Se aborda el problema del fracaso escolar y del modelo educativo selectivo, así como formas tradicionales de responder a dicho fracaso. Por otra parte, se abren preguntas para pensar en una escuela alternativa, que lejos de reproducir las desigualdades sociales pueda encontrar nuevos caminos que logren torcer los "destinos de fracaso anticipados". Se recupera la documentación de las prácicas como vía para recuperar experiencias exitosas y significativa para sus protagonistas y poder recrearlas en nuevos contextos (el power constituye un encuadre de toda una unidad correspondiente al espacio curricular Pedagógía)

1. Urgencias y oportunidades para
pensar en nuevas prácticas
Pedagogía.
Prof. Daniela Kowszyk

2.  Trayectorias escolares y saber
pedagógico.
 Formas tradicionales de abordar las
situaciones de fracaso escolar
 Pensando en alternativas: maestros
“anti-destinos”
 Documentación y recreación de
prácticas pedagógicas inclusivas

3. Trayecto que efectivamente hacen los
individuos en el sistema educativo
Lo que muestran las estadísticas
Lo que las investigaciones exponen
sobre las historias de vida y los
avatares por los cuales puede haber
un apartamiento del diseño previsto
por el sistema (Terigi 2010)

5. Se da en la amalgama de
(Gluz, Kantarovich y Kaplan, 2009):
 Las situaciones socio-económica de vida
 Las condiciones institucionales
 Las estrategias individuales puestas en
juego y el sentido otorgado a la
experiencia escolar

6. Está estructurado sobre una serie de
supuestos problemáticos para dar
respuesta a la exclusión escolar:
Aprendizaje
monocrónico
Para lograr aprendizajes
equivalentes la enseñanza
tiene que ser la misma
Lo básico es
lengua y
matemática
Concepto
limitado sobre la
inteligencia
T
Trayectorias
teóricas

7.  Segregación a clases especiales
 Variación en la edad de ingreso en el
primer curso de la enseñanza primaria
 Repetición de un curso
 Derivación a tratamiento médico-
psicopedagógico

8. ¿Educacióndiferente?
luciaderon.blogspot.com

9. apachomonteruel.wordpress.com

10. PERSPECTVIVAS
DETERMINISTAS
ENFOQUE SOCIO-
EDUCATIVO CRÍTICO
Déficit individuales de las
capacidades para
aprender
 Determinismo biológico:
“lo que natura no
da, Salamanca non
presta”
 Determinismo ambiental:
“de tal palo, tal astilla”
Resultado de contextos
específicos de
producción.
Distribución desigual de
bienes materiales y
culturales (“capital
cultural”). Escuela
reproductora.

11. UtopíayEducación:)
utopiayeducacion.comLasreflexiones
deFrato(porFrancescoTonucci

13. ¿Cómo explicar y abordar las
trayectorias diferentes y desiguales
que cada uno construye en su paso
por la escuela?
¿Cómo afrontar la diversidad evitando
la clasificación, la selección y la
injusticia curricular?

14. PuntodeencuentroSingles
puntodeencuentrosingles.blogspot.com

15. El fracaso puede atenuarse o
superarse si se mejoran las
condiciones que ofrece la escuela
durante la trayectoria escolar de los
alumnos.
De la hipótesis del
déficit a la
comprensión de las
relaciones entre los
sujetos y la escuela
¿Cuáles son
esas
condiciones?

16. Curricular
Metodológico
Organizativo
Político
Todosaestudiar!?Elversodela
“inclusióneducativa”
razonyrevolucion.org

17. No supone que algunos aprendan
todo el currículum y otros sólo lo hagan
con versiones empobrecidas del
mismo
Es generar diferentes “cronologías de
aprendizaje” que a la larga
conduzcan a resultados equivalentes

18. Documentar las prácticas educativas
modalidad de indagación orientada a
reconstruir y hacer público los sentidos
que los docente ponen en juego
cuando escriben, leen, reflexionan y
conversan sobre sus propias
experiencias (Suárez, 2005)

19. Escribir, recuperar, difundir las
experiencias de docentes y alumnos
Revela aspectos no
documentados de la
vida escolar
Docentes y alumnos comparten
experiencias valoradas y cargadas
de significados
Posibilita identificar
experiencias pedagógicas
inclusivas y aprender de
ellas
http://www.flickr.co
m/photos/55144561
@N00/320839687/

20. http://www.me.gov.ar/monitor/ed_
anter.htm

21. http://granjasiquem.blogspot.co
m.ar/

22. “Un ser humano no podría vivir en
un mundo sin memoria, sin sueños”
(Castagnola, Cesca, Rodríquez Manzini, 2000)
ManosLevantadasMultirraciales
Fotografíadearchivolibrede...
es.dreamstime.com