Características y estructura de los informes de investigación. Utilización de los nexos coordinantes y temporales.

1. ESCRIBIR UN
INFORME DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
PARA
ESTUDIAR

2. CARACTERISTICAS Y FUNCIÓN DE
LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN
• Un INFORME presenta en forma clara y detallada el
proceso de realización de algún trabajo científico o
técnico y los resultados que se obtuvieron.
• Puede incluir instrucciones, descripciones y
explicaciones.
• El lenguaje que se emplea en este tipo de textos es
formal, claro, preciso y exacto.

3. • Para estar seguros que un informe de investigación
cumple su objetivo, debemos revisar que responda a
las siguientes preguntas:
1.- ¿Para qué se escribió el informe?
2.- ¿Qué se investigó?
3.- ¿Cómo fue el proceso?
4.- ¿Qué resultados se obtuvieron?

4. ESTRUCTURA DEL CONTENDIO DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN
• Para empezar un informe se recomienda hacer una
INTRODUCCIÓN, en la que se de una breve información sobre
el tema y se diga qué se hizo y para qué. (Se recomienda
redactar esta parte del trabajo una vez que se obtengan los
resultados).

6. • El CUERPO del informe es la descripción ordenada de los hechos
o fases del proceso realizado. Aquí se incluyen diagramas, tablas,
gráficas o ilustraciones que ejemplifiquen lo que se quiere decir.
Esta parte del trabajo da respuesta a preguntas como ¿quién hizo
el experimento o investigación?, ¿con qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿qué materiales se utilizaron?.
ESTRUCTURA DEL CONTENDIO DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN

8. • Al FINAL se redacta un cierre, en el que se mencionan los
resultados del experimento y las conclusiones.
ESTRUCTURA DEL CONTENDIO DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN

10. DEFINICIÓN DE PROCESO
• Un PROCESO es la sucesión de pasos o fases de un fenómeno
natural o de acción artificial.

11. • Son ejemplos de procesos naturales: la evolución de las
especies, la respiración, la digestión o la fotosíntesis.
• Son ejemplos de procesos artificiales aquellos donde
interviene el ser humano aplicando la ciencia y la tecnología:
producción de muebles, elaboración de alimentos o de
maquinaria, realización de experimentos de laboratorio.
EJEMPLOS DE PROCESOS

12. FUNCIONES DE LOS APOYOS
GRÁFICOS
• Comunicar un mensaje.
• Presentar grandes cantidades de información en forma breve.
• Revelar datos.
• Los apoyos gráficos permiten hacer más fácil la comprensión
de la información.

13. • Algunos apoyos gráficos que se pueden utilizar al elaborar un informe
de investigación son: las tablas, los diagramas, las gráficas o las
ilustraciones o imágenes.
LOS APOYOS GRÁFICOS

14. LOS APOYOS GRÁFICOS

15. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
BIEN REDACTADOS
• PRECISIÓN: Al leer el informe científico no debe quedar duda
de lo que se intenta comunicar.
• CLARIDAD: El texto se debe leer fácilmente, sin necesidad de
regresar a oraciones anteriores.
• CONCISIÓN: Se deben utilizar pocas palabras para transmitir
una idea esencial.

16. • COHERENCIA: Es necesario cuidar la estructura y los párrafos del informe
de investigación para que se mantenga la idea central, en orden lógico y con
las oraciones completas.
• FUNDAMENTACIÓN: Las ideas de quien escribe el informe deben estar
respaldadas con argumentos, cifras, trabajos previos o ejemplos específicos.
• ORTOGRAFÍA: No debe presentar errores de acentuación o puntuación.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
BIEN REDACTADOS

17. RECURSOS PARA ASEGURAR
COHERENCIA Y COHESIÓN
• En la redacción de un informe se debe escribir uno o más párrafos
para cada paso del proceso, los cuales deben iniciar con una
ORACIÓN TEMÁTICA, es decir, una oración que diga lo esencial
del contenido y presente la idea central del párrafo.
• A las oraciones que siguen a la principal o central, se les llama
SECUNDARIAS y se encargan de dar las explicaciones o detalles de
lo enunciado en la principal.

18. • Ejemplo:
• Para demostrar que el almidón es el que ocasiona este cambio en
el lugol, realizamos dos comparaciones, agregando una gota de
dicha sustancia a un poco de almidón disuelto en agua y otra gota a
un poco de agua simple. Con esto comprobamos que el lugol
reacciona positivamente solo con el almidón, por lo tanto, sirve de
control o patrón de referencia del experimento.
RECURSOS PARA ASEGURAR
COHERENCIA Y COHESIÓN

19. NEXOS TEMPORALES Y
COORDINANTES
Un informe debe presentar el mismo orden de los pasos que se siguieron
durante el desarrollo del experimento. Para lograr ese orden se utilizan
palabras que permiten reconocer qué se hizo primero y qué después. Así,
quien lee el informe, puede repetir el experimento una y otra vez.
Dichas palabras son LOS NEXOS, que ayudan a una mejor comprensión
de la lectura.

20. • Los NEXOS que permiten conectar los pasos que indican el
orden en que se dieron las fases del trabajo experimental se
llaman TEMPORALES y son:
Primero, después, luego, finalmente, en primer lugar, en
segundo lugar, al principio, para continuar o durante.
NEXOS TEMPORALES

21. Ejemplo:
•ANTES de llevar a cabo el experimento, se probó cómo reacciona el lugol en un
alimento natural rico en almidón: una papa.
•DESPUÉS, para demostrar que el almidón es el que ocasiona este cambio en el
lugol, realizamos dos comparaciones.
•PARA CONTINUAR, machacamos muy bien la pulpa de la papa, tomamos una
muestra pequeña, aproximadamente un cuarto de cucharadita.
•POSTERIORMENTE, se montó una serie de tubos de ensayo.
NEXOS TEMPORALES

22. • Los NEXOS COORDINANTES son otro recurso útil para
relacionar oraciones o palabras.
• Los nexos coordinantes son: y, e, o, sin embargo, es decir,
pero, no obstante, asimismo.
NEXOS COORDINANTES

23. Ejemplo:
Los alimentos que ingiere el hombre tienen una estructura compleja e insoluble, para
aprovecharlos se deben transformar en moléculas simples y solubles. Para esto, se
aplicó una gota de lugol en un pedazo de papa y observamos que tomó una coloración
azul-violeta.
El tubo 2, que contenía solución de papa, debido a la presencia de almidón se esperaba
un cambio de color (azul-violeta), sin embargo, la coloración presentada fue casi igual
a la del tubo 3.
NEXOS COORDINANTES

24. • El tipo de nexo determinará la relación que tiene la primera oración
con la segunda, es decir:
a) De adición: Me salí del salón y llamé a mi casa.
b) De oposición: Me salí del salón pero el profesor me pidió regresar.
c) De consecuencia: Me salí del salón, por lo que el profesor me
regañó.
d) De causa-efecto: Puesto que el profesor me regañó, me salí del
salón.

25. CONCORDANCIA
• Otro aspecto importante al redactar cualquier tipo de texto es cuidar la
CONCORDANCIA GRAMATICAL, es decir, la relación de género, número y
persona que hay entre las partes de la oración.
• A) Concordancia entre artículo y sustantivo, tanto en género como en número.
Ejemplo: “una serie” (no es correcto “unas serie” o “una series”).
• B) Concordancia entre sustantivo y adjetivo, tanto en género como en número.
Ejemplo: “reacción negativa” (no es correcto “reacción negativo”).

26. • C) Entre sujeto y predicado, “se montó una serie de tubos de
ensayo”. Aquí la concordancia se da en singular, pues nos
referimos a una sola serie y no a los varios tubos que la
forman. En caso de que nos refiriéramos a los tubos tendría
que decir “montamos unos tubos de ensayo”.
CONCORDANCIA

27. EVITAR AMBIGUEDAD
• AMBIGÜEDAD: comportamiento, hecho, expresión o palabra que
puede entenderse o interpretarse de diversas maneras o modos.
• Un aspecto que debe cuidarse a la hora de redactar el informe de
investigación es la ambigüedad, es decir, se debe ser preciso y claro
en el uso de las palabras para evitar confusiones.
Ejemplo:

28. Al agregar cuatro gotas de lugol a los tubos de ensayo, se
obtuvieron los siguientes resultados.
La ambigüedad nos puede hacer pensar que las cuatro gotas se
repartieron entre los tres tubos de ensayo o que se agregaron
cuatro gotas a cada uno de los tubos. Para evitar esta situación de
ambigüedad, hay que ser claros y anotar “a cada uno de los tubos”.
EVITAR AMBIGUEDAD

29. Otro ejemplo de ambigüedad es: para esto se aplicó una gota de lugol en un
pedazo de papa y observamos que tomó una coloración azul-violeta.
En este caso podríamos pensar que quien perdió sus características físicas y
químicas puede ser el lugol o la papa, por tanto, es conveniente repetir el
elemento al que nos queremos referir:
Para esto se aplicó una gota de lugol en un pedazo de papa y observamos
que el lugol tomó una coloración azul-violeta.
EVITAR AMBIGUEDAD

30. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN EN
LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN
• La puntuación es otro recurso que indica pausas obligatorias en la
lectura y, por tanto, facilita la comprensión de las ideas escritas.
• Se utiliza el punto y seguido para separar las oraciones dentro de
un párrafo. Es importante recordar que, las palabras que van
enseguida de un punto deben iniciar con mayúscula, al igual que los
nombres propios.

31. • La coma ayuda a introducir los nexos, tanto temporales como
coordinantes, y a esclarecer las ideas mediante oraciones
explicativas.
• Además, la coma se usa para separar los elementos de una
enumeración. Ejemplo: una papa, lugol o tintura de yodo, almidón en
polvo, agua, un gotero, tres tubos de ensayo, un mortero y saliva.
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN EN
LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN

32. • Para separar oraciones opuestas o adversativas que se coordinan
mediante una conjunción (sin embargo). Ejemplo: se esperaba un cambio
de color, sin embargo, la coloración presentada fue casi igual a la del tubo
3.
• O para separar dos oraciones consecutivas que se introducen mediante
una expresión que las coordina (por consiguiente). Ejemplo: es una
reacción negativa que indica ausencia de almidón, por consiguiente, sirve
de control.
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN EN
LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN