El documento presenta una escaleta para una lección sobre comunicación en grupos usando el método de aula invertida. La lección se enfocará en identificar las formas de comunicación en grupos primarios, secundarios, democráticos, autocráticos y caóticos. Los estudiantes verán un video, leerán artículos y crearán un mapa conceptual individual antes de discutir el tema en pequeños grupos y representar uno de los tipos de grupo. Su aprendizaje será evaluado a través de preguntas durante el video, su mapa conceptual y

1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
TÍTULO DEL VÍDEO:
La comunicación en los diferentes grupos sociales.
MATERIA:
Taller de comunicación I
MODALIDAD:
Taller
NIVEL
EDUCATIVO/GRADO
SEMESTRE:
Medio superior/
Bachillerato
Quinto semestre.
PRÓPOSITO GENERAL:
El alumno comprenderá la comunicación grupal en
contextos diversos, mediante la identificación de formas y
recursos, para promover una actitud ética en sus
relaciones grupales, fomentar su interés en los procesos
sociales y el uso crítico de las tecnologías de información
y comunicación.
UNIDAD 3:
La comunicación grupal en
los procesos sociales.
TEMA SELECTO:
Prácticas de comunicación en
los diferentes tipos de
grupos.
FECHA:
Octubre 2019
TIEMPO ESTIMADO DE
LA SESIÓN:
5 minutos
AUTOR:
Yesenia Trujillo Sánchez.

2. Objetivo
Específico: Al finalizar la lección de Flipped Classroom el alumno
distinguirá el tipo y forma de comunicación de los diferentes
tipos de grupos.
Aprendizajes
Esperados:
El alumno:
-Identificará las formas y los medios de comunicación empleados
en los distintos tipos de grupos.
Contenidos:
-La práctica de la comunicación en los grupos:
-Primarios
-Secundarios
- Democráticos.
- Autocráticos.
- Laissez faire–Laissez passer (caóticos).
Tarea de
aprendizaje en
casa:
-Revisar el video elaborado por el profesor.
-Realizar pequeñas lecturas alojadas en sitios web acerca de la
comunicación en los distintos tipos de grupos.
Materiales y
recursos:
-Juan Escamilla Eduardo (2011).Clasificación de grupos
http://tallerdecomunicacionicchnaucalpan.blogspot.com/2011/0
6/clasificacion-de-grupos.html
-De la Mora M José (2011).Clasificación de los distintos tipos
grupos y sus relaciones de comunicación. (Solo el apartado 4.
Grupos autocráticos, democráticos y caóticos)
http://mitallerdecomunicacion2012.blospot.com/2011/10/clasif
icacion-de-los-distintos-grupos-y.html

3. Actividades
individuales: Una vez terminado de ver el video y revisar las lecturas el alumno
realizará un mapa conceptual en alguna aplicación de la web de
los distintos tipos de grupos con sus características y tipo de
comunicación.
Actividades
colaborativas: Los estudiantes realizarán pequeños grupos de cinco integrantes
para comentaracercade lo queencontraron, sele asignará un tipo
de grupo a cada equipo para que ejemplifiquen con una pequeña
representación de no más de 3 minutos la manera en que se da la
comunicación en los distintos grupos.
Evaluación: Evaluación diagnóstica: Se realizarán algunas preguntas durante
el video de Flipped Classroom.
Evaluación formativa: Buen manejo de la información en el
mapa conceptual.
Evaluación sumativa: Mapa conceptual, discusión en los
pequeños subgrupos y representación con el grupo.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo para la
representación, rúbrica para el mapa conceptual..
Lista de cotejo para evaluar representación
Profesor:
Alumno:
Instrucciones: marcar ✓ en Sí, si se cumple con el criterio y ✓ en No, si no se muestra el
criterio.
Criterio Si
(2 pts)
No
(0 pts)
Observaciones
Todos los integrantes participan tanto
en la planeación como en la
representación.
Utiliza material de apoyo que le
permite demostrar creatividad y hacer
la presentación más atractiva.
Demuestran la comprensión del tema.

4. Tienen buena postura, se ven
relajados,seguros de sí mismo y uso de
un vocabulario adecuado.
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
Criterio Bien
( 4 pts)
Satisfactorio
(3 pts)
Regular
(2 pts)
Debe mejorar
( 1 punto)
Puntos
obtenidos
Conceptos El estudiante
identifica los
conceptos más
importantes del
texto y estos
forman el mapa
conceptual.
Los conceptos
que el estudiante
presenta en el
mapa conceptual
son ideas
secundarias del
texto.
Los conceptos
que el estudiante
presenta en el
mapa conceptual
solamente son
ideas que están
en el texto.
El mapa
conceptual que
elaboró el
estudiante
presenta como
conceptos ideas
muy vagas del
texto
Relación
entre
conceptos
Las relaciones que
presenta el mapa
conceptual son
aceptables.
Las relaciones
que presenta el
mapa conceptual
son
moderadamente
aceptables.
Las relaciones
que presenta el
mapa conceptual
son
medianamente
aceptables
Las relaciones
que presenta el
mapa conceptual
no son
aceptables.
Jerarquía Los conceptos
están
jerarquizados en
forma lógica, es
decir, en la parte
superior se
presentan los
conceptos más
inclusivos y en la
parte inferior los
subordinados.
El mapa
conceptual
solamente
presenta
conceptos
inclusivos
El mapa
conceptual
presenta en la
parte superior los
conceptos
subordinados y
en la parte
inferior los
conceptos
inclusivos
Los conceptos
están
presentados sin
ninguna
jerarquía.
Conectores Los conectores
utilizados con los
conceptos hacen
que haya una
excelente relación
entre ambos para
formar
proposiciones.
No todos los
conectores
utilizados con los
conceptos son
correctos lo que
hace que la
relación entre
ambos para
formar
proposiciones
Muchos de los
conectores
utilizados con los
conceptos son
incorrectoslo que
hace que la
relación entre
ambos para
formar
proposiciones
Los conectores
utilizados no son
los correctos por
lo tanto no se
forman
proposiciones.

5. sea solamente
buena
sea regular.
Total