Este documento discute dos perspectivas de la lectura y la escritura: la versión escolar que se enfoca en el descifrado y copia, y la versión social que ve a la lectura y escritura como herramientas para comunicar ideas. Propone acercar estas versiones enseñando explícitamente las prácticas sociales de lectura y escritura, y ofreciendo intervenciones didácticas flexibles como proyectos aúlicos y libretas de borradores.

1. U.N.L.Z.
FAC. de CS. SOCIALES
DIDACTICA PARA LAS DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE
Prof. Psp. Héctor A. Cáceres
Tema de la clase: “Lectura y escritura”

2. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
Leer y escribir . . .
Participar de la cultura, apropiarse de de
una tradición, asumir una herencia que
involucra el ejercicio de diversas
operaciones . . .
– con los textos
– entre los textos
– con sus autores
– entre los textos y sus contextos

3. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
Escritura y lectura como objetos
de conocimiento
Versión escolar.
– Copia
– descifrado de un código
– sentido en el ejercicio de la escritura o lectura
Versión social.
– Textos que responden a problemas
– producción de textos para dar a conocer ideas
– leer y escribir como instrumentos poderosos.
– Sentido en el hecho comunicacional

4. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
Versión escolar

5. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
Versión social

6. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
POSIBLES INTERVENCIONES
GENERAR CONDICIONES
DIDACTICAS PARA QUE LAS
DISTINTAS VERSIONES SE
ACERQUEN.
– CURRICULARMENTE, EXPLICITAR
COMO CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA:
EL QUEHACER DEL LECTOR Y DEL
ESCRITOR

7. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
Acercamiento de las versiones
Los alumnos
que quieran
llevarse un
libro de la
biblioteca
áulica deben
registrarse en
esta ficha

8. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
¿QUE IMPLICA EL QUEHACER
DE LECTOR Y ESCRITOR?
PARA EL PSICOPEDAGOGO,
IMPLICAN POSIBILIDADES
CONCRETAS DE
INTERVENCIÓN.

9. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
EL QUE HACER DEL LECTOR
HACER ANTICIPACIONES SOBRE EL SENTIDO DEL
TEXTO.
VERIFICAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA POR
OTROS MEDIOS COMO LO VISUAL O LAS
DISCUSIONES.
REALIZAR DIVERSAS INTERPRETACIONES DE UN
MISMO MATERIAL.
COMPARAR UNA OBRA CON OTRA DEL MISMO O
DISTINTO AUTOR.
RECOMENDAR LIBROS
COMPARAR INFORMAC. DE DIVERSAS FUENTES.

10. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
EL QUEHACER DEL ESCRITOR
TOMAR NOTAS PARA REGISTRAR INFORMACIÓN.
ESCRIBIR CON DIVERSOS FINES: CONVENCER,
RECLAMAR, DAR A CONOCER . . .
PLANIFICAR LO QUE SE VA A ESCRIBIR.
MODIFICAR EL PLAN DE ESCRITURA.
CONSIDERAR A EL DESTINATARIO AL ESCRIBIR.
SELECCIONAR UN VOCABULARIO ADECUADO A
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.
REVISAR LO QUE SE ESCRIBE CON EL FIN DE
MEJORARLO.

11. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
PROBLEMAS QUE SE TRANSFORMAN
EN ESPACIOS DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICO
EL OBJETO DE ENSEÑANZA
–PRACTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA. SIGNIFICA
NO REDUCIR EL OBJETO A LA LENGUA ESCRITA O A LOS
TEXTOS.
EL TIEMPO DIDACTICO.
LA EVALUACIÓN

12. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
El problema del tiempo
Lleva a parcelar el objeto de estudio de un
modo que no respeta su construcción
epistemológica.
– “BARBARIDADES” DIDACTICAS
UNA LETRA POR DIA
ESCRIBIR UNA ORACIÓN CON LA PALABRA
“UVA”
UNA ACTIVIDAD POR HORA, CUATRO POR DIA.

13. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
El problema de la evaluación
Controlar los aprendizajes lleva a poner en
primer plano solo los aspectos accesibles a
la evaluación.
– “BARBARIDADES DIDACTICAS II”
Lectura en voz alta. (PARA SER EVALUADO POR EL DOCENTE)
Contestar un cuestionario. (IDEM ANTERIOR)
Escribir para el maestro, cuaderno o examen.
Dictado.

14. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
OPCIONES PARA EL PROBLEMA
DEL TIEMPO Y LA EVALUACIÓN
EL CUADERNO ES UNO DE MUCHOS
MEDIOS
– DONDE PRODUCIR O SER EVALUADO
PROYECTOS AULICOS
– CON MANEJO DE TIEMPOS FLEXIBLES
LIBRETA DE BORRADORES
– QUE SE PUEDAN RETOMAR DIARIAMENTE O
SEMANALMENTE

15. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
DESCIFRAR VERSUS
COMPRENDER
LO CENTRAL ES EL
CODIGO.
ME IMPORTA LA
LETRA.
ME IMPORTA . . .
LO CENTRAL ES LA
COMUNICACIÓN.
ME IMPORTA EL
DESTINATARIO O
EL EMISOR.
ME IMPORTA LA
SELECCIÓN DEL
TIPO DE TEXTO

16. Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
ESCRIBIR PALABRAS VERSUS
PRODUCIR TEXTOS
ESCRIBIR
– CONOCER LETRAS
Y/O PALABRAS.
– LA IMPORTANCIA
DEL TEXTO LA DA
EL DOCENTE
EVALUADOR
– EL FIN ES
PEDAGOGICO (EN EL
MEJOR DE LOS CASOS)
PRODUCIR
– REFLEXIÓN SOBRE
EL PROPIO
PENSAMIENTO
– LA IMPORTANCIA
DEL TEXTO LA DA
EL AUTOR.
– EL FIN ES LA
COMUNICACIÓN