2.  ¿Qué se enseña en las escuelas?
 ¿De dónde proviene el saber que se
enseña en la escuela ?
 ¿Qué hace la escuela con el saber
definido en el currículo?

3.  La crisis del saber didáctico :
 ruptura de paradigma
 De la prescripción a la interpretación.
 Vaciamiento de contenido o colonización de
los métodos: ¿que los alumnos sepas o que los
alumnos piensen?

4.  La escuela tradicional :
› Tabula rasa y externalidad del conocimiento.
 El escolanovismo:
› El método sobre el contenido: construir la
acción .
› El objetivo sobre el contenido : adaptarse al
entorno.
 Los modelos comunicacionales:
› La afectivización de la relación pedagógica.
› La actividad del grupo por sobre la individual.

5.  Fidelidad del currículo al saber :
1- En el nivel de estructuración:
 Los criterios de selección :los supuestos de
neutralidad y fidelidad a la ciencia .
 Lo que queda afuera de la selección : El currículo
nulo
 Justicia curricular
 Atención a intereses de los menos favorecidos.
 Participación y escolarización común.
 Producción histórica de la igualdad.

6.  Fidelidad del currículo al saber :
2- En la escuela
› La elaboración escolar : transposición didáctica
› Características del contenido escolar:
 La fuerte descontextualización de los saberes y de las
prácticas.
 La sumisión a ritmos y rutinas que permitan la
evaluación.
 La sensibilidad de la fabricación del contenido a los
efectos de poder que tienen lugar en toda sociedad.

7.  La construcción metodológica:
› “El docente asume la tarea de elaborar una
propuesta de enseñanza en la cual la
construcción metodológica deviene fruto
de un acto singularmente creativo entre la
lógica disciplinar, las posibilidades de
apropiación de ésta por parte de los sujetos
y las situaciones y contextos particulares que
constituyen los ámbitos donde ambas
lógicas se entrecruzan “ ( Edelstein, G 1996 :
85)