El documento presenta un plan de lección para un curso de historia de México sobre la Revolución Mexicana. El plan describe los objetivos de analizar las diferentes facciones armadas que participaron en la revolución, sus proyectos políticos e ideologías. Los estudiantes compararán las características de los zapatistas, maderistas, constitucionalistas y otros grupos para entender el conflicto y el triunfo del constitucionalismo.

1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
TÍTULO DEL VÍDEO:
La lucha entre los distintos
Grupos armados y su orientación político–ideológica: proyectos y propuestas.
MATERIA:
HISTORIA DE MÉXICO II
MODALIDAD: curso
NIVEL
EDUCATIVO/GRADO
SEMESTRE:
Medio superior/
Bachillerato Cuarto
semestre
PROPÓSITO GENERAL:
Al finalizar, el alumno:
Explicará el origen y desarrollo de la revolución
mexicana, analizando la orientación ideológica de los
grupos políticos que la protagonizaron, de sus
intereses, acciones y propuestas para comprender el
proceso de formación del nuevo carácter del Estado
surgido de ella y la influencia e intervención
extranjera.
UNIDAD: Unidad 1. La
revolución mexicana,
1910–1920
TEMA SELECTO: La lucha
entre los distintos
Grupos armados y su
orientación político–
ideológica: proyectos y
propuestas.
FECHA: Octubre 2019 TIEMPO ESTIMADO DE LA
SESIÓN: 6 mix aprox.
AUTOR: Nancy Urbina Malvaez

2. Objetiv
o
Genera
l:
Al concluir la sesión los estudiantes serán capaces de construir un
cuadro comparativo con las características de los distintos grupos
armados, analizando los intereses político–regionales, para explicar en
la clase de Historia de México II.
Aprend
izajes
Espera
dos:
El alumno, analiza el conflicto armado, caracterizando la diversidad de
intereses político–regionales, comparando propuestas y
contradicciones, para explicar el triunfo del constitucionalismo.
Conten
idos:
● Los Zapatistas (Emiliano Zapata y Pascual Orozco)
● Los Maderistas
● Los Contrarrevolucionarios (Félix Díaz, Bernardo Reyes y
Victoriano Huerta)
● Los Intervencionistas (Pino Suárez)
● Los constitucionalistas (Venustiano Carranza y Francisco Pancho
Villa)
Tarea
de
aprend
izaje en
casa:
Leen y analizan distintos textos y fuentes sugeridas por el profesor
para identificar las propuestas de los distintos grupos armados

3. Materi
ales y
recurso
s:
Gaceta: El Centenario de la Revolución Mexicana
https://www.cch.unam.mx/comunicacion/sites/www.cch.unam.mx.com
unicacion/files/especial/2010/11/especial161110.pdf
https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-46245076
https://brainly.lat/tarea/329509
Activid
ades
individ
uales:
Diseñan un folleto, ubicando las zonas de influencia de las distintas
facciones
Activid
ades
colabor
ativas:
Elaboran en equipo cuadros comparativos, señalando las
características de los proyectos y propuestas de los distintos grupos
armados, a fin de conocer los intereses de cada uno de ellos.
Evaluac
ión:
Identificar en un video las características de los distintos grupos
identificados en el cuadro comparativo
● Evaluación formativa: diseño de un folleto -Se evaluará el
proceso de realización de un folleto, de acuerdo con la
recopilación de información de las lecturas sugeridas.
● Evaluación diagnóstica: vídeo/folleto-cuadro comparativo- Se
evaluará la elaboración de un cuadro comparativo como
producto final, de acuerdo a la información recopilada con el
folleto de información del tema y el video sugerido.
● Evaluación sumativa: 50% (folleto), 50% (cuadro comparativo)
CATEGORÍA
Excelente 10
pnts Bueno 5 pnts
Suficiente 3
pnts
Deficiente 2
pnts

4. Identifica la
Información
Importante
El estudiante puede
nombrar los puntos
importantes del
artículo sin tenerlo
frente a sí mismo/a.
El estudiante
nombra todos
los puntos
importantes,
pero usa el
artículo de
referencia.
El estudiante
nombra todos los
puntos menos uno,
usando el artículo
de referencia.
Él/ella no señala
ningún punto no
importante.
El estudiante no
puede nombrar
ninguna
información
importante con
precisión.
Identifica
Opiniones
El estudiante
localiza con
precisión, por lo
menos, 5 opiniones
en el artículo y da
una explicación
clara de por qué
éstas son opiniones
y no hechos.
El estudiante
localiza con
precisión, por lo
menos, 4
opiniones en el
artículo y da una
explicación
razonable de
por qué éstas
son opiniones y
no hechos.
El estudiante
localiza con
precisión, por lo
menos, 4
opiniones en el
artículo. su
explicación es
insuficiente.
El estudiante tiene
problemas
localizando las
opiniones en el
artículo.
Identifica los
Detalles
El estudiante
recuerda varios
detalles para cada
punto importante
sin referirse al
artículo.
El estudiante
recuerda
detalles para
cada punto
importante, pero
necesita
referirse al
artículo
ocasionalmente.
El estudiante
puede localizar la
mayoría de los
detalles cuándo
mira el artículo.
El estudiante no
puede localizar
detalles con
precisión.
Identifica los
Hechos
El estudiante
localiza con
precisión al menos
5 hechos en el
artículo y da una
clara explicación de
por qué éstos son
hechos y no
opiniones.
El estudiante
localiza con
precisión al
menos 4 hechos
en el artículo y
da una
explicación
razonable de
por qué éstos
son hechos y no
opiniones.
El estudiante
localiza con
precisión al menos
4 hechos en el
artículo. La
explicación es
insuficiente.
El estudiante tiene
problemas
localizando
hechos en el
artículo.
Resumen El estudiante usa
sólo 1-2 oraciones
para describir
claramente de qué
trata el artículo.
El estudiante
usa varias
oraciones para
describir con
precisión de qué
trata el artículo.
El estudiante
resume la mayor
parte del artículo
con precisión,
pero hay algo de
incomprensión.
El estudiante
encuentra una
gran dificultad al
resumir el artículo.

5. CATEGORÍ
A
Excelente 10
pnts Bueno 5 pnts
Suficiente 3
pnts
Deficiente 2
pnts
Atractivo y
Organizaci
ón
El folleto tiene un
formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
organizada.
El folleto tiene
un formato
atractivo y una
información
bien
organizada.
El folleto tiene la
información bien
organizada.
El formato del
folleto y la
organización del
material es
confuso para el
lector.
Ortografía
y Revisión
No quedan errores
ortográficos
después de que
otra persona,
además del
mecanógrafo, lee y
corrige el folleto.
No queda más
que 1 error
ortográfico
después de que
otra persona,
además del
mecanógrafo,
lee y corrige el
folleto.
No quedan más
que 3 errores
ortográficos
después de que
otra persona,
además del
mecanógrafo, lee y
corrige el folleto.
Quedan varios
errores de
ortografía en el
folleto.
Contenido-
Precisión
Toda la información
en el folleto es
correcta.
99-90% de la
información en
el folleto es
correcta.
89-80% de la
información en el
folleto es correcta.
Menos del 80% de
la información en
el folleto es
correcta.
Contenido-
Precisión
Toda la información
en el folleto es
correcta.
99-90% de la
información en
el folleto es
correcta.
89-80% de la
información en el
folleto es correcta.
Menos del 80% de
la información en
el folleto es
correcta.
Fuentes Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 95-100%
de la información y
los gráficos en el
folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 94-
85% de la
información y
los gráficos en
el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 84-75%
de la información y
los gráficos en el
folleto.
Las fuentes no son
documentadas en
forma precisa ni
son registradas en
mucha de la
información o en
los gráficos.