El documento habla sobre la educación en contextos de pobreza. Señala que las escuelas públicas ubicadas en zonas periféricas o regiones aisladas azotadas por la miseria se están convirtiendo en "escuelas para pobres" que simbolizan la exclusión y desigualdad. También menciona que la pobreza es un fenómeno complejo que requiere un abordaje político, económico y social, y que educar a poblaciones en situación de pobreza es una tarea altamente desafiante. Finalmente,

1. ““El conocimientoEl conocimiento
escolar en contextoescolar en contexto
de pobreza”de pobreza”
Alumnas/ Grupo:Alumnas/ Grupo:
Micaela Belén PicoMicaela Belén Pico
Johanna MartínezJohanna Martínez
Daniela RodríguezDaniela Rodríguez
Ester SaavedraEster Saavedra

2. Instituciones ubicadas en zonasInstituciones ubicadas en zonas
periféricas o regiones aisladasperiféricas o regiones aisladas
azotadas por la miseria.azotadas por la miseria.

3. Concurrir a una escuela públicaConcurrir a una escuela pública
es ahora, sinónimo de ir a unaes ahora, sinónimo de ir a una
“escuela para pobres”.“escuela para pobres”.
 La escuela pública estáLa escuela pública está
dejando de ser undejando de ser un
espacio que evoca laespacio que evoca la
heterogeneidad social alheterogeneidad social al
progreso, paraprogreso, para
convertirse en simboloconvertirse en simbolo
de exclusión yde exclusión y
desigualdad.desigualdad.

4. La pobreza es un fenómenoLa pobreza es un fenómeno
complejo, no puede ser abordadocomplejo, no puede ser abordado
sólo desde la educación y lasólo desde la educación y la
escuela.escuela.
 Requiere un abordajeRequiere un abordaje
politico, económico,politico, económico,
social, etc.social, etc.
 La tarea de educar aLa tarea de educar a
poblaciones enpoblaciones en
situación de pobrezasituación de pobreza
es una actividades una actividad
altamente tencionante.altamente tencionante.

5. El guardapolvo blanco operaEl guardapolvo blanco opera
como una “marca”.como una “marca”.
 Muchos encuentran enMuchos encuentran en
el espacio escolar elel espacio escolar el
ultimo lazo deultimo lazo de
inclusión social que loinclusión social que lo
sujeta.sujeta.

6. Pertenecer aPertenecer a
un contextoun contexto
desfavorable;desfavorable;
 No determina laNo determina la
imposibilidad de aprender.imposibilidad de aprender.
 El uso de estratégiasEl uso de estratégias
padagógicas adecuadaspadagógicas adecuadas
favorece aprendizajesfavorece aprendizajes
significativos, cualquiera seasignificativos, cualquiera sea
el punto de partida.el punto de partida.

7. Es necesario volver a pensar lasEs necesario volver a pensar las
relaciones entre educación y pobreza.relaciones entre educación y pobreza.
 La escuela que trabajaLa escuela que trabaja
en éstos contextos, noen éstos contextos, no
debe limitarse a enseñar,debe limitarse a enseñar,
sino que también debesino que también debe
ofrecer a los niños unaofrecer a los niños una
experiencia vital que lesexperiencia vital que les
permita construirpermita construir
nuevas identidades ynuevas identidades y
capacidades.capacidades.

8. Para lograr buenos resultados...Para lograr buenos resultados...
 No hay una receta oNo hay una receta o
configuración únicaconfiguración única..
 Sólo podemos apelar aSólo podemos apelar a
la producción colectivala producción colectiva
de inteligencia creativa;de inteligencia creativa;
 Ser optimistas, estarSer optimistas, estar
disponibles y explorardisponibles y explorar
nuevos caminos sinnuevos caminos sin
apartarse de la acciónapartarse de la acción
política.política.