Este documento presenta una definición y comparación de las principales características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. Describe que la Escuela Tradicional se centra en el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad del estudiante, mientras que la Escuela Nueva promueve un enfoque más centrado en el estudiante y basado en la experiencia. Además, incluye un cuadro comparativo de ambas escuelas.
Este documento discute varias corrientes del pensamiento educativo del siglo XXI, incluyendo las pedagogías no institucionales que tienen lugar fuera de la escuela, las pedagogías dentro del aula que incorporan las experiencias de los estudiantes, y las pedagogías críticas que cuestionan el conocimiento transmitido en la escuela. También analiza las pedagogías libres no directivas como alternativas a la escolarización ordinaria y sus precursores como Rousseau y Tolstoi quienes enfatizaron dejar emerger el desarrollo
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento discute la evolución histórica del concepto de currículo desde sus orígenes en el siglo XX hasta las teorías críticas y poscríticas modernas. Comienza describiendo cómo el currículo emergió como objeto de estudio en Estados Unidos en relación con la industrialización y la inmigración. Luego explora las contribuciones de figuras clave como Comenius, Dewey y Bobbit, y cómo sus ideas moldearon los enfoques tradicionales, progresistas e institucionales. Finalmente, argumenta que a la luz de
Características de la escuela tradicional y su comparación con la escuela de ...letitarju
Este documento resume las características de la escuela tradicional, la escuela nueva y la visión educativa de Jovellanos. La escuela tradicional se centraba en el magisterio, el enciclopedismo y la pasividad de los estudiantes. La escuela nueva pone al niño en el centro y valora su desarrollo psicológico. Jovellanos defendía una educación pública, universal, cívica, humanista y técnica.
Dispositivo pedagógico e infancia y modernidadAmalia Güell
Este documento discute el concepto de "dispositivo pedagógico" y cómo se ha configurado la categoría de la infancia en la modernidad. Aborda temas como la escolarización moderna, el disciplinamiento de los niños, y pensadores clave como Comenio, Rousseau, Kant y Condorcet. Explica cómo la obligatoriedad y masificación de la educación, el énfasis en el orden, y la noción de que los niños deben ser preparados para convertirse en ciudadanos productivos han moldeado nuestra comprensión moderna
Modelos pedagógicos y el problema de la marginalidadLechuzas141
El documento discute diferentes teorías sobre la educación y su relación con la marginalidad social. Presenta teorías no críticas como la Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y la Escuela Tecnicista, que ven a la educación como un instrumento para integrar a los individuos en la sociedad y corregir la marginalidad. También examina teorías crítico-reproductivistas como la violencia simbólica, la escuela como aparato ideológico del estado, y la escuela dualista, que argumentan que la educación reproduce las desig
La escuela tradicional se centra en el maestro como figura de autoridad y enseña de forma uniforme a todos los estudiantes a través de la repetición y la memorización. La escuela nueva surge en el siglo XIX y enfatiza que cada niño es único y debe ser el centro del proceso de aprendizaje. Los maestros deben conocer los intereses de cada estudiante y enseñar de manera activa y práctica para desarrollar su creatividad. Mientras que la escuela tradicional usa libros de texto, la esc
El futuro ya llegó…pero no a la escuela argentinaJorge Prioretti
El documento analiza los desafíos que enfrenta la educación argentina en el siglo XXI. Señala que el modelo pedagógico del siglo XIX se ha vuelto obsoleto para una sociedad en constante cambio y la economía del conocimiento. Las evaluaciones muestran que los estudiantes argentinos tienen bajos resultados. Por lo tanto, es necesario repensar el modelo actual e impulsar un cambio hacia una educación que desarrolle habilidades para resolver problemas, sea más participativa y respete la diversidad; con docentes que faciliten el aprend
Este documento discute varias corrientes del pensamiento educativo del siglo XXI, incluyendo las pedagogías no institucionales que tienen lugar fuera de la escuela, las pedagogías dentro del aula que incorporan las experiencias de los estudiantes, y las pedagogías críticas que cuestionan el conocimiento transmitido en la escuela. También analiza las pedagogías libres no directivas como alternativas a la escolarización ordinaria y sus precursores como Rousseau y Tolstoi quienes enfatizaron dejar emerger el desarrollo
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento discute la evolución histórica del concepto de currículo desde sus orígenes en el siglo XX hasta las teorías críticas y poscríticas modernas. Comienza describiendo cómo el currículo emergió como objeto de estudio en Estados Unidos en relación con la industrialización y la inmigración. Luego explora las contribuciones de figuras clave como Comenius, Dewey y Bobbit, y cómo sus ideas moldearon los enfoques tradicionales, progresistas e institucionales. Finalmente, argumenta que a la luz de
Características de la escuela tradicional y su comparación con la escuela de ...letitarju
Este documento resume las características de la escuela tradicional, la escuela nueva y la visión educativa de Jovellanos. La escuela tradicional se centraba en el magisterio, el enciclopedismo y la pasividad de los estudiantes. La escuela nueva pone al niño en el centro y valora su desarrollo psicológico. Jovellanos defendía una educación pública, universal, cívica, humanista y técnica.
Dispositivo pedagógico e infancia y modernidadAmalia Güell
Este documento discute el concepto de "dispositivo pedagógico" y cómo se ha configurado la categoría de la infancia en la modernidad. Aborda temas como la escolarización moderna, el disciplinamiento de los niños, y pensadores clave como Comenio, Rousseau, Kant y Condorcet. Explica cómo la obligatoriedad y masificación de la educación, el énfasis en el orden, y la noción de que los niños deben ser preparados para convertirse en ciudadanos productivos han moldeado nuestra comprensión moderna
Modelos pedagógicos y el problema de la marginalidadLechuzas141
El documento discute diferentes teorías sobre la educación y su relación con la marginalidad social. Presenta teorías no críticas como la Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y la Escuela Tecnicista, que ven a la educación como un instrumento para integrar a los individuos en la sociedad y corregir la marginalidad. También examina teorías crítico-reproductivistas como la violencia simbólica, la escuela como aparato ideológico del estado, y la escuela dualista, que argumentan que la educación reproduce las desig
La escuela tradicional se centra en el maestro como figura de autoridad y enseña de forma uniforme a todos los estudiantes a través de la repetición y la memorización. La escuela nueva surge en el siglo XIX y enfatiza que cada niño es único y debe ser el centro del proceso de aprendizaje. Los maestros deben conocer los intereses de cada estudiante y enseñar de manera activa y práctica para desarrollar su creatividad. Mientras que la escuela tradicional usa libros de texto, la esc
El futuro ya llegó…pero no a la escuela argentinaJorge Prioretti
El documento analiza los desafíos que enfrenta la educación argentina en el siglo XXI. Señala que el modelo pedagógico del siglo XIX se ha vuelto obsoleto para una sociedad en constante cambio y la economía del conocimiento. Las evaluaciones muestran que los estudiantes argentinos tienen bajos resultados. Por lo tanto, es necesario repensar el modelo actual e impulsar un cambio hacia una educación que desarrolle habilidades para resolver problemas, sea más participativa y respete la diversidad; con docentes que faciliten el aprend
Este documento resume las ideas de Raewyn Connell sobre la justicia social en la educación. Connell argumenta que los sistemas educativos deben promover el bienestar social y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Sin embargo, la pobreza y la selectividad del sistema a menudo conducen a la exclusión de los estudiantes más desfavorecidos. Además, el currículum y la evaluación del rendimiento tienden a mantener el poder de las élites y la desigualdad social. Para lograr la justicia social, el currícul
Este documento resume los principales hechos y cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años, desde la dictadura militar en 1976 hasta la actualidad. Resalta los desafíos que enfrentó la educación bajo la dictadura como consecuencia de la represión, la crisis económica y las políticas neoliberales. Luego describe los esfuerzos por la democratización y reforma educativa durante los gobiernos democráticos posteriores a 1983, aunque con dificultades por factores como la pobreza y la crisis salarial doc
De Qué Hablamos Cuando Hablamos De EducacióNgraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento define el currículum como una síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa impulsada por diversos grupos sociales con intereses contradictorios. Esta propuesta se formaliza a través de prescripciones pero se implementa a través de prácticas pedagógicas y relaciones sociales en las escuelas, donde se enseña y aprende. El currículum involucra aspectos estructurales formales y procesuales prácticos que interactúan en su desarrollo en las instituciones educativas.
El documento discute la importancia de la justicia social en la educación. Argumenta que los sistemas educativos no solo distribuyen los bienes actuales sino que también moldean la sociedad futura. Examina cómo la desigualdad es evidente en la pirámide educativa, con menos personas accediendo a niveles más altos. También señala que si el sistema educativo trata injustamente a algunos estudiantes, esto degrada la calidad de la educación de todos. El documento propone que se debe considerar la justicia curricular junto con la justicia distribut
Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14Neda Castagnola
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
La escuela siempre enseña, nuevas y viejasVERONICA CORSO
Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones del currículum a lo largo del tiempo. Comienza analizando perspectivas pedagógicas que ven al currículum como un modelo de la práctica educativa. Luego introduce una perspectiva sociológica que lo entiende como una realidad social compleja. Finalmente, propone una concepción actual del currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva.
1) El documento analiza las diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky, y teorías del procesamiento de la información.
2) Discute cómo estas teorías pueden ayudar a comprender mejor los procesos de aprendizaje y sus aplicaciones en la práctica educativa.
3) También enfatiza que las teorías del aprendizaje solo proveen información básica y que la didáctica requiere teorías que se acerquen más
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) como una cuestión de familia, donde priman los vínculos afectivos sobre la tarea educativa; 2) como una cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en la racionalidad y burocracia por sobre lo comunitario; y 3) como una cuestión de concertación, donde se busca el equilibrio entre lo pedagógico y la participación de la comunidad educativa.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo la educación formal, no formal e informal, así como las modalidades de enseñanza presencial, a distancia y mixta. También discute los componentes de un ambiente de aprendizaje como el espacio, tiempo, currículo y medios, así como los roles de los estudiantes y profesores.
¿cuándo se invento la escuela? Gvirtz Silvia y otrosLeonela Saettone
Este documento describe la evolución histórica de la educación y la escuela. Comenzó con la transmisión informal de conocimientos en las primeras sociedades para satisfacer necesidades de subsistencia. Con el tiempo, se desarrollaron modelos más institucionalizados como las escuelas en Atenas y Roma. En los siglos XVII-XIX surgió la escuela moderna en respuesta a cambios sociales como la Revolución Industrial, con un enfoque en la disciplina y la enseñanza simultánea de muchos estudiantes. Hoy en día, algun
El documento discute las trayectorias educativas de los estudiantes y los desafíos que enfrenta el sistema escolar. Señala que las trayectorias de los estudiantes no siempre son continuas y completas como espera el sistema, y que existen factores familiares, culturales y de cupo que pueden causar retrasos o abandono escolar. También menciona la necesidad de romper con supuestos como la enseñanza mono cronológica para adaptarse mejor a las diferentes trayectorias de los estudiantes.
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
La geografía tradicional surgió a finales del siglo XVIII y se centraba en el estudio del medio natural desde una perspectiva determinista. En el siglo XX, la geografía comenzó a perder su enfoque en el medio natural y a estudiar más la relación entre la sociedad y la naturaleza. Una geografía renovada de 1975 propuso abandonar los enfoques descriptivos y enfocarse en dar explicaciones, considerando el medio físico como marco para las variables sociales.
El documento discute las trayectorias educativas de estudiantes y los desafíos de la inclusión educativa. Examina cómo las escuelas han cambiado su enfoque del fracaso escolar de un modelo individual a factores sociales y pedagógicos. Argumenta que para lograr la inclusión, las escuelas deben abandonar enfoques homogeneizadores y en su lugar promover organizaciones que permitan que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes requeridos a través de trayectorias flexibles que reconozcan su singularidad.
Este documento discute varios métodos para evaluar el desempeño de los maestros, incluida la observación de clases. Señala que la observación es importante pero no debería ser el único método utilizado, ya que no puede capturar todos los aspectos de la enseñanza. El documento también explora los diferentes enfoques de observación de clases y las dimensiones que cada uno puede evaluar, como las capacidades pedagógicas y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El documento analiza la escuela como organización desde las teorías de Weber y Foucault. Weber ve la escuela como una burocracia racional que produce especialistas para la sociedad moderna. Foucault se enfoca en las técnicas disciplinarias utilizadas en la escuela para crear cuerpos dóciles y útiles. Ambos teóricos problematizan el poder y la dominación en las organizaciones escolares.
El documento describe diferentes conceptos clave relacionados con el aprendizaje a través de situaciones didácticas en matemáticas. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la adaptación del estudiante a la situación y la interacción con ella, y que la situación didáctica busca que el estudiante construya significativamente un conocimiento matemático a través de la resolución de problemas. También introduce conceptos como las variables didácticas, la ingeniería didáctica y la transposición didáctica.
Este documento discute las trayectorias escolares y los conceptos de cronologías de aprendizaje. Propone que las trayectorias educativas van más allá de lo adquirido en la escuela e incluyen otros aprendizajes. También identifica puntos críticos en las trayectorias escolares como el ingreso a la escuela a los 5 años y la calidad de la educación, señalando que avanzar de grado no necesariamente garantiza los aprendizajes esperados.
El documento describe la estimación de la fuga de capitales de Venezuela entre 1998 y 2013 debido a la apropiación fraudulenta de los ingresos petroleros por parte de sectores del capital y la burocracia. Se calcula que la fuga neta durante este periodo fue de aproximadamente $259 mil millones, principalmente a través de sobrefacturación de importaciones, especulación financiera y otras operaciones ilegales. El documento argumenta que esta fuga de capitales es la causa principal de la actual crisis económica en Venezuela.
Este documento resume las ideas de Raewyn Connell sobre la justicia social en la educación. Connell argumenta que los sistemas educativos deben promover el bienestar social y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Sin embargo, la pobreza y la selectividad del sistema a menudo conducen a la exclusión de los estudiantes más desfavorecidos. Además, el currículum y la evaluación del rendimiento tienden a mantener el poder de las élites y la desigualdad social. Para lograr la justicia social, el currícul
Este documento resume los principales hechos y cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años, desde la dictadura militar en 1976 hasta la actualidad. Resalta los desafíos que enfrentó la educación bajo la dictadura como consecuencia de la represión, la crisis económica y las políticas neoliberales. Luego describe los esfuerzos por la democratización y reforma educativa durante los gobiernos democráticos posteriores a 1983, aunque con dificultades por factores como la pobreza y la crisis salarial doc
De Qué Hablamos Cuando Hablamos De EducacióNgraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento define el currículum como una síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa impulsada por diversos grupos sociales con intereses contradictorios. Esta propuesta se formaliza a través de prescripciones pero se implementa a través de prácticas pedagógicas y relaciones sociales en las escuelas, donde se enseña y aprende. El currículum involucra aspectos estructurales formales y procesuales prácticos que interactúan en su desarrollo en las instituciones educativas.
El documento discute la importancia de la justicia social en la educación. Argumenta que los sistemas educativos no solo distribuyen los bienes actuales sino que también moldean la sociedad futura. Examina cómo la desigualdad es evidente en la pirámide educativa, con menos personas accediendo a niveles más altos. También señala que si el sistema educativo trata injustamente a algunos estudiantes, esto degrada la calidad de la educación de todos. El documento propone que se debe considerar la justicia curricular junto con la justicia distribut
Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14Neda Castagnola
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
La escuela siempre enseña, nuevas y viejasVERONICA CORSO
Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones del currículum a lo largo del tiempo. Comienza analizando perspectivas pedagógicas que ven al currículum como un modelo de la práctica educativa. Luego introduce una perspectiva sociológica que lo entiende como una realidad social compleja. Finalmente, propone una concepción actual del currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva.
1) El documento analiza las diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky, y teorías del procesamiento de la información.
2) Discute cómo estas teorías pueden ayudar a comprender mejor los procesos de aprendizaje y sus aplicaciones en la práctica educativa.
3) También enfatiza que las teorías del aprendizaje solo proveen información básica y que la didáctica requiere teorías que se acerquen más
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) como una cuestión de familia, donde priman los vínculos afectivos sobre la tarea educativa; 2) como una cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en la racionalidad y burocracia por sobre lo comunitario; y 3) como una cuestión de concertación, donde se busca el equilibrio entre lo pedagógico y la participación de la comunidad educativa.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo la educación formal, no formal e informal, así como las modalidades de enseñanza presencial, a distancia y mixta. También discute los componentes de un ambiente de aprendizaje como el espacio, tiempo, currículo y medios, así como los roles de los estudiantes y profesores.
¿cuándo se invento la escuela? Gvirtz Silvia y otrosLeonela Saettone
Este documento describe la evolución histórica de la educación y la escuela. Comenzó con la transmisión informal de conocimientos en las primeras sociedades para satisfacer necesidades de subsistencia. Con el tiempo, se desarrollaron modelos más institucionalizados como las escuelas en Atenas y Roma. En los siglos XVII-XIX surgió la escuela moderna en respuesta a cambios sociales como la Revolución Industrial, con un enfoque en la disciplina y la enseñanza simultánea de muchos estudiantes. Hoy en día, algun
El documento discute las trayectorias educativas de los estudiantes y los desafíos que enfrenta el sistema escolar. Señala que las trayectorias de los estudiantes no siempre son continuas y completas como espera el sistema, y que existen factores familiares, culturales y de cupo que pueden causar retrasos o abandono escolar. También menciona la necesidad de romper con supuestos como la enseñanza mono cronológica para adaptarse mejor a las diferentes trayectorias de los estudiantes.
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
La geografía tradicional surgió a finales del siglo XVIII y se centraba en el estudio del medio natural desde una perspectiva determinista. En el siglo XX, la geografía comenzó a perder su enfoque en el medio natural y a estudiar más la relación entre la sociedad y la naturaleza. Una geografía renovada de 1975 propuso abandonar los enfoques descriptivos y enfocarse en dar explicaciones, considerando el medio físico como marco para las variables sociales.
El documento discute las trayectorias educativas de estudiantes y los desafíos de la inclusión educativa. Examina cómo las escuelas han cambiado su enfoque del fracaso escolar de un modelo individual a factores sociales y pedagógicos. Argumenta que para lograr la inclusión, las escuelas deben abandonar enfoques homogeneizadores y en su lugar promover organizaciones que permitan que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes requeridos a través de trayectorias flexibles que reconozcan su singularidad.
Este documento discute varios métodos para evaluar el desempeño de los maestros, incluida la observación de clases. Señala que la observación es importante pero no debería ser el único método utilizado, ya que no puede capturar todos los aspectos de la enseñanza. El documento también explora los diferentes enfoques de observación de clases y las dimensiones que cada uno puede evaluar, como las capacidades pedagógicas y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El documento analiza la escuela como organización desde las teorías de Weber y Foucault. Weber ve la escuela como una burocracia racional que produce especialistas para la sociedad moderna. Foucault se enfoca en las técnicas disciplinarias utilizadas en la escuela para crear cuerpos dóciles y útiles. Ambos teóricos problematizan el poder y la dominación en las organizaciones escolares.
El documento describe diferentes conceptos clave relacionados con el aprendizaje a través de situaciones didácticas en matemáticas. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la adaptación del estudiante a la situación y la interacción con ella, y que la situación didáctica busca que el estudiante construya significativamente un conocimiento matemático a través de la resolución de problemas. También introduce conceptos como las variables didácticas, la ingeniería didáctica y la transposición didáctica.
Este documento discute las trayectorias escolares y los conceptos de cronologías de aprendizaje. Propone que las trayectorias educativas van más allá de lo adquirido en la escuela e incluyen otros aprendizajes. También identifica puntos críticos en las trayectorias escolares como el ingreso a la escuela a los 5 años y la calidad de la educación, señalando que avanzar de grado no necesariamente garantiza los aprendizajes esperados.
El documento describe la estimación de la fuga de capitales de Venezuela entre 1998 y 2013 debido a la apropiación fraudulenta de los ingresos petroleros por parte de sectores del capital y la burocracia. Se calcula que la fuga neta durante este periodo fue de aproximadamente $259 mil millones, principalmente a través de sobrefacturación de importaciones, especulación financiera y otras operaciones ilegales. El documento argumenta que esta fuga de capitales es la causa principal de la actual crisis económica en Venezuela.
El documento presenta la importancia del reglamento estudiantil de la Universidad Popular del Cesar. Explica que el reglamento establece normas claras sobre la convivencia universitaria y ayuda a los estudiantes a resolver cualquier problema. También describe casos en los que los estudiantes pueden usar el reglamento, como para solicitar un diferido por enfermedad o cancelar una materia por problemas médicos. El objetivo es que los estudiantes conozcan sus derechos y deberes y sepan cómo manejar cualquier situación siguiendo las reglas del reglamento.
El Palacio de Dolmabahçe en Estambul fue el centro administrativo del Imperio Otomano y luego la residencia presidencial de Turquía. Construido a un costo equivalente a 35 toneladas de oro, el palacio albergó a seis sultanes otomanos y el primer presidente de Turquía, Mustafa Kemal Atatürk, quien promulgó leyes importantes desde allí. Actualmente, el palacio forma parte del patrimonio nacional turco y contiene una de las mayores colecciones de lámparas y obras de
La criptografía consiste en dos técnicas, la criptografía y el criptoanálisis. La criptografía convierte un texto claro en un criptograma, mientras que el criptoanálisis trata de descifrar un criptograma sin autorización. Los sistemas criptográficos actuales usan algoritmos públicos junto con claves secretas para lograr un alto nivel de seguridad y hacer que los algoritmos sean más probados y difíciles de crackear sin conocer la clave secreta.
Este documento presenta un resumen de cuatro temas principales de Macroeconomía que serán cubiertos en el segundo parcial: 1) Oferta y demanda agregada y fluctuaciones macroeconómicas, 2) Inflación, desempleo y ciclos económicos, 3) Política fiscal, y 4) Política de comercio internacional. También incluye cuatro actividades de aprendizaje relacionadas con estos temas y recomendaciones para los estudiantes.
Este documento describe diferentes tipos de materiales y recursos educativos, incluyendo libros de texto, videos, programas informáticos y equipos tecnológicos. Explica que los materiales didácticos sirven para motivar el aprendizaje, guiar a los estudiantes, ejercitar habilidades, proporcionar información y evaluar conocimientos. Además, destaca la importancia de que los recursos educativos sean adecuados para el contexto y los estudiantes.
El bienestar socio afectivo se logra cuando se cubren las necesidades básicas del individuo y se respalda en una serie de disposiciones legales que dan derecho a los ciudadanos a recibir prestaciones y servicios sociales de parte del estado, como educación, salud, espacios y programas culturales.
En el caso de los adolescentes que viven una etapa en la que buscan consolidar su identidad y sentido de pertenencia, en las que se trazan metas y experimentan importantes cambios físicos y emocionales.
El documento define términos clave relacionados con la economía, las empresas y el emprendimiento como economía, capital, egreso, corporación, administración, consumidor, empresario, emprendedor, empleo, gerente, empleado, negocio, mercado, microempresa, mediana empresa, ingreso, plan de negocio, pequeña empresa, productividad, propietario, tecnología, servicio y socio.
Este proyecto propone la creación de autorretratos ("selfies") por parte de estudiantes de sexto año que incluyan paisajes u otras imágenes relacionadas con la donación de sangre. Los estudiantes publicarán sus "selfies" en Flickr para compartirlos. Se realizará un concurso para seleccionar tres fotos que se imprimirán en posters para promover la donación de sangre. El proyecto busca que los estudiantes se apropien de las redes sociales y la tecnología para expresarse y participar en causas solidarias
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Pedagogia tradicional, por Milena GarciaMilena García
Este documento describe la pedagogía tradicional, sus orígenes en la antigua Grecia y su desarrollo por Comenio, Loyola y otros. Se caracteriza por un enfoque conductista donde el maestro transmite información de forma memorística y los estudiantes adoptan un rol pasivo. Aunque tuvo éxito en su época, hoy se cuestiona su capacidad para desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento describe la pedagogía tradicional, sus orígenes en la antigua Grecia y su desarrollo por Comenio y Loyola. Se caracteriza por un enfoque conductista donde el maestro es la autoridad y los estudiantes aprenden de forma pasiva y memorística. Aunque tuvo éxito en el pasado, hoy en día se cuestiona su capacidad para preparar a los estudiantes para una sociedad global e innovadora.
Este documento describe el modelo educativo de la escuela tradicional, con su énfasis en la autoridad del maestro, la enseñanza centrada en el contenido y la pasividad del estudiante. Se explican las características de este modelo como su énfasis en el orden, la adaptación del estudiante, y la motivación a través de premios y castigos. También se compara brevemente con el modelo de la escuela nueva con su enfoque en los intereses y capacidades del estudiante.
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. Se caracteriza por ser magistral, enciclopedista y verbalista. El aprendizaje se da a través de la repetición de lo explicado por el maestro. El maestro controla el proceso de aprendizaje y moldea el comportamiento de los estudiantes a través de la disciplina y el castigo. Con el tiempo, este sistema se volvió rígido y poco dinámico.
La Escuela Tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la repetición. La Escuela Nueva surge como una renovación basada en la psicología del desarrollo infantil, con una relación más de afecto entre maestros y estudiantes. Los estudiantes aprenden de forma activa a través de actividades que desarrollan su creatividad e individualidad.
La Escuela Tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. Los alumnos aprenden de forma pasiva a través de la repetición. La Escuela Nueva surge como una renovación basada en la psicología del desarrollo infantil, con una relación más de afecto entre maestros y alumnos. Fomenta la autodisciplina y métodos más activos e individualizados donde los niños aprenden a través de la búsqueda y la experiencia.
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Este documento compara y contrasta la Escuela Nueva y la Escuela Tradicional. La Escuela Nueva surgió en el siglo XIX y se centra en el desarrollo del niño, la autodisciplina, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La Escuela Tradicional surgió en el siglo XVII y se centra en el magisterio del maestro, la disciplina, el enciclopedismo y la pasividad del estudiante. Mientras la Escuela Nueva representó un cambio importante
La escuela tradicional se centra en la transmisión de conocimientos teóricos de forma autoritaria, con el profesor como figura central. La escuela nueva pone al alumno en el centro y se enfoca en desarrollar habilidades prácticas de forma flexible adaptada a cada estudiante, con un enfoque más colaborativo entre profesor y alumno. Mientras la escuela tradicional ve a la escuela como la única fuente de aprendizaje, la escuela nueva considera que la educación es responsabilidad compartida entre la esc
La escuela tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. La escuela nueva que surgió en el siglo XIX criticaba estos enfoques y enfatizaba el interés y la felicidad de los estudiantes. Jovellanos fue un representante clave de la ilustración española que abogaba por una reforma educativa basada en desarrollar las facultades de los estudiantes y mejorar la sociedad.
Este documento presenta resúmenes de varios textos sobre educación. El primer texto describe cuatro modelos de organización de un aula y la importancia de la disciplina. El segundo habla sobre la necesidad de una educación personalizada para cada estudiante y del papel del maestro en ayudar a los estudiantes a descubrirse a sí mismos. El tercer texto analiza los dilemas de la práctica docente y cómo la experiencia en el aula puede moldear la vocación del maestro. El cuarto enfatiza la importancia de construir lazos social
Este documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, resaltando las diferencias en sus enfoques. La escuela tradicional se centra en el maestro, la enciclopedia y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza al niño, la relación entre maestro y estudiante, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La escuela nueva busca desarrollar las cualidades creativas del niño a través de experiencias de la vida cotidiana más que le
Este documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, resaltando las diferencias en sus enfoques. La escuela tradicional se centra en el maestro, la enciclopedia y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza al niño, la relación entre maestro y estudiante, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La escuela nueva busca desarrollar las cualidades creativas del niño a través de actividades libres y experiencias de la vida cot
El plan lector como estrategia para mejorar el nivel de concentraciòn y atenc...Patricia Velez Rodriguez
Este documento describe una propuesta para implementar planes lectores en el grado 4-2 de la Institución Educativa Carlos Holmes Trujillo con el objetivo de mejorar la atención y concentración de los estudiantes. La propuesta utiliza estrategias como la lectura individual y conversatorios para crear el hábito de la lectura. Se propone realizar lecturas cortas comprensivas una vez por semana y evaluar la comprensión lectora. Los resultados preliminares muestran que los estudiantes se distraen menos y disfrutan de las historias, mejorando su comprensión
Este documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en la exposición del maestro y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, la experimentación y el desarrollo de las capacidades individuales. El documento también lista a representantes importantes de cada modelo y sus contribuciones a la educación.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional del siglo XVII con la Escuela Nueva inspirada por Jovellanos en el siglo XIX. La Escuela Tradicional se centraba en el maestro y en la memorización, mientras que la Escuela de Jovellanos pone el énfasis en el estudiante y en un enfoque más práctico y participativo de la enseñanza. Jovellanos criticó los métodos de la época y propuso dar más importancia a los intereses y necesidades de los estudiantes, así como incluir
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y ve al maestro como guía. La Escuela Tradicional se basa en la memorización y carece de actividades prácticas, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje basado en los intereses y necesidades de los alumnos a través de proyectos y demostraciones prá
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Escuela Tradicional-Nueva
1.
2º
A
GRADO
DE
MAGISTERIO
EDUCACIÓN
PRIMARIA
–
CURSO
2013-‐2014
TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
FERNÁNDEZ
FERNÁNDEZ,
MIRIAM
GARRIDO
BALLESTEROS,
ANA
ISABEL
RIBEIRO
BARGUEÑO,
YOLANDA
SÁNCHEZ
DÍAZ,
RAQUEL
SANCHO
GÓMEZ,
MARÍA
2. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
2
ÍNDICE
Definición
..................................................................................................................
pg.
3
Principales
características
.........................................................................................
pg.
3
Cuadro
comparativo
.................................................................................................
pg.
7
Bibliografía
................................................................................................................
pg.
8
3. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
3
DEFINICIÓN
Los
principales
representantes
de
la
Escuela
Tradicional
son
Comenio,
Raticius,
Aristóteles,
Platón
e
Ignacio
de
Loyola.
Esta
escuela
surge
en
el
siglo
XX,
cuando
los
colegios
internados
estaban
a
cargo
de
las
órdenes
religiosas.
Éstos
tenían
como
principal
objetivo
alejar
a
la
juventud
de
los
problemas
propios
de
la
época
y
de
la
edad.
En
estas
escuelas
se
creía
necesario
el
aislamiento
de
los
jóvenes
del
mundo
externo,
ya
que
se
les
consideraba
propensos
a
la
tentación,
débiles
y
con
atracción
por
el
mal.
Con
el
paso
de
los
años,
esta
escuela
se
ha
convertido
en
un
sistema
rígido,
poco
dinámico
y
nada
propicio
para
la
innovación.
Por
otro
lado,
la
Escuela
Nueva
surge
en
el
siglo
XIX,
siendo
sus
principales
fundadores
Erasmo
de
Rótterdam,
Rabelais
y
Michel
Eyquem
Señor
de
Montaigne.
A
pesar
de
que
surge
en
el
siglo
XIX,
ya
encontramos
algunos
elementos
que
caracterizan
dicho
movimiento
desde
el
siglo
XVI.
Éste
es
un
movimiento
de
renovación
pedagógica
que
critica
la
forma
de
enseñanza
anterior,
sobre
todo
el
hecho
de
que
el
saber
puede
estar
fuera
de
los
libros
y
que
se
adquiere
de
forma
memorística,
existiendo
una
separación
con
lo
real.
Así,
lo
importante
no
es
saber,
sino
juzgar.
PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS
A) ESCUELA
TRADICIONAL
La
Escuela
Tradicional
significa
Método
y
Orden.
Siguiendo
este
principio
podemos
identificar
los
principales
aspectos
que
la
caracterizan:
• MAGISTROCENTRISMO
o El
maestro
era
la
base
del
éxito
de
la
educación
de
los
alumnos.
Así,
en
las
escuelas
tradicionales
era
el
maestro
quien
debía
seleccionar
los
aprendizajes,
así
como
trazar
el
camino
y
llevar
por
él
a
sus
alumnos.
El
4. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
4
maestro
desarrolla
la
clase
de
forma
oral,
siendo
él
el
único
que
habla,
y
utiliza
el
método
expresivo.
Además,
es
inflexible
y
autoritario.
o El
castigo
y
la
disciplina
se
consideraban
fundamentales,
realizados
con
el
fin
de
desarrollar
las
virtudes
humanas
en
los
alumnos.
El
acatar
las
normas
se
consideraba
algo
fundamental
para
acceder
a
los
valores
y
a
la
moral;
cuando
esto
no
era
así
se
daba
el
castigo,
mediante
el
cual
se
conseguía
que
aquella
persona
que
había
transgredido
alguna
regla
volviera
a
someterse
a
ella.
o El
maestro
desarrolla
la
clase
de
forma
oral,
siendo
él
el
único
que
habla.
Además,
utiliza
el
método
expresivo.
o El
maestro
realiza
prácticas
pedagógicas
no
deseables
debido
al
la
rigidez
del
sistema.
Debido
a
esto,
se
entiende
que
la
escuela
únicamente
es
un
lugar
en
el
que
se
aprenden
conocimientos.
• ENCICLOPEDISMO
o La
clase
estaba
programada
y
ordenada
según
dictaba
el
manual
escolar;
es
decir,
todo
lo
que
el
niño
debía
aprender
era
lo
que
estaba
escrito
en
los
libros.
o La
mejor
forma
para
preparar
al
niño
para
la
vida
es
formar
su
inteligencia,
según
la
filosofía
de
esta
escuela,
así
como
sus
capacidad
de
resolver
problemas
y
sus
posibilidades
de
atención
y
esfuerzo.
o La
cultura
se
consideraba
de
gran
importancia
en
el
sentido
en
que
ayuda
al
niño
a
desarrollar
su
personalidad.
Ésta
es
una
idea
que
aún
sigue
presenta
en
la
actualidad.
o Mediante
los
ejercicios
escolares
los
alumnos
adquieren
disciplina
física
e
intelectual.
• VERBALISMO
Y
PASIVIDAD
o Se
enseñaban
los
ideales
de
la
antigüedad,
la
lengua
escolar
era
el
latín
y
la
máxima
educación
se
realizaba
cuando
se
dominaba
la
retórica.
o El
método
de
enseñanza
era
el
mismo
para
todos
los
alumnos
en
todas
las
circunstancias,
predominando
el
método
memorístico.
Debido
a
esto,
la
adquisición
de
conocimientos
se
realizaba
de
manera
mecánica
y
repetitiva.
5. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
5
B) ESCUELA
NUEVA
Este
movimiento
surge
en
el
siglo
XX.
Los
grandes
pedagogos
que
apoyan
la
Escuela
Nueva
denuncian
los
vicios
de
la
escuela
tradicional:
pasividad,
intelectualismo,
magistrocentrismo,
superficialidad,
enciclopedismo
y
verbalismo.
Sus
principales
características
son:
• EL
NIÑO
o Esta
educación
tiene
como
base
la
Psicología
del
desarrollo
infantil.
o La
escuela
debe
garantizar
al
niño
la
posibilidad
de
vivir
su
infancia
felizmente.
Así,
debe
entenderse
como
un
espacio
donde
se
produzca
una
interacción
y
un
ambiente
de
confianza
y
respeto
entre
los
alumnos.
o Cualquier
aprendizaje
debe
partir
del
interés
del
niño;
por
tanto,
ese
interés
debe
ser
considerado
como
el
punto
de
partida
para
la
educación.
Así,
el
aprendizaje
se
entiende
como
un
proceso
mediante
el
cual
el
alumno
se
desarrolla
íntegramente
(conocimientos,
habilidades,
destrezas)
de
una
forma
social
y
libre.
• RELACIÓN
MAESTRO-‐ALUMNO
o La
relación
maestro-‐alumno
de
sumisión
predominante
en
la
Escuela
Tradicional
se
sustituye
por
una
relación
de
afecto.
El
maestro
es
un
orientador
que
debe
proporcionar
disposición
para
atender
a
las
necesidades
físicas
y
psicológicas
de
cada
alumno.
o Se
incorpora
la
autodisciplina,
haciendo
comprender
a
los
alumnos
la
necesidad
de
elaborar
reglas.
En
cambio,
a
diferencia
de
las
normas
de
la
Escuela
Tradicional,
éstas
son
salidas
de
un
grupo
como
expresión
de
la
voluntad
propia.
o Los
libros
únicamente
se
consideran
como
un
suplemento.
El
maestro
debe
conseguir
que
la
escuela
penetre
en
la
vida
del
niño;
por
tanto,
los
contenidos
que
se
aborden
en
las
clases
y
que
los
niños
aprenderán
deben
ser
experiencias
de
la
vida
cotidiana,
puesto
que
despertarán
el
interés
de
los
alumnos
más
que
los
contenidos
de
un
libro.
6. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
6
• MÉTODOS
DE
ENSEÑANZA
o Se
fundamenta
en
el
“Learning
for
Doing”,
aprender
haciendo,
de
John
Dewey.
o A
la
hora
de
aprender,
la
escuela
debe
incluir
todas
las
formas
de
actividad
humana;
no
sólo
la
intelectual
sino
también
la
manual
y
la
social.
7. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
7
CUADRO
COMPARATIVO
ESCUELA
NUEVA
VS.
ESCUELA
TRADICIONAL
ESCUELA
TRADICIONAL
ESCUELA
NUEVA
AÑO
Siglo
XVII
Siglo
XX
FINALIDAD
Formar
a
los
jóvenes,
enseñarles
los
valores,
la
ética
y
educarles
en
las
conductas
de
la
comunidad
Formar
a
los
jóvenes
con
sentido
democrático,
desarrollando
un
espíritu
crítico
y
de
cooperación
TIPO
DE
APRENDIZAJE
Memorístico
Comprensivo
PAPEL
DEL
MAESTRO
Magistrocentrismo
El
maestro
se
entiende
como
un
guía,
un
orientador
que
proporciona
disposición
a
los
alumnos
RELACIÓN
MAESTRO-‐ALUMNO
Sumisión
Relación
de
afecto
TIPO
DE
ENSEÑANZA
El
método
de
enseñanza
es
el
mismo
para
todos
los
niños,
independientemente
de
sus
necesidades
Adaptada
a
las
necesidades
del
niño
MATERIAL
UTILIZADO
Enciclopedismo
Los
contenidos
que
se
aborden
dependerán
de
los
intereses
del
niño,
siendo
el
libro
únicamente
un
suplemento
EVALUACIÓN
Se
remite
a
los
exámenes.
Sólo
se
tenía
en
cuenta
el
resultado
final,
sin
atender
al
proceso
seguido
Se
evalúa
de
forma
integral
al
alumno
DISCIPLINA
Exagerada,
impuesta.
El
castigo
se
consideraba
fundamental
Se
incorpora
la
autodisciplina
REPRESENTANTES
Comenio,
Raticius,
Aristóteles,
Platón
e
Ignacio
de
Loyola
Erasmo
de
Rótterdam,
Rabelais
y
Michel
Eyquem
Señor
de
Montaigne
8. [TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE
LA
EDUCACIÓN
–
CURSO
2013/2014]
8
BIBLIOGRAFÍA
• Ceballos,
A.
(2004).
La
Escuela
Tradicional.
Universidad
Abierta
• Recuperado
el
24
de
marzo
de
2014
de:
http://es.scribd.com/doc/36486664/Comparacion-‐de-‐La-‐Escuela-‐Tradicional-‐y-‐La-‐
Escuela-‐Nueva
• Recuperado
el
24
de
mazo
de
2014
de:
http://miguel1989sanchez.blogsopot/2013/04/tabla-‐comparativa-‐escuela-‐tradicional-‐
html