta la mejor forma de enseñar la resta en matemática?
4. ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVARÍAMOS DESDE EL
MÉTODO SINGAPUR?
5. ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVARÍAMOS DESDE EL
MÉTODO SINGAPUR?
6. ¿CUÁLES SON LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE
SUSTENTAN LA PROPUESTA?
7. JEROME BRUNER (1915 - …)
Su finalidad es impulsar el desarrollo de las
habilidades que posibilitan el “aprender a
aprender” y con el cual busca que los estudiantes
construyan por sí mismo el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento
activo de la información que cada persona
organiza y construye desde su propio punto de
vista.
8. APORTES DE BRUNER AL MÉTODO SINGAPUR
Fundamentalmente dos :
Progresión en la cuál se aprenden los conceptos y
objetos matemáticos
Enfoque CPA
(COPISI)/ Relacionado con los tipos de
representación.
La idea de un curriculum en espiral
13. APORTES DE ZOLTAN DIENES (1916 - …)
Variación sistemática: A Los estudiantes se le
presentan los conceptos por medio de una
variedad de tareas de una manera sistemática.
(Dienes, 1960).
Ej.
Suma con reagrupamiento y suma sin
reagrupamiento.
Variación Perceptual: El concepto matemático es
el mismo, pero a los estudiantes se les presentan
diferentes formas de percibir un número de tres
dígitos.
16. APORTES DE RICHARD SKEMP (1919 – 1995)
Richard Skemp (Skemp, 1976) proporciona a los
profesores de matemáticas una forma de pensar
sobre lo que constituye la comprensión en
matemática.
Comprensión Instrumental
Comprensión Relacional
17. APORTES DE SKEMP AL MÉTODO SINGAPUR
Realizar un procedimiento y luego explicarlo
20. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ban Har, Y (2012). Seminario de Matemática Singapur en
Chile. Marshall Cavendish Institute. Universidad de Santiago
de Chile, Marzo de 2012.
Ban Har, Y (2011). 1° Encuentro de Formación Docente.
MAP 101 Fundamentals in Singapore Mathematics
Curriculum. Universidad De Santiago de Chile. Julio de 2011.
Cuadra, V. (2012). Método Singapur: Un proyecto a largo
plazo. Presentación realizada en la Pontificia Universidad
Católica de Chile. Octubre de 2012.
Inostroza, F.(2013). Fundamentos teóricos del método
Singapur. Presentación desarrollada en colegio Estela
Segura. Mayo – Junio del 2013.
MINEDUC(2012). Pensar sin límites. Cuaderno de Trabajo
para el estudiante 1A. Marshall Cavendish Education.
MINEDUC(2012). Pensar sin límites. Cuaderno de Trabajo
para el estudiante 3A. Marshall Cavendish Education.