LAS E-ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA ENSEÑANZA ACTIVA, PARTICIPATIVA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO LARA

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
PARTICIPANTE:
ING. ERIORKYS MAJANO, 12.020.681
ASIGNATURA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
DOCENTE: PROF. ALISBETH ARAUJO
LAPSO: 2014-01 GRUPO: 5A
CABUDARE, ABRIL 2.014
LAS E-ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA
ENSEÑANZA ACTIVA, PARTICIPATIVA Y CONSTRUCTIVISTA
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL NÚCLEO LARA

2. EL PROBLEMA
MARCO TEÓRICOMARCO METODOLÓGICO

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cabero, R. y Gisbert, M. (2005):
Actividades orientadas a la
comprensión de la información
Cabero, J y Román, P (2008):
E-actividades
Roig, R. (2008):
Utilización de
las TIC con fines
educativos
López, G. y Fernández, D. (2010):
Enseñanza universitaria dinámica
y flexible en convivencia con las
tecnologías
Gros, B. y Adrián, M. (2004):
Aprender en colaboración
Fernández, I. (2000):
Revolución de la "Era de la
Información " en las
universidades venezolanas
Diagnóstico
=
Docentes
NO usan
Estudiantes
Pasivos
Alto aprendizaje
receptivo
Estudiantes
pizarra blanca
Falta de
Socialización

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Analizar las e-actividades como estrategias que favorecen la enseñanza
activa, participativa y constructivista en la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Núcleo Lara
Identificar las e-
actividades como
estrategias
tecnológicas para
facilitar los
procesos
educativos
Describir la
enseñanza activa
como el
paradigma
mediante el cual
los docentes
enseñan a pensar
Examinar la
enseñanza
participativa
cuando el
estudiante se
aplica en el
aprendizaje de
sus compañeros
al docente
requerir un
feedback
Caracterizar la
enseñanza
constructivista
como dimensión
pedagógica para
centrar el
conocimiento en
redes de
aprendizaje

5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Internacional
Villalustre, M. (2011)
“E-actividades en el
contexto virtual de
ruralnet: satisfacción
de los estudiantes
con diferentes estilos
de aprendizaje”
Nacional
Chávez, R. (2013)
“Tecnología de
información y
comunicación (TIC)
en el proceso de
aprendizaje en la
maestría docencia
universitaria de la
Universidad “Rafael
María Baralt” Unidad
de Estudio Trujillo”
Regional
Rivero, J. (2013)
“Desempeño docente
universitario ante las
innovaciones
tecnológicas”

6. BASES TEÓRICAS
Estrategias
Tecnológicas
Enseñanza
Activa
Enseñanza
Participativa
Enseñanza
Constructivista
Modelo de
Gilly Salmón
Teoría
Constructivista
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
Teoría de la Modificabilidad
Estructural Cognitiva y el
papel del Mediador
Teoría de la
Inteligencia
Artificial

7. MARCO METODOLÓGICO
Tipo de
Investigación
Paradigma de
Investigación
Población y
Muestra
Método de
Investigación
Investigación de Campo
de Carácter Descriptivo
P: Docentes Unefa Núcleo Lara
M: Docentes de Tecnología
Positivista
Cuantitativo

8. REFERENCIAS
Cabero, J. y Román, P. (2008). Las e-actividades en la enseñanza on-line. En Cabero, J. y Román, P.
(Coords.), E-actividades un referente básico para la formación en Internet. (p.p. 23-31) España:
Editorial MAD, S.L.
Cabero, J. (2006). Nuevos desafíos para las universidades: la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación. Revista Ciencias de la Educación, 27 (1), 135-177
Chávez, R. (2013). Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la
maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de Estudio Trujillo.
Trabajo de Grado no publicado. Universidad Fermín Toro. Cabudare
Rivero, J. (2013). Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas. Tesis doctoral.
Universidad Fermín Toro. Cabudare
Sanz C., A, Zangara. Las e-actividades como elemento central en el diseño de propuestas de educación
mediada. Una posible definición y clasificación. Universidad Nacional de La Plata.
http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/sanz_y_zangara_las_e_actividades_en_el_diseno_de_propue
stas_de_educacion_mediada.pdf
Universidad Fermín Toro (2001). Líneas de investigación.
http://saiaead.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=133569
Villalustre, M. (2011). E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes
con diferentes estilos de aprendizaje. Trabajo Especial de Grado no publicado. Universidad Nacional
de Educación a Distancia. España