El documento resume las conclusiones de un estudio de Unicef sobre escuelas efectivas. Identifica factores clave a nivel de la gestión institucional, los docentes y los alumnos que promueven el aprendizaje, como el liderazgo capaz, metas elevadas, enseñanza estructurada, y origen socioeconómico. También destaca la importancia del liderazgo escolar, que puede aumentar el rendimiento de los alumnos, y señala que es más efectivo cuando se distribuye y enfoca en el desarrollo profes

1. (Conclusiones a partir del Estudio de Unicef sobre escuelas efectivas

2. Evidencias de “escuelas efectivas”
Definidas como aquellas escuelas que “promueven,
en forma duradera, el desarrollo integral de todos y
cada uno de sus alumnos, más allá de lo que sería
previsible teniendo en cuenta su rendimiento
inicial y su situación social, cultural y económica”
(Murillo, 2003, citado en “¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas
en sectores de pobreza” Cap. I, p.20)

3. Claves para avanzar hacia la efectividad.
( Estudio Unicef)
A nivel del colegio (gestión institucional)
1.Cuentan con un liderazgo capaz de motivar , promover, y
sostener el mejoramiento escolar.
2. Centran todo el accionar de la escuela en el aprendizaje de
los alumnos.
3. Aspiran a metas elevadas.
44. Tienen una carta de navegación clara y comprensible para
todos.

4. 6. Mantienen un clima escolar positivo y promueven el compromiso de
la familia y la comunidad
7. Incentivan la evaluación y el aprendizaje continuo.
8. Se preocupan de la disciplina
9. Atienden la diversidad
10. Perseveran en el esfuerzo

5. Algunas claves para una enseñanza efectiva
A nivel de los docentes:
• Expectativas altas
• Buena organización de la enseñanza
• Alta estructuración de las clases
• Evaluación y aprendizaje continuo
• Desarrollo profesional continuo
• Buen manejo de la diversidad

6. Prácticas que impactan el logro de los alumnos
Waters et al 2005)
Al nivel del colegio:
- Un currículum implementable
- Metas desafiantes y retroalimentación efectiva
- Involucramiento de la Comunidad
- Un entorno seguro y ordenado
- Profesionalismo y espíritu de autoridad compartida

7. Prácticas que impactan el logro de los alumnos
A nivel del Profesor/a:
- Estrategias pedagógicas efectivas
- Buena gestión de aula
- Capacitación y experiencia

8. Prácticas que impactan el logro de los alumnos
A nivel de los alumnos:
- Origen socio-económico
- Aprendizaje previo
- Motivación

9. Liderazgo efectivo
• El liderazgo hace una diferencia importante en la
calidad y los resultados del proceso escolar
(OECD 2003)
• El liderazgo escolar tiene un impacto significativo sobre el aprendizaje de
los alumnos.
Sólo lo superan dos factores: la calidad del currículum y el
proceso pedagógico
(Leithwood, et al 2004)
• El liderazgo consiste en :
• orientar, conducir, proyectar una visión
• ejercer influencia, promover el cambio

10. Prácticas básicas de liderazgo’
• Fijar una visión
• Generar significados compartidos
• Crear altas expectativas de desempeño
• Monitorear el desempeño de la organización
• Comunicar
• Construir relaciones
(Leithwood et al 2004)

11. Liderazgo y mejoramiento de resultados.
• Un Director que mejora su desempeño focalizándose
en prácticas básicas o
claves del liderazgo puede aumentar el logro promedio
de sus alumnos en 10 puntos porcentuales
(Alma Harris, artículo presentado en Seminario iNet, julio del 2005)

12. El liderazgo efectivo
• No se define sólo por el rol o la responsabilidad que se
cumple
• Se puede desarrollar
• Se puede ampliar y compartir
• Debe ser consistente (alineado) con el contexto y la realidad
específica
• Es una palanca potente para la mejora del colegio

13. Liderazgo se desarrolla
(Harris, 2004)
• Ampliar el liderazgo del Director
• Promover el liderazgo de los profesores
• Trabajar en redes
• Preparar para desarrollar el liderazgo directivo y docente

14. Estilos de liderazgo
• Diversos tipos de liderazgo.
• El liderazgo efectivo sabe adaptar su estilo para responder al
contexto
• Saber qué es lo que hay que hacer (“the right thing to do”) es
el desafío central para mejorar el colegio
(Elmore 2004)

15. Del enfoque en la institución al enfoque en las
personas
Liderazgo transaccional
• enfatiza en los procedimientos y los datos duros para informar la toma de
decisiones.
• Se concentra en los propósitos de la organización
Liderazgo tranformacional
• Enfatiza en la tranformación de “ la cultura escolar”
• Se concentra más en la colaboración entre el personal que hacer que se
realicen algunas tareas en particular
• Es un enfoque más democrático del liderazgo, más orientado hacia la
gente que a la organización

16. La importancia del trabajo de aula
• Los colegios mejoran cuando cambian las conductas, actitudes
y creencias de los profesores. Estos cambios no pueden ser
impuestos pero sí estimulados mediante la colaboración, la
tutoría y debates profesionales de fondo sobre la práctica de
aula.
• Promover el liderazgo docente significa invertir en desarrollo
profesional y capacitación continuos. Significa también
focalizar más atención en el aula que en el colegio.

17. Comunidad de aprendizaje
• Una característica distintiva de los colegios que están
mejorando es que trabajan como una comunidad de
aprendizaje. En ellos, existe un clima de colaboración
y un compromiso colectivo de trabajar juntos
• El rol del líder en el mejoramiento escolar es
asegurar que el colegio sea un ambiente de
aprendizaje continuo, tanto para el personal como
para los alumnos.
•

18. Liderazgo distribuido
Liderazgo y líder no son lo mismo (Lambert, 1998)
• El liderazgo es un esfuerzo compartido que compromete a todos los miembros de
la organización. Este modelo de liderazgo implica una redistribución del poder y
un re-alineamiento de la autoridad dentro de la organización.
El liderazgo del profesor explica más variación en el aprendizaje del alumno.
• Un estudio exploró los efectos del liderazgo del profesor y del director en el
compromiso de los estudiantes con el colegio (Leithwood and Jantzi,2000)
• El liderazgo del Director implica que el darles responsabilidades a los otros y
desarrollarlos